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【摘要】中考数学复习时间紧，任务重。如何上好复习课主要从以下几个方面做：（1）研究近三年中考题，找到它们之间的联系及区别，使复习具有针对性；（2）研究考试内容及考试要求；（3）复习课中存在的问题；（4）复习课应注意的问题；（5）解决问题。
【关键词】研究考点存在问题注意问题解决问题
通过数学国培教育的学习，对复习课有了初步认识，在课程改革的不断深入中，如何发挥复习课的功能？上复习课应注意哪些问题？教师在数学中存在的主要问题是什么？如何解决问题？针对复习课中存在的一些现象，对中考数学复习课作如下整理。
1、复习课的重要作用
复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式，操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。平时的教学中点状、零散的知识要系统化成为线状、网球。平时学生所学知识的疑惑点需得以澄清，平时所学知识中重要的思想方法需加此提炼，通过复习课能更好的完成教学任务，新授课是“画龙”，复习课是点晴。
2、研究2013年中考考試内容及要求并且研究近三年中考题，总结出常考题及变化题型，教学中注意以下几点：
2.1、注重数学基础知识，基本技能和基本思想方法。
2.2、注重以实际生活为背景设计试题，材料贴近生活实际。
2.3、关注对综合能力的考查，凸显中考的选拔性。
（1）突出学科科学，注重数学思想方法；（2）探究型、动态型问题是考试热点及难点。
2.4、命题预测
例题趋势仍将注重对基础知识、基本技能、基本思想方法的考查。突出考查初中阶段最基本，最核心内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和常用技能，体现义务教育阶段数学课程的基础性及普遍性。
2.5、备考策略
（1）透视考点、落实双基；（2）题型分析、训练思维；（3）综合模拟，培养能力。
3、复习课中主要存在的问题
3.1、对知识的单纯重复，只“温故”而不“知新”。
3.2、忽略基础盲目拔高。
3.3、对复习课没有明确、合理的设计理念。
3.4、复习课与习题课混而不清；
由此造成学生对知识得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高，学习效果无明显进展，在复习阶段，如果我们能够转变数学理念。适当的调整教学设计，帮助学生建立良好的知识体系，就能使复习课的效率事半功倍。
4、复习课应注意的问题
4.1、复习课教学目标的制定应该建立在对前期教学效果及学生学习现状的回顾与反思的基础上，制定目标要力求准确、具体、有针对性。
4.2、要面向全体学生
教学设计的每个环节都要照顾各层次的学生，习题训练和考试试题最好有针对性的编制分层题目，让各类学生都能倾其所学，尽情发挥、各得其所。
4.3、留给学生思考的时间与空间
问题是思维的核心，只有提出了有一定深度的问题才能引发学生的积极思维，思考需要时间，带有思考性的问题要给学生时间，先让他们独立思考，再进行师生交流才能有培养各类学生的教学能力。
5、解决问题
5.1、查漏补缺、矫正偏差、巩固基础
复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况，进行查漏补缺，对学生的数学思想，思维方法等方面查漏补缺，许多复习课占用大量的时间背诵、默写、齐读等形式，对概念、公式、法则、定理等进行简单重复和再现，这并不利于学生对所学知识的再认识和深入理解，我们可以尝试用以下办法进行复习。
5.1.1、以小题带概念
复习课不是让学生简单重复，再现已学的概念，公式、法则、定理等，而是精心设计一些题目，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。
5.1.2、展示学生近期作业，练习中的错误
平时注意搜集学生解题的常范的错误，复习课以改错形式重现，通过辩别达到巩固基础、查漏补缺的目的，再类比改编题目，加强对知识的正确理解。
5.1.3、复习题的选择要具有针对性，不能搞题海点术
（1）比如证明一条直线是圆的切线。只需选择两个例题，可以得到证明切线的两种常用方法：A、连半径、证垂直、得切线；B、作垂直、证半径，得切线；
（2）同一坐标系里，同系数的两个不同函数的位置关系的判定方法：①先选定简单函数的位置，判定它的系数；②根据判定出的系数，判定另一个函数的位置。若符合讨论的情况，则图象正确，若不符合，则图象不正确。
（3）培养学生一题多解、一题多变、一题多问的能力
（4）课后对有需要的学生给予个别辅导
（5）做好学生的思想工作
5.2、加强知识之间的横纵向联系、促进知识条理化。
无论是哪种类型的复习课，教师都要引导学生按一定的标准对所学知识进行梳理、归纳、整合，作不同角度的分类，弄清它们的来龙去脉，沟通及纵横联系，从整体上把握知识结构。教师可以引导、帮助学生进行梳理，让学生课前采用结构框图、表格、树状图，大括号图等形式梳理知识，让学生了解所学内容之间的联系，并发展其归纳能力。教师展示学生的梳理情况，并补充完善知识体系。
5.3、深化提炼数学思想方法。
复习的目标不仅是要使知识系统化，还要对所学知识有新的认识，对解题的思想方法进行归纳或提炼，使方法系统化，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
今年我担任初三毕业班的数学数学工作，一个提高班及一个普通班，研究考点，近三年中考，存在的问题，应注意的问题，得出的结论，认真编写教案，尽量做到，设计教案新颖，目标具有针对性，面向全体学生因材施教，例题选择精炼。尽量做到事半功倍，争取获得较好成绩。
参考文献
[1]云南2013中考面对面
[2]专题讲座：初中数学复习课教师的研究 王玉起 北京市朝阳区教育研究中心
[3]国培教育专题讲座初中数学试卷讲评课的教学研究 刘选秀 北京教育学院丰台分院
【关键词】研究考点存在问题注意问题解决问题
通过数学国培教育的学习，对复习课有了初步认识，在课程改革的不断深入中，如何发挥复习课的功能？上复习课应注意哪些问题？教师在数学中存在的主要问题是什么？如何解决问题？针对复习课中存在的一些现象，对中考数学复习课作如下整理。
1、复习课的重要作用
复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式，操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。平时的教学中点状、零散的知识要系统化成为线状、网球。平时学生所学知识的疑惑点需得以澄清，平时所学知识中重要的思想方法需加此提炼，通过复习课能更好的完成教学任务，新授课是“画龙”，复习课是点晴。
2、研究2013年中考考試内容及要求并且研究近三年中考题，总结出常考题及变化题型，教学中注意以下几点：
2.1、注重数学基础知识，基本技能和基本思想方法。
2.2、注重以实际生活为背景设计试题，材料贴近生活实际。
2.3、关注对综合能力的考查，凸显中考的选拔性。
（1）突出学科科学，注重数学思想方法；（2）探究型、动态型问题是考试热点及难点。
2.4、命题预测
例题趋势仍将注重对基础知识、基本技能、基本思想方法的考查。突出考查初中阶段最基本，最核心内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和常用技能，体现义务教育阶段数学课程的基础性及普遍性。
2.5、备考策略
（1）透视考点、落实双基；（2）题型分析、训练思维；（3）综合模拟，培养能力。
3、复习课中主要存在的问题
3.1、对知识的单纯重复，只“温故”而不“知新”。
3.2、忽略基础盲目拔高。
3.3、对复习课没有明确、合理的设计理念。
3.4、复习课与习题课混而不清；
由此造成学生对知识得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高，学习效果无明显进展，在复习阶段，如果我们能够转变数学理念。适当的调整教学设计，帮助学生建立良好的知识体系，就能使复习课的效率事半功倍。
4、复习课应注意的问题
4.1、复习课教学目标的制定应该建立在对前期教学效果及学生学习现状的回顾与反思的基础上，制定目标要力求准确、具体、有针对性。
4.2、要面向全体学生
教学设计的每个环节都要照顾各层次的学生，习题训练和考试试题最好有针对性的编制分层题目，让各类学生都能倾其所学，尽情发挥、各得其所。
4.3、留给学生思考的时间与空间
问题是思维的核心，只有提出了有一定深度的问题才能引发学生的积极思维，思考需要时间，带有思考性的问题要给学生时间，先让他们独立思考，再进行师生交流才能有培养各类学生的教学能力。
5、解决问题
5.1、查漏补缺、矫正偏差、巩固基础
复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况，进行查漏补缺，对学生的数学思想，思维方法等方面查漏补缺，许多复习课占用大量的时间背诵、默写、齐读等形式，对概念、公式、法则、定理等进行简单重复和再现，这并不利于学生对所学知识的再认识和深入理解，我们可以尝试用以下办法进行复习。
5.1.1、以小题带概念
复习课不是让学生简单重复，再现已学的概念，公式、法则、定理等，而是精心设计一些题目，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。
5.1.2、展示学生近期作业，练习中的错误
平时注意搜集学生解题的常范的错误，复习课以改错形式重现，通过辩别达到巩固基础、查漏补缺的目的，再类比改编题目，加强对知识的正确理解。
5.1.3、复习题的选择要具有针对性，不能搞题海点术
（1）比如证明一条直线是圆的切线。只需选择两个例题，可以得到证明切线的两种常用方法：A、连半径、证垂直、得切线；B、作垂直、证半径，得切线；
（2）同一坐标系里，同系数的两个不同函数的位置关系的判定方法：①先选定简单函数的位置，判定它的系数；②根据判定出的系数，判定另一个函数的位置。若符合讨论的情况，则图象正确，若不符合，则图象不正确。
（3）培养学生一题多解、一题多变、一题多问的能力
（4）课后对有需要的学生给予个别辅导
（5）做好学生的思想工作
5.2、加强知识之间的横纵向联系、促进知识条理化。
无论是哪种类型的复习课，教师都要引导学生按一定的标准对所学知识进行梳理、归纳、整合，作不同角度的分类，弄清它们的来龙去脉，沟通及纵横联系，从整体上把握知识结构。教师可以引导、帮助学生进行梳理，让学生课前采用结构框图、表格、树状图，大括号图等形式梳理知识，让学生了解所学内容之间的联系，并发展其归纳能力。教师展示学生的梳理情况，并补充完善知识体系。
5.3、深化提炼数学思想方法。
复习的目标不仅是要使知识系统化，还要对所学知识有新的认识，对解题的思想方法进行归纳或提炼，使方法系统化，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
今年我担任初三毕业班的数学数学工作，一个提高班及一个普通班，研究考点，近三年中考，存在的问题，应注意的问题，得出的结论，认真编写教案，尽量做到，设计教案新颖，目标具有针对性，面向全体学生因材施教，例题选择精炼。尽量做到事半功倍，争取获得较好成绩。
参考文献
[1]云南2013中考面对面
[2]专题讲座：初中数学复习课教师的研究 王玉起 北京市朝阳区教育研究中心
[3]国培教育专题讲座初中数学试卷讲评课的教学研究 刘选秀 北京教育学院丰台分院