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【内容摘要】初中化学作为一门创新意识与实践能力相结合的学科，对学生的创新思维和实践能力要求很高。因此在实际的化学教學中，教师需要注重对学生创新意识与实践能力的培养，通过丰富的化学实验演示，营造轻松愉悦的课堂环境，提升学生化学成绩的同时，也为更高年级的学习奠定基础。本文主要研究初中化学教育中，创新意识与实践能力培养的具体方法。
【关键词】初中化学 创新意识 实践能力 培养
前言
培养学生的创新意识和实践能力，是促进学生综合素质全面发展的关键环节。尤其是在初中化学的教学中，由于课程分为理论和实验两部分，如果教师只偏重某一环节，很可能史学生丧失对化学学习的兴趣，也不利于提升其学习成绩。因此，应该注重理论和实验相结合，从而培养学生的创新意识和实践能力。
一、初中化学教育创新意识的培养
1.重视课程导入，激发学生的学习兴趣
导入是讲课的开端，对一节课来说，具有吸引学生注意力的作用，直接决定教师授课的成败。尤其是在初中化学教学中，教师可以利用与教授内容相关的实验先吸引学生的注意力，直接刺激学生的神经，让他们更加踊跃地参与到课堂中来。例如，在学习“氢气”这个重要的化学气体时，就可以利用实验导入的方法，将其在空气中燃烧的现象展示给学生，学生不仅可以看到蓝色的火焰，也能在烧杯的内壁看到水雾，从而产生强烈的好奇心理。在调动了学生积极性的情况下，教师就可以直接讲述这种现象产生的原因，从而导出今天要讲的关于氢气的知识点，从而激发学生的创新意识①。
2.善于变换课程的教法
学生成绩是一方面，课堂效果最直接的检验方法就是教师课程设计得如何。这就要求教师在进行课堂设计时，要立足于教材，以学生为主体，利用多种教学形式，设计多样化的课堂教法。例如对于一些基础常识性知识，教师可以让学生预习，在课上采取提问的方法，帮助学生记忆这些知识点。这样既能营造一种紧张的气氛，学生也会加深印象；对于重点难以理解的知识，主要以教师的讲解为主，并适当拆分理论便于学生消化理解。尤其是对于一些类似的化学公式的学习，教师应该耐下心来，为学生讲解每一个式子表达的意思，打好基础，再进行创新。
3.借助多媒体教学
随着科学技术的发展，教学手段也逐渐多样化。教师在实际的初中化学教学中，不仅要注重理论和实验的结合，更重要的是要利用好多媒体资源。尤其是对于一些步骤复杂的实验环节，想要将所有的药品和设备都带入课堂是不现实的，这时候就需要利用好多媒体设备，在网上找相同的实验下载下来，在课上播放，并进行适当的解说，既可以帮助学生集中注意力，也会使实验过程更加直观，从而培养学生的发散性思维。
4.设置具有实效性的问题
在化学课堂中，问题的设置最主要的是帮助学生巩固知识点，提高学生举一反三的能力。需要注意的是，教师的教学对象是全体学生，因此设置的问题需要考虑到全体同学的能力结构，问题的难易程度要适中，不能过难也不能太简单。同时，化学学科的目的是提升学生的生活实践能力，因此问题的设置需要贴近现实生活，只有具有生活气息的教学才能充分调动学生的积极性，提升其创新性思维能力。除此之外，问题的设置还需要有一定的价值，形式多样，既不能千篇一律，也不能过于抽象，从而起到锻炼学生创新思维的作用。
二、初中化学教育中实践能力的培养
1.组织有效的课堂实践
化学课程的最显著特征就是理论与实践相结合。具有探索性和设计性的实验不仅需要学生具备完善的创新思维意识，还需要其具备良好的实践动手能力，在学习的过程中，能够将所学知识应用到实际实验当中，既提升自己的理论研究水平，同时也促进自身实践能力的发展。例如，教师在讲到氢气制法的实验时，应该要求学生利用自己掌握的知识，在进行分析和论证之后，对相关的实验装置进行改良，可以要求学生根据教材和教辅的讲解辅助自己，也可以通过向教师求助的方式达到实验的目的，在创造出实验设备时候，再进行实际的实验操作，并将实验结果写成材料上交。这样做不仅能够帮助学生加深对于氢气制作实验的了解，同时也能够帮助学生成为一个合格的“发明家”，将实验的设备和装置进行改良和设计，让学生成为实验的主体，从而锻炼其实际动手的能力②。
2.督促学生善于观察生活实际
在初中化学的教学中，很多实验都是和生活实际相关的，因此教师应该采取生活中的材料，在课堂上直接完成简单的实验。这就需要教师在上课时，经常要督促学生善于观察生活中的化学现象，例如冬天的汽化和液化现象，水壶的蒸发和气压的大小等，使其能够在小现象中解决生活中的大问题。
总结
综上所述可知，在初中化学教育的过程中，对学生进行创新意识和实践能力的培养是十分必要的，因此教师应该不断更新自身的教学理念，采取科学的方法和方案，重视课程导入，激发学生的学习兴趣，善于变换课程的教法，设置具有实效性的问题，组织有效的课堂实践，督促学生善于观察生活实际，在提升学生化学实践能力和创新意识的同时，提升自身教学实践成果的革新，为化学教学成果奠定坚实的基础。
【注释】
① 宋海涛. 初中化学教学中学生创新能力的培养[J]. 黑河教育，2017（03）：33-34.
② 孙跃洺. 新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践[D]. 延边大学，2016.
（作者单位：甘肃省永昌县第三中学）
【关键词】初中化学 创新意识 实践能力 培养
前言
培养学生的创新意识和实践能力，是促进学生综合素质全面发展的关键环节。尤其是在初中化学的教学中，由于课程分为理论和实验两部分，如果教师只偏重某一环节，很可能史学生丧失对化学学习的兴趣，也不利于提升其学习成绩。因此，应该注重理论和实验相结合，从而培养学生的创新意识和实践能力。
一、初中化学教育创新意识的培养
1.重视课程导入，激发学生的学习兴趣
导入是讲课的开端，对一节课来说，具有吸引学生注意力的作用，直接决定教师授课的成败。尤其是在初中化学教学中，教师可以利用与教授内容相关的实验先吸引学生的注意力，直接刺激学生的神经，让他们更加踊跃地参与到课堂中来。例如，在学习“氢气”这个重要的化学气体时，就可以利用实验导入的方法，将其在空气中燃烧的现象展示给学生，学生不仅可以看到蓝色的火焰，也能在烧杯的内壁看到水雾，从而产生强烈的好奇心理。在调动了学生积极性的情况下，教师就可以直接讲述这种现象产生的原因，从而导出今天要讲的关于氢气的知识点，从而激发学生的创新意识①。
2.善于变换课程的教法
学生成绩是一方面，课堂效果最直接的检验方法就是教师课程设计得如何。这就要求教师在进行课堂设计时，要立足于教材，以学生为主体，利用多种教学形式，设计多样化的课堂教法。例如对于一些基础常识性知识，教师可以让学生预习，在课上采取提问的方法，帮助学生记忆这些知识点。这样既能营造一种紧张的气氛，学生也会加深印象；对于重点难以理解的知识，主要以教师的讲解为主，并适当拆分理论便于学生消化理解。尤其是对于一些类似的化学公式的学习，教师应该耐下心来，为学生讲解每一个式子表达的意思，打好基础，再进行创新。
3.借助多媒体教学
随着科学技术的发展，教学手段也逐渐多样化。教师在实际的初中化学教学中，不仅要注重理论和实验的结合，更重要的是要利用好多媒体资源。尤其是对于一些步骤复杂的实验环节，想要将所有的药品和设备都带入课堂是不现实的，这时候就需要利用好多媒体设备，在网上找相同的实验下载下来，在课上播放，并进行适当的解说，既可以帮助学生集中注意力，也会使实验过程更加直观，从而培养学生的发散性思维。
4.设置具有实效性的问题
在化学课堂中，问题的设置最主要的是帮助学生巩固知识点，提高学生举一反三的能力。需要注意的是，教师的教学对象是全体学生，因此设置的问题需要考虑到全体同学的能力结构，问题的难易程度要适中，不能过难也不能太简单。同时，化学学科的目的是提升学生的生活实践能力，因此问题的设置需要贴近现实生活，只有具有生活气息的教学才能充分调动学生的积极性，提升其创新性思维能力。除此之外，问题的设置还需要有一定的价值，形式多样，既不能千篇一律，也不能过于抽象，从而起到锻炼学生创新思维的作用。
二、初中化学教育中实践能力的培养
1.组织有效的课堂实践
化学课程的最显著特征就是理论与实践相结合。具有探索性和设计性的实验不仅需要学生具备完善的创新思维意识，还需要其具备良好的实践动手能力，在学习的过程中，能够将所学知识应用到实际实验当中，既提升自己的理论研究水平，同时也促进自身实践能力的发展。例如，教师在讲到氢气制法的实验时，应该要求学生利用自己掌握的知识，在进行分析和论证之后，对相关的实验装置进行改良，可以要求学生根据教材和教辅的讲解辅助自己，也可以通过向教师求助的方式达到实验的目的，在创造出实验设备时候，再进行实际的实验操作，并将实验结果写成材料上交。这样做不仅能够帮助学生加深对于氢气制作实验的了解，同时也能够帮助学生成为一个合格的“发明家”，将实验的设备和装置进行改良和设计，让学生成为实验的主体，从而锻炼其实际动手的能力②。
2.督促学生善于观察生活实际
在初中化学的教学中，很多实验都是和生活实际相关的，因此教师应该采取生活中的材料，在课堂上直接完成简单的实验。这就需要教师在上课时，经常要督促学生善于观察生活中的化学现象，例如冬天的汽化和液化现象，水壶的蒸发和气压的大小等，使其能够在小现象中解决生活中的大问题。
总结
综上所述可知，在初中化学教育的过程中，对学生进行创新意识和实践能力的培养是十分必要的，因此教师应该不断更新自身的教学理念，采取科学的方法和方案，重视课程导入，激发学生的学习兴趣，善于变换课程的教法，设置具有实效性的问题，组织有效的课堂实践，督促学生善于观察生活实际，在提升学生化学实践能力和创新意识的同时，提升自身教学实践成果的革新，为化学教学成果奠定坚实的基础。
【注释】
① 宋海涛. 初中化学教学中学生创新能力的培养[J]. 黑河教育，2017（03）：33-34.
② 孙跃洺. 新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践[D]. 延边大学，2016.
（作者单位：甘肃省永昌县第三中学）