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摘 要：文章以大班美术活动《有趣的甲骨文字》为载体，了解幼儿的兴趣点，发现幼儿对于新的素材的创作欲望、幼儿的绘画能力及创作水平，从而激发幼儿对绘画的兴趣，使其体验绘画之乐。
关键词：甲骨文;幼儿;绘画
升入大班，孩子们开始学习和认识文字。文字对于大班上学期的幼儿来说虽然不太熟悉，但是却非常吸引孩子的眼球。新《纲要》在艺术教育领域中强调：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美之情。于是教师就萌发了让孩子将古老的甲骨文字当作绘画的素材，通过孩子们自由想象，将有趣的甲骨文字进行组合，成为一幅美丽的画，就此形成了大班创意美术活动《有趣的甲骨文字》。通过活动可以让孩子们意识到：1. 了解甲骨文的文字特点——象形并运用这一特点，将甲骨文字作为绘画素材，想象添画;2. 大胆分割色块，合理配色，丰富画面背景;3. 体验甲骨文的奇妙，进一步激发幼儿对创意美术的兴趣。教学重点：将甲骨文字作为绘画素材，利用起象形的特点，想象添画。
一、 出示甲骨文，吸引幼儿兴趣
教师首先展示一些甲骨文字图片，并带领孩子们一起去认识它们（如下图）
二、 欣赏甲骨文创意画，并自由创作
教师通过展示一些用甲骨文字创作的绘图，和小朋友们一起欣赏，让小朋友们认识到甲骨文字还可以变成一幅美丽的画，它们也有自身的魅力和有趣之处（如下图）。当小朋友的兴趣被充分激发后，让大家先选择一个自己喜欢的甲骨文字，先想一想也可以和旁边的小朋友交流一下，它像什么？它会做什么事情？他的旁边会有什么？发挥想象力，用这些喜欢的甲骨文字装饰成画。
《有趣的甲骨文字》这一活动从幼儿对于中国文字起源以及根据古文字象形特点出发，自由想象、自由创作，体验了古文字—甲骨文的乐趣，激发幼儿对创意美术的兴趣。
三、 利用甲骨文字象形的特点，提高幼儿对美术活动的兴趣
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是孩子们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是获得知识、开阔眼界、发展智力的动力。所以，兴趣在幼儿早期的教育中具有重要影响。当孩子们一旦对某一活动、某一事物感兴趣时，他们就会把注意力与智力全部倾注在他们所从事的活动上，从而获得事半功倍的效果。所以，在前期準备的过程中，可带领孩子们认识简单的文字及其对应的甲骨文字，而孩子们一开始接触甲骨文字的时候，孩子们自己就发现了甲骨文字与实物联系，发现了甲骨文字象形的特点。这时孩子们的创作意识就萌发了，教师就借着这股劲让幼儿欣赏甲骨文画，孩子们从美丽的画中发现了甲骨文字可以成为绘画的素材，这无疑增加了孩子们对于本次美术活动的兴趣，激发了他们参与活动的热情。
就如乔治·波利亚曾说过：“学习任何知识的较好途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。孩子们在自己的观察、探索、发现中了解甲骨文字画的基本绘画内涵。
四、 打破传统美术素材，将甲骨文字作为新颖的美术素材，进行创作
“探索的好奇与欲望是游戏之心脏。”换句话说，幼儿美术活动之源是探索的好奇和“人的本质力量”。随着幼儿年龄的增长、涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱动幼儿尝试运用各种工具、各种材料进行美术活动。
对于大班的孩子来说，单纯的线条、形状已激不起幼儿美术活动的兴趣，而将甲骨文字的运用无疑挑动了孩子们创作的欲望。孩子们认识一个个甲骨文字的同时也了解了其象形的特点，所以在绘画活动中，孩子们将甲骨文字变成了绘画的素材，自由想象，自由组合，创作出了一幅幅美丽、灵动的画卷。
五、 油水分离，为背景色块的填充提供了便捷
《3～6岁儿童学习与发展指南》提醒我们老师要摆正技能培养与幼儿创造性培养之间的关系。孩子们的绘画技能的学习是不能孤立存在的，是要和创造力的培养整合起来的。
大班美术活动《有趣的甲骨文字》中，孩子们在整个想象、创作、绘画以及背景色块的分割的过程中，都使用的是黑色油画棒，而最后色块的填充则是选用了颜色鲜艳的水粉颜料，这种油水分离法为孩子对背景色的填充提供了便捷，也增加了孩子美术绘画技能，为以后孩子的创作提供了技术基础。
俗话说“满则溢”，适当的留白则能更加体现画面的主体。在美术活动《有趣的甲骨文中》，虽然有个别小朋友自己注意到了，但由于教师没有做提醒，大部分幼儿都是把颜色填得满满的，这就影响了画的整体效果。所以，教师在给予幼儿充分的自主想象、自主创作的过程中，也应当适时、适量地给予一些绘画技巧的指导。
每个孩子的心中都有一颗美的种子，教师应充分创造条件和机会，在大自然和日常生活中萌发孩子们对美的感受和体验，激发孩子们的想象力和创造力，引导孩子们学会用心去感受和发现美，用他们自己的方式去表现和创造美，让美的种子发芽、长大、开花、结果！
参考文献：
[1]黄雪，李姗泽.甲骨文绘本：让幼儿在审美游戏中启迪心智[J].人民教育，2015（15）：56-57.
[2]逯丽想.甲骨文与幼专美术课堂有效融合的实践研究[J].美术教育研究，2018（13）.
[3]崔艳妮，王一逸，宣嘉颖等.大班幼儿对甲骨文、简体字与简笔画加工的眼动研究及其启示[J].幼儿教育，2016（36）：33-37，53.
[4]刘杰.装置艺术在幼儿教育环境创设中的应用[J].产业与科技论坛，2018，17（1）：174-175.
关键词：甲骨文;幼儿;绘画
升入大班，孩子们开始学习和认识文字。文字对于大班上学期的幼儿来说虽然不太熟悉，但是却非常吸引孩子的眼球。新《纲要》在艺术教育领域中强调：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美之情。于是教师就萌发了让孩子将古老的甲骨文字当作绘画的素材，通过孩子们自由想象，将有趣的甲骨文字进行组合，成为一幅美丽的画，就此形成了大班创意美术活动《有趣的甲骨文字》。通过活动可以让孩子们意识到：1. 了解甲骨文的文字特点——象形并运用这一特点，将甲骨文字作为绘画素材，想象添画;2. 大胆分割色块，合理配色，丰富画面背景;3. 体验甲骨文的奇妙，进一步激发幼儿对创意美术的兴趣。教学重点：将甲骨文字作为绘画素材，利用起象形的特点，想象添画。
一、 出示甲骨文，吸引幼儿兴趣
教师首先展示一些甲骨文字图片，并带领孩子们一起去认识它们（如下图）
二、 欣赏甲骨文创意画，并自由创作
教师通过展示一些用甲骨文字创作的绘图，和小朋友们一起欣赏，让小朋友们认识到甲骨文字还可以变成一幅美丽的画，它们也有自身的魅力和有趣之处（如下图）。当小朋友的兴趣被充分激发后，让大家先选择一个自己喜欢的甲骨文字，先想一想也可以和旁边的小朋友交流一下，它像什么？它会做什么事情？他的旁边会有什么？发挥想象力，用这些喜欢的甲骨文字装饰成画。
《有趣的甲骨文字》这一活动从幼儿对于中国文字起源以及根据古文字象形特点出发，自由想象、自由创作，体验了古文字—甲骨文的乐趣，激发幼儿对创意美术的兴趣。
三、 利用甲骨文字象形的特点，提高幼儿对美术活动的兴趣
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是孩子们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是获得知识、开阔眼界、发展智力的动力。所以，兴趣在幼儿早期的教育中具有重要影响。当孩子们一旦对某一活动、某一事物感兴趣时，他们就会把注意力与智力全部倾注在他们所从事的活动上，从而获得事半功倍的效果。所以，在前期準备的过程中，可带领孩子们认识简单的文字及其对应的甲骨文字，而孩子们一开始接触甲骨文字的时候，孩子们自己就发现了甲骨文字与实物联系，发现了甲骨文字象形的特点。这时孩子们的创作意识就萌发了，教师就借着这股劲让幼儿欣赏甲骨文画，孩子们从美丽的画中发现了甲骨文字可以成为绘画的素材，这无疑增加了孩子们对于本次美术活动的兴趣，激发了他们参与活动的热情。
就如乔治·波利亚曾说过：“学习任何知识的较好途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。孩子们在自己的观察、探索、发现中了解甲骨文字画的基本绘画内涵。
四、 打破传统美术素材，将甲骨文字作为新颖的美术素材，进行创作
“探索的好奇与欲望是游戏之心脏。”换句话说，幼儿美术活动之源是探索的好奇和“人的本质力量”。随着幼儿年龄的增长、涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱动幼儿尝试运用各种工具、各种材料进行美术活动。
对于大班的孩子来说，单纯的线条、形状已激不起幼儿美术活动的兴趣，而将甲骨文字的运用无疑挑动了孩子们创作的欲望。孩子们认识一个个甲骨文字的同时也了解了其象形的特点，所以在绘画活动中，孩子们将甲骨文字变成了绘画的素材，自由想象，自由组合，创作出了一幅幅美丽、灵动的画卷。
五、 油水分离，为背景色块的填充提供了便捷
《3～6岁儿童学习与发展指南》提醒我们老师要摆正技能培养与幼儿创造性培养之间的关系。孩子们的绘画技能的学习是不能孤立存在的，是要和创造力的培养整合起来的。
大班美术活动《有趣的甲骨文字》中，孩子们在整个想象、创作、绘画以及背景色块的分割的过程中，都使用的是黑色油画棒，而最后色块的填充则是选用了颜色鲜艳的水粉颜料，这种油水分离法为孩子对背景色的填充提供了便捷，也增加了孩子美术绘画技能，为以后孩子的创作提供了技术基础。
俗话说“满则溢”，适当的留白则能更加体现画面的主体。在美术活动《有趣的甲骨文中》，虽然有个别小朋友自己注意到了，但由于教师没有做提醒，大部分幼儿都是把颜色填得满满的，这就影响了画的整体效果。所以，教师在给予幼儿充分的自主想象、自主创作的过程中，也应当适时、适量地给予一些绘画技巧的指导。
每个孩子的心中都有一颗美的种子，教师应充分创造条件和机会，在大自然和日常生活中萌发孩子们对美的感受和体验，激发孩子们的想象力和创造力，引导孩子们学会用心去感受和发现美，用他们自己的方式去表现和创造美，让美的种子发芽、长大、开花、结果！
参考文献：
[1]黄雪，李姗泽.甲骨文绘本：让幼儿在审美游戏中启迪心智[J].人民教育，2015（15）：56-57.
[2]逯丽想.甲骨文与幼专美术课堂有效融合的实践研究[J].美术教育研究，2018（13）.
[3]崔艳妮，王一逸，宣嘉颖等.大班幼儿对甲骨文、简体字与简笔画加工的眼动研究及其启示[J].幼儿教育，2016（36）：33-37，53.
[4]刘杰.装置艺术在幼儿教育环境创设中的应用[J].产业与科技论坛，2018，17（1）：174-175.