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【内容摘要】教育改革不断推进，语文读写教学备受重视，特别是小学阶段更是如此，学生语文读写能力于此阶段存有不同差异，这方面能力与学生作文写作能力及口语表达能力直接相关，考虑到上述因素，教师在语文课堂教学中需探索符合实际教学的模式及内容。改革当前教学模式及课程，结合学校及师生实际状况，促使学生语文读写能力迅速发展。
【关键词】小学语文 读写教学 策略研究
阅读和写作是小学语文作文教学中的两个重点和关键部分，通过阅读教学能够帮助学生们积累更多的素材，能够有效提升学生们的语感能力。而阅读与写作之间是互通互融的，作文写作是检验学生们语文学习效果的一项重要的标准。在当前小学中语文作文教学中很多教师不注重把握两者之间的内在关系，造成教学效果很不理想，而科学地把握好阅读与写作之间的关系，运用有效的策略将他们整合起来，对于提升小学生语文作文写作的思维素养与写作水平大有裨益。
一、小学语文读写教学意义
小学生读写教学到了关键时期，这一时期学生人生观及世界观已经确立，所以，需要重视此阶段教学工作。教师在语文课堂教学中需重视学生读写能力，因为读写能力对学生语言表达能力及写作水平产生直接影响。为此，教师在小学语文教学当中尤其重视学生读写教学。总体而言，小学语文读写教学意义表现在下述几个层面：
1.调动学生学习积极性
小学语文读写教学以往都是单一传授模式，为了提高学生读写能力，教师需要与时俱进，使用新型的教学模式，鼓励学生阅读大量书籍。让学生积累丰富的知识和经验，这样有利于提升学生的学习效率，教师可营造良好课堂教学氛围，协助学生组织要表达的语言，切实调动学生学习积极主动性，以提升其语文水平。
2.提升课堂教学质量
小学读写教学可提升课堂教学水平及质量。以阅读形式积累众多知识，让学生清楚把握作者思路及表达方法，通过积累知识形式提升写作水平。教师在课堂教学中与学生进行主动交流及互动，以实施语文课堂读写教学，让学生掌握良好逻辑思维能力及语言表达能力，从而提升学生综合能力，整体提升课堂教学效率及质量。
3.提升学生语文整体能力
小学语文读写教学很有必要。通常学生语文水平与学生读写能力关系密切，阅读及写作是相辅相成的，学生通过阅读积累丰富知识，掌握有关语言表达技巧，且提升人际交往能力及写作水平，从而提升语文综合素养。
二、小学语文读写教学策略
1.构建通畅的教育沟通桥梁
教师需要从学生角度把握其学习习惯及基本状况。在此背景下，师生需构建有效沟通桥梁，充分掌握学生状况，分析切合学生实际教育模式。语文教师以制定教学计划方式继而制定学生读写内容及数量。借助此项计划，学生阅读各书籍及课内文章后，写出读后感，让师生间更好地交流及对话。在这中间，学生理解能力及协作能力将得到大幅度提升，丰富学生生活见识，丰富社会经验。教师结合学生阅读爱好，把握学生阅读习惯及风格，制定相应语文教学方案，较好引导学生实施小学语文教学。
2.强化学生阅读累积
小学语文教师尤其要重视学生阅读知识积累，指导学生阅读有关语文知识，使课内教学结合课外阅读，拓宽学生语文学习渠道。让学生从课外学习中学到有关辅助知识，进而让学生写作素材更丰富，使学生产生创作灵感，获得良好写作能力。应重视一点，现阶段很多小学生在选取阅读书目过程中侧重趣味性较强故事书籍及童话书籍，较少阅读含义深刻文学类书籍，考虑到以上问题，小学语文教师需积极引导学生，协助学生在阅读趣味书籍过程中合理引用书籍里面的内容，继而拓宽学生阅读层面，积累写作经验。
3.注重教学活动与实际生活的融合
小学语文教师是学生教育指导者，需要通过合理手段处置学生发生的问题。将生活有关知识融入教学活动中，让教育内容与学生实际有效衔接起来，当学生阅读文章后，以观察形式将文章内容融入自身生活中。借助这种方式强化学生对文章内容的理解，加深文章知识记忆。然后教师指导学生将文章与实际生活做出比较，同时写出自己感悟。这样会达到良好教学效果，也能培养学生的思考能力和阅读能力。继而提升学生整体素质，掌握语文学习能力。
我国教育尚处在改革当中，如教师教学手段不恰当，划分一篇有趣文章为几个无法关联章节，无疑削弱学生学习热情；学生读写不恰当，为了提高学生考试成绩，过多做题，读写意义不大，容易使阅读范围变窄。小学语文读写教学需重视一体化发展，整体提高学生语文素养。教师需结合学生实际，考虑学生阅读能力，制定切合学生实际的读写能力发展教学计划，调动学生学习热情，积累大量写作素材，营造良好阅读环境，逐步提高学生语文读写能力，极大提升学生语文综合素养，提高学生语文读写教育教学水平及质量。
【参考文献】
[1] 蔡绍德. 浅谈小学高年級语文读写教学的意义与策略[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2017（7）：115-116.
[2] 柴小青. 小学高年级语文读写教学探究[J]. 西部素质教育， 2017， 3（10）：232.
[3] 王国林，杨福. 读写教学中学生想象能力的训练[J]. 职业技术， 2012（3）：89.
（作者单位：安徽省颍上县刘集乡中心沟小学）
【关键词】小学语文 读写教学 策略研究
阅读和写作是小学语文作文教学中的两个重点和关键部分，通过阅读教学能够帮助学生们积累更多的素材，能够有效提升学生们的语感能力。而阅读与写作之间是互通互融的，作文写作是检验学生们语文学习效果的一项重要的标准。在当前小学中语文作文教学中很多教师不注重把握两者之间的内在关系，造成教学效果很不理想，而科学地把握好阅读与写作之间的关系，运用有效的策略将他们整合起来，对于提升小学生语文作文写作的思维素养与写作水平大有裨益。
一、小学语文读写教学意义
小学生读写教学到了关键时期，这一时期学生人生观及世界观已经确立，所以，需要重视此阶段教学工作。教师在语文课堂教学中需重视学生读写能力，因为读写能力对学生语言表达能力及写作水平产生直接影响。为此，教师在小学语文教学当中尤其重视学生读写教学。总体而言，小学语文读写教学意义表现在下述几个层面：
1.调动学生学习积极性
小学语文读写教学以往都是单一传授模式，为了提高学生读写能力，教师需要与时俱进，使用新型的教学模式，鼓励学生阅读大量书籍。让学生积累丰富的知识和经验，这样有利于提升学生的学习效率，教师可营造良好课堂教学氛围，协助学生组织要表达的语言，切实调动学生学习积极主动性，以提升其语文水平。
2.提升课堂教学质量
小学读写教学可提升课堂教学水平及质量。以阅读形式积累众多知识，让学生清楚把握作者思路及表达方法，通过积累知识形式提升写作水平。教师在课堂教学中与学生进行主动交流及互动，以实施语文课堂读写教学，让学生掌握良好逻辑思维能力及语言表达能力，从而提升学生综合能力，整体提升课堂教学效率及质量。
3.提升学生语文整体能力
小学语文读写教学很有必要。通常学生语文水平与学生读写能力关系密切，阅读及写作是相辅相成的，学生通过阅读积累丰富知识，掌握有关语言表达技巧，且提升人际交往能力及写作水平，从而提升语文综合素养。
二、小学语文读写教学策略
1.构建通畅的教育沟通桥梁
教师需要从学生角度把握其学习习惯及基本状况。在此背景下，师生需构建有效沟通桥梁，充分掌握学生状况，分析切合学生实际教育模式。语文教师以制定教学计划方式继而制定学生读写内容及数量。借助此项计划，学生阅读各书籍及课内文章后，写出读后感，让师生间更好地交流及对话。在这中间，学生理解能力及协作能力将得到大幅度提升，丰富学生生活见识，丰富社会经验。教师结合学生阅读爱好，把握学生阅读习惯及风格，制定相应语文教学方案，较好引导学生实施小学语文教学。
2.强化学生阅读累积
小学语文教师尤其要重视学生阅读知识积累，指导学生阅读有关语文知识，使课内教学结合课外阅读，拓宽学生语文学习渠道。让学生从课外学习中学到有关辅助知识，进而让学生写作素材更丰富，使学生产生创作灵感，获得良好写作能力。应重视一点，现阶段很多小学生在选取阅读书目过程中侧重趣味性较强故事书籍及童话书籍，较少阅读含义深刻文学类书籍，考虑到以上问题，小学语文教师需积极引导学生，协助学生在阅读趣味书籍过程中合理引用书籍里面的内容，继而拓宽学生阅读层面，积累写作经验。
3.注重教学活动与实际生活的融合
小学语文教师是学生教育指导者，需要通过合理手段处置学生发生的问题。将生活有关知识融入教学活动中，让教育内容与学生实际有效衔接起来，当学生阅读文章后，以观察形式将文章内容融入自身生活中。借助这种方式强化学生对文章内容的理解，加深文章知识记忆。然后教师指导学生将文章与实际生活做出比较，同时写出自己感悟。这样会达到良好教学效果，也能培养学生的思考能力和阅读能力。继而提升学生整体素质，掌握语文学习能力。
我国教育尚处在改革当中，如教师教学手段不恰当，划分一篇有趣文章为几个无法关联章节，无疑削弱学生学习热情；学生读写不恰当，为了提高学生考试成绩，过多做题，读写意义不大，容易使阅读范围变窄。小学语文读写教学需重视一体化发展，整体提高学生语文素养。教师需结合学生实际，考虑学生阅读能力，制定切合学生实际的读写能力发展教学计划，调动学生学习热情，积累大量写作素材，营造良好阅读环境，逐步提高学生语文读写能力，极大提升学生语文综合素养，提高学生语文读写教育教学水平及质量。
【参考文献】
[1] 蔡绍德. 浅谈小学高年級语文读写教学的意义与策略[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2017（7）：115-116.
[2] 柴小青. 小学高年级语文读写教学探究[J]. 西部素质教育， 2017， 3（10）：232.
[3] 王国林，杨福. 读写教学中学生想象能力的训练[J]. 职业技术， 2012（3）：89.
（作者单位：安徽省颍上县刘集乡中心沟小学）