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【内容摘要】问题意识对确立学生在课堂教学中的主体地位和发展学生的创新能力有重要作用。目前高中思想政治中的哲学教学仍然以教师讲授为主，阻碍了学生问题意识的形成，需要作出改变。本文从创设有争议的情境、尊重学生的问题、搭建支架式平台等三个方面探讨了在哲学课中培养学生问题意识的策略。
【关键词】高中政治 哲学教学 问题意识 培养策略
哲学是高中思想政治中的必修内容。目前，高中哲学教学中存在着教师讲得过多的问题。教师讲得过多，学生被动接受，没有机会提出自己的问题。这种教学方法是和哲学学科的基本教学理念背道而驰的，应该进行变革。
一、问题意识对学生的作用
在哲学教学中，应该让学生主动发现问题、自主解决问题，从根本上培养学生的问题意识。问题意识对学生来说意义重大，下面从两个方面说明问题意识对学生的作用。
1.问题意识，确立学生学习主体的基础
新课程改革以来，我们一直强调改变教师和学生的角色，建立起以教师为主导、学生为主体的课堂来。但是，哲学课中教师讲得过多严重阻碍了这种教育理念的深入。如果教师注重培养学生的问题意识，让学生自主分析各种现象，从中提取出哲学问题，通过理性思维去解决哲学问题，可以确立学生在课堂中的主体地位。
2.问题意识，发展学生创新能力的桥梁
随着网络时代的到来，对人才的创新能力提出了要求。创新的首要步骤是发现問题、提出问题，发现问题比解决问题更加重要。在哲学教学中，如果学生被动接受，思维会被压抑，培养创新能力无从提起。因而，在哲学教学中，我们需要积极地培养学生的问题意识，让学生能够敏感地发现问题，通过解决问题去获得创新。创新能力的提升可以有效带动学生的学习主动性，促进学生其它能力的发展。
二、高中哲学教学培养学生问题意识的策略
从上面的分析可知，问题意识对于学生的发展来说是非常有价值的，在哲学教学中有必要培养学生的问题意识。下面从三个方面探讨哲学课中培养学生问题意识的有效策略。
1.创设有争议情境，让学生从中发现问题
问题都是从生活中来的。学生在课堂环境下，无法接触到广泛的社会生活，就失去了问题的源泉。教师可以通过创设情境的方法，将社会生活展示到学生的面前，让学生发现哲学问题。比较有效的问题是存在争议的问题。有争议的问题能够让不同的学生产生不同的理解，使学生之间产生争议的火花。比如，进行《用对立统一的观点看问题》一节教学之初，教师可以展示这样一个情境：“目前，世界上建成了大量核电站。在2011年3月12日，由于地震影响，福岛核电站发生放射性物质泄漏事件。请大家谈谈对这起事件的看法。”有学生提出：“核电站一旦发生核泄漏，危害非常严重，我认为全世界应该停止核电站的建设和使用。”教师指出：“如果停止核电站的建设和使用，人类面对的能源危机如何解决？”学生感到左右为难了，在学生心里已经将这个情境转化成了问题。教师引导：“事物的性质是由主要矛盾的主要方面所决定的。核能可以解决人类的能源危机，如果不开发和应用核能，人类将停止发展，这个是主要方面。但是矛盾的次要方面也不能忽视，因为主要方面和次要方面会在一定条件下相互转化。核泄漏就严重威胁了人类的生命健康安全，这就是次要方面转化为主要方面。所以，我们要大力发展核能，但是要防止核事故的发生。”
2.尊重学生的问题，使学生敢于提出问题
在哲学教学中，学生常常会提出各种不同的问题，这些问题可能是和教学内容有关的，也有可能是和教学无关的。有一些教师不允许学生提出和教学无关的问题，认为这妨碍了教学的正常进行。实际上，学生提出的问题有好有坏，这是正常现象，也是学生发现问题能力比较薄弱造成的。此时，教师应该充分尊重学生的问题，通过引导尽量使不好的问题变成一个好的问题，以提升学生的问题意识。
3.搭建支架式平台，促学生轻松探究问题
学生发现问题之后，就会去探究问题。如果能够让学生体验发现问题和探究问题的整个过程，可以起到强化学生问题意识的作用。探究问题是有一定挑战性的工作，教师可以为学生搭建支架式平台，来帮助学生轻松探究问题，减轻学生探究问题的压力。比如，进行《生活中处处有哲学》教学时，学生可能产生“生活中的哲学在哪里？”这个问题。教师展示一些生活中的实例来论证。“种瓜得瓜种豆得豆”说明联系是具体的、客观的，“揠苗助长”说明规律不以人的意志为转移等。这些实例都是生活中经常接触的，用来作为支架帮助学生理解，学生很快解决了这个问题。
结束语
综上所述，在哲学课中培养学生的问题意识是有必要的，也是切实可行的，关键在于教师的教学理念转变。只有教师转变了教学理念，敢于让学生发现问题和探究问题，学生的个性会得到充分发展，学生的问题意识也会随之建立起来。
【参考文献】
[1] 张春华. 高中思想政治课教学中注重学生问题意识的培养[J]. 上海师范大学学报：哲学社会科学，2005（4）.
[2] 茆华玲. 高中政治教学中如何培养学生的“问题意识”[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2015（20）.
[3] 刘洁. 思想政治课教学中培养学生问题意识的策略实践与思考[J]. 江苏教育研究，2010（36）：54-56.
（作者单位：安徽省合肥市第六中学南校区）
【关键词】高中政治 哲学教学 问题意识 培养策略
哲学是高中思想政治中的必修内容。目前，高中哲学教学中存在着教师讲得过多的问题。教师讲得过多，学生被动接受，没有机会提出自己的问题。这种教学方法是和哲学学科的基本教学理念背道而驰的，应该进行变革。
一、问题意识对学生的作用
在哲学教学中，应该让学生主动发现问题、自主解决问题，从根本上培养学生的问题意识。问题意识对学生来说意义重大，下面从两个方面说明问题意识对学生的作用。
1.问题意识，确立学生学习主体的基础
新课程改革以来，我们一直强调改变教师和学生的角色，建立起以教师为主导、学生为主体的课堂来。但是，哲学课中教师讲得过多严重阻碍了这种教育理念的深入。如果教师注重培养学生的问题意识，让学生自主分析各种现象，从中提取出哲学问题，通过理性思维去解决哲学问题，可以确立学生在课堂中的主体地位。
2.问题意识，发展学生创新能力的桥梁
随着网络时代的到来，对人才的创新能力提出了要求。创新的首要步骤是发现問题、提出问题，发现问题比解决问题更加重要。在哲学教学中，如果学生被动接受，思维会被压抑，培养创新能力无从提起。因而，在哲学教学中，我们需要积极地培养学生的问题意识，让学生能够敏感地发现问题，通过解决问题去获得创新。创新能力的提升可以有效带动学生的学习主动性，促进学生其它能力的发展。
二、高中哲学教学培养学生问题意识的策略
从上面的分析可知，问题意识对于学生的发展来说是非常有价值的，在哲学教学中有必要培养学生的问题意识。下面从三个方面探讨哲学课中培养学生问题意识的有效策略。
1.创设有争议情境，让学生从中发现问题
问题都是从生活中来的。学生在课堂环境下，无法接触到广泛的社会生活，就失去了问题的源泉。教师可以通过创设情境的方法，将社会生活展示到学生的面前，让学生发现哲学问题。比较有效的问题是存在争议的问题。有争议的问题能够让不同的学生产生不同的理解，使学生之间产生争议的火花。比如，进行《用对立统一的观点看问题》一节教学之初，教师可以展示这样一个情境：“目前，世界上建成了大量核电站。在2011年3月12日，由于地震影响，福岛核电站发生放射性物质泄漏事件。请大家谈谈对这起事件的看法。”有学生提出：“核电站一旦发生核泄漏，危害非常严重，我认为全世界应该停止核电站的建设和使用。”教师指出：“如果停止核电站的建设和使用，人类面对的能源危机如何解决？”学生感到左右为难了，在学生心里已经将这个情境转化成了问题。教师引导：“事物的性质是由主要矛盾的主要方面所决定的。核能可以解决人类的能源危机，如果不开发和应用核能，人类将停止发展，这个是主要方面。但是矛盾的次要方面也不能忽视，因为主要方面和次要方面会在一定条件下相互转化。核泄漏就严重威胁了人类的生命健康安全，这就是次要方面转化为主要方面。所以，我们要大力发展核能，但是要防止核事故的发生。”
2.尊重学生的问题，使学生敢于提出问题
在哲学教学中，学生常常会提出各种不同的问题，这些问题可能是和教学内容有关的，也有可能是和教学无关的。有一些教师不允许学生提出和教学无关的问题，认为这妨碍了教学的正常进行。实际上，学生提出的问题有好有坏，这是正常现象，也是学生发现问题能力比较薄弱造成的。此时，教师应该充分尊重学生的问题，通过引导尽量使不好的问题变成一个好的问题，以提升学生的问题意识。
3.搭建支架式平台，促学生轻松探究问题
学生发现问题之后，就会去探究问题。如果能够让学生体验发现问题和探究问题的整个过程，可以起到强化学生问题意识的作用。探究问题是有一定挑战性的工作，教师可以为学生搭建支架式平台，来帮助学生轻松探究问题，减轻学生探究问题的压力。比如，进行《生活中处处有哲学》教学时，学生可能产生“生活中的哲学在哪里？”这个问题。教师展示一些生活中的实例来论证。“种瓜得瓜种豆得豆”说明联系是具体的、客观的，“揠苗助长”说明规律不以人的意志为转移等。这些实例都是生活中经常接触的，用来作为支架帮助学生理解，学生很快解决了这个问题。
结束语
综上所述，在哲学课中培养学生的问题意识是有必要的，也是切实可行的，关键在于教师的教学理念转变。只有教师转变了教学理念，敢于让学生发现问题和探究问题，学生的个性会得到充分发展，学生的问题意识也会随之建立起来。
【参考文献】
[1] 张春华. 高中思想政治课教学中注重学生问题意识的培养[J]. 上海师范大学学报：哲学社会科学，2005（4）.
[2] 茆华玲. 高中政治教学中如何培养学生的“问题意识”[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2015（20）.
[3] 刘洁. 思想政治课教学中培养学生问题意识的策略实践与思考[J]. 江苏教育研究，2010（36）：54-56.
（作者单位：安徽省合肥市第六中学南校区）