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《英语课程标准》要求教师“要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。”
陶行知先生著名的教育观点之一就是“生活即教育”，强调教育与现实生活的关系，将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。即，“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
社会生活的信息化和经济全球化的迅速发展，促使英语的重要性日益突出，英语教学逐渐受到人们的重视，并且在农村小学也普遍开设了英语课程。近年来，小学英语还被提到了与语文、数学相提并论的必修课程。而传统的教学模式只注重单词、句型、课文及语法知识的教学，却忽视了在生活中的实际运用，再加上生活环境又在非母语状态下，以致许多学英语的人不会开口表达，也羞于开口说英语，所以，大多是哑巴英语。这种语言交流障碍严重阻碍了英语教学的发展。我认为陶行知的生活教育理论为我们探索新课标理念下的小学英语教学指明了方向。因而，我在平时的英语教学中努力探索并实践这一理论。
一、让教学内容贴近生活
新基础教育理论也提出：要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，在教学中让学生感受到知识不只是在书上，而且也在生活中。所以，我们只要拥有一双敏锐的眼睛，去发掘教材以外的内容。这样，学生的生活素材是取之不尽的。
首先是学生在学校生活的内容。学校里有教室、操场、阅览室、语音室、电脑房等设施，这些都是直观形象的事物。学生可以在此环境中扩大自己的知识面、进行一定深度广度的交流。如在教学牛津小学英语4B unit 8《Open Day》时，我就让学生到校园中去观看并了解所有的设施。要求学生了解各个用室的情况及所处位置，并且能运用巨型“There is a classroom on the second floor.” 描述出各个用室的位置.在此之前，我们先提前学习了各个用室的英语名称，并且分小组设计并制作了门牌，最后进行门牌设计和制作的评比。比一比：看谁的设计最有新意？其中，就设有最佳创意奖、最佳制作奖、最佳合作奖等等。这样大大激发了学生的兴趣，课堂上的教学也轻松了许多，学习效果也大有提高。
其次是学生在家生活的内容。家是学生最熟悉和喜爱的地方，是他们生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员及其职业、家具摆设、生活空间等。如在教学牛津小学英语5A unit 2《A new house》中的 sitting room，bedroom，study等房间的名称时，我结合学生以前学过的clock，table，chair，radio等物品，让他们简单地画一个自己喜欢的房间。然后用“There is/are…”描绘自己房间的摆设。这样做解放了学生的手、口、脑，使他们非常乐意交流表达。真正实现了语言的实践运用，使课堂教学达到了高潮，课堂气氛非常轻松。
二、让教学過程贴近生活
新课标强调英语教学要通过主体的参与、体验实践、合作以及创造。获得认知能力和语言能力的发展。所以在教学过程中我们应该努力创设生动真实的生活情境。让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实生活环境中使用英语的积极性，使英语课堂教学贴近生活。
1、创设真实的语言环境，使学生在生活情境中感受新知。教学研究表明：组织学生参加与其自身生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。对语言来说，它要受到说话的时间、地点、场合及说话人身份等因素的制约。要想在课堂上培养学生活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的。让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。从而达到掌握和运用语言的能力。所以在平时的教学中，教师应注重创设真实的语境，使学生在真实情境中学习语言、体验语言。
2、 采用与生活紧密相关的任务，使学生在活动中主动学习。国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，应把综合语言的运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
三、让课外作业贴近生活
我在布置英语课后作业时，大多设计一些学生感兴趣，也很乐意去做的内容。
1、鼓励学生收看英语电视节目。现在很多电视台都为小朋友开设了英语节目.这些节目多以Flash卡通动画的形式出现。不仅趣味性浓，而且通俗易懂。小孩子都特别喜欢看，这样，他们就能在非常愉悦的心情下，欣赏英语，学习英语。在娱乐中不知不觉的受到了英语的熏陶，从而，喜欢上英语。
2、阅读英语卡通故事书。对于小学生来说，除了卡通动画片之外，卡通书也是他们的最爱。我发现学生经常成套的购买一些卡通故事书，并且总是看得如痴如醉。那么，何不也让学生去寻找一些英语小故事的卡通书呢？这样，既使学生学习了英语，同时，能进行英语阅读也会使学生产生自豪感、成就感！并且，这种经常性的英语卡通小故事阅读还可以发挥学生的想象力，而且能增强学生的语感。何乐而不为呢？
3、为家庭生活用品贴标签。家是孩子最熟悉也是最喜爱的场所，家里的每一件物品孩子们都是那么熟悉。那么，何不让孩子们亲自动手为家里的物品贴上英语小标签呢？这样的事情，孩子们当然愿意去做！既可以向家长展示他们的英语水平，同时，孩子们也能在做事的过程中温习英语，运用英语。甚至还能和家长一起来学习英语呢！这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样的作业既可以培养学生独立思考和创新思维的能力，也培养了学生学习英语，运用英语的兴趣，使英语与生活真正融为一体。真正体现了 “在用中学，在学中用”。
陶行知先生著名的教育观点之一就是“生活即教育”，强调教育与现实生活的关系，将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。即，“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
社会生活的信息化和经济全球化的迅速发展，促使英语的重要性日益突出，英语教学逐渐受到人们的重视，并且在农村小学也普遍开设了英语课程。近年来，小学英语还被提到了与语文、数学相提并论的必修课程。而传统的教学模式只注重单词、句型、课文及语法知识的教学，却忽视了在生活中的实际运用，再加上生活环境又在非母语状态下，以致许多学英语的人不会开口表达，也羞于开口说英语，所以，大多是哑巴英语。这种语言交流障碍严重阻碍了英语教学的发展。我认为陶行知的生活教育理论为我们探索新课标理念下的小学英语教学指明了方向。因而，我在平时的英语教学中努力探索并实践这一理论。
一、让教学内容贴近生活
新基础教育理论也提出：要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，在教学中让学生感受到知识不只是在书上，而且也在生活中。所以，我们只要拥有一双敏锐的眼睛，去发掘教材以外的内容。这样，学生的生活素材是取之不尽的。
首先是学生在学校生活的内容。学校里有教室、操场、阅览室、语音室、电脑房等设施，这些都是直观形象的事物。学生可以在此环境中扩大自己的知识面、进行一定深度广度的交流。如在教学牛津小学英语4B unit 8《Open Day》时，我就让学生到校园中去观看并了解所有的设施。要求学生了解各个用室的情况及所处位置，并且能运用巨型“There is a classroom on the second floor.” 描述出各个用室的位置.在此之前，我们先提前学习了各个用室的英语名称，并且分小组设计并制作了门牌，最后进行门牌设计和制作的评比。比一比：看谁的设计最有新意？其中，就设有最佳创意奖、最佳制作奖、最佳合作奖等等。这样大大激发了学生的兴趣，课堂上的教学也轻松了许多，学习效果也大有提高。
其次是学生在家生活的内容。家是学生最熟悉和喜爱的地方，是他们生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员及其职业、家具摆设、生活空间等。如在教学牛津小学英语5A unit 2《A new house》中的 sitting room，bedroom，study等房间的名称时，我结合学生以前学过的clock，table，chair，radio等物品，让他们简单地画一个自己喜欢的房间。然后用“There is/are…”描绘自己房间的摆设。这样做解放了学生的手、口、脑，使他们非常乐意交流表达。真正实现了语言的实践运用，使课堂教学达到了高潮，课堂气氛非常轻松。
二、让教学過程贴近生活
新课标强调英语教学要通过主体的参与、体验实践、合作以及创造。获得认知能力和语言能力的发展。所以在教学过程中我们应该努力创设生动真实的生活情境。让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实生活环境中使用英语的积极性，使英语课堂教学贴近生活。
1、创设真实的语言环境，使学生在生活情境中感受新知。教学研究表明：组织学生参加与其自身生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。对语言来说，它要受到说话的时间、地点、场合及说话人身份等因素的制约。要想在课堂上培养学生活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的。让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。从而达到掌握和运用语言的能力。所以在平时的教学中，教师应注重创设真实的语境，使学生在真实情境中学习语言、体验语言。
2、 采用与生活紧密相关的任务，使学生在活动中主动学习。国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，应把综合语言的运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。
三、让课外作业贴近生活
我在布置英语课后作业时，大多设计一些学生感兴趣，也很乐意去做的内容。
1、鼓励学生收看英语电视节目。现在很多电视台都为小朋友开设了英语节目.这些节目多以Flash卡通动画的形式出现。不仅趣味性浓，而且通俗易懂。小孩子都特别喜欢看，这样，他们就能在非常愉悦的心情下，欣赏英语，学习英语。在娱乐中不知不觉的受到了英语的熏陶，从而，喜欢上英语。
2、阅读英语卡通故事书。对于小学生来说，除了卡通动画片之外，卡通书也是他们的最爱。我发现学生经常成套的购买一些卡通故事书，并且总是看得如痴如醉。那么，何不也让学生去寻找一些英语小故事的卡通书呢？这样，既使学生学习了英语，同时，能进行英语阅读也会使学生产生自豪感、成就感！并且，这种经常性的英语卡通小故事阅读还可以发挥学生的想象力，而且能增强学生的语感。何乐而不为呢？
3、为家庭生活用品贴标签。家是孩子最熟悉也是最喜爱的场所，家里的每一件物品孩子们都是那么熟悉。那么，何不让孩子们亲自动手为家里的物品贴上英语小标签呢？这样的事情，孩子们当然愿意去做！既可以向家长展示他们的英语水平，同时，孩子们也能在做事的过程中温习英语，运用英语。甚至还能和家长一起来学习英语呢！这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样的作业既可以培养学生独立思考和创新思维的能力，也培养了学生学习英语，运用英语的兴趣，使英语与生活真正融为一体。真正体现了 “在用中学，在学中用”。