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摘 要：在初中阶段开展音乐教学的目的是为了普及音乐知识，提升学生的音乐素养，培养他们的音乐兴趣，同时在音乐教育教学的过程中对学生进行情感、态度和价值观的熏陶，让他们树立正确的审美意识和人生态度。音乐课的开设符合素质教育的要求和新课改的理念，一定程度上提升了学生的综合素质，促进了学生的全面发展。音乐乐理课作为音乐课的理论基础，在音乐课的教学中占有十分重要的地位，可以说音乐乐理课程教学质量和學习效果的好坏直接影响到了音乐课整体的教学质量。本文中，笔者首先探究了在初中音乐课堂开展音乐乐理教学的意义，紧接着探究了一些优化初中音乐乐理课教学的对策，希望能对音乐课的教学发展起到一定的积极作用。
关键词：初中音乐；乐理教学；意义；理论基础；对策
初中音乐课程的设置已经成为初中课程的有机组成部分，对学生的发展至关重要。音乐乐理课作为传播音乐理论知识，提升学生音乐素养的重要知识，必须强化乐理课教学的地位，让其教学落到实处，实现有效教学。
一、初中阶段开展音乐乐理教学的意义分析
初中阶段的音乐课对专业知识涉及的还不多，学习的难度系数不算很大，其中音乐乐理课就对专业知识和基础知识有了一定的涉猎。音乐乐理课一般牵扯到的都是关于音乐的基础理论知识，作为基础知识可以说这都是音乐课的入门知识，也是学习音乐的基石。在初中音乐乐理课中可能会学习到关于音（音的产生、性质、分类）、音节、音程、律制、读谱等，这些都是学习音乐的基础，学生必须掌握好和理解好这些知识，否则无法掌握更系统化和深化的音乐知识了，也无法把音乐知识做到学以致用和活学活用了。在初中阶段，很多的学校还是应试教育的思想，不重视音体美的教育教学工作，导致音乐课形同虚设，只有其形式而无实质性的内容，教学的过程也被简化了很多，处在了学科教育的边缘。在初中音乐理论的教学中过于偏好和声、复调、曲式、配器等，音乐乐理知识一直得不到应有的重视，殊不知，音乐乐理知识的扎实与巩固才是学好音乐的基础。教学实践证明，音乐乐理知识的学习是学生提升音乐素养，走向专业发展的必然选择，只有学生掌握了一定的乐理知识才能对音乐有一个全新的确准的认知，才能进一步学习音乐的专业技能和技巧。
二、提升初中音乐乐理课教学质量的对策探究
通过上述论述足以说明，在初中阶段开展有效的音乐乐理课教学对于提升学生的音乐素养，激发学习动力和正确的认知一些音乐现象有着至关重要的作用。当前，我国中学的音乐教育教学发展还相对滞后，与其它文化课相比，地位较低，教师的教学方法和教学模式还比较传统，学生的学习兴趣较淡。在音乐乐理课的教学中需要教师依据现有的教情、学情和教学内容有效的整合教与学的关系，突出学生学习自觉性和主观能动性的发挥，这样才能提升音乐乐理教学的有效性。
（一）突出音乐乐理课的地位，给与相应的重视
在现有的初中音乐教学现状来看，音乐教学整体上都没有得到应有的重视，很多的中学为了追求较高的升学率，使得音乐课让道文化课，从学校领导、音乐教师和学生来看，都没有给音乐课正名。要想实现音乐的教学效率首先就必须给予重视，充分考虑音乐课的地位。在这样的大环境下，音乐乐理课更是在教学中有其形式无其内容，很多的老师好大喜功，为了学校的相关活动，他们更加注重学生的表演效果，比如音乐的演奏，演唱技巧的培养，而对其音乐乐理课却没有正视，使得学生无法从本源上或者根本上提升音乐素养，这些丢弃西瓜，捡起芝麻的做法实不可取的。为了优化初中音乐乐理课的教学，首先必须给以重视，作为教师要重视乐理课的教学作用，精心的设计教学内容，优化教学过程，这样才能从根本上提升音乐课的教学质量。
（二）教学中关注学情，及时反思并讲究策略
教学是有“教”与“学”构成的，所以在初中音乐乐理课的教学中教师除了做好相关的准备工作和教学设计之外，还要关注和了解学情，在教学中突出学生的主体地位，针对教情和学情的变化及时的反思自身的教学，并第一时间改善教学方法，讲究一定的教学策略。音乐乐理课的教学本身就非常的理论化和抽象化，这些都加深了学习的难度。为此，音乐教师一定要结合学情，巧妙的设计教学过程，利用知识迁移，开设情境教学，提高学生的参与度，实现音乐乐理知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转变。在教学中，教师要突出教学重点，攻克难点，实现理论教学和实践操作的完美结合。任何学科和知识的学习都具有一定的规律性，所以教师一定要善于抓住音乐知识学习的规律，让学生在接受知识的同时，能学会学习，提升自主学习的能力。比如在学习原位和弦及转位和弦的时候，告诉学生需要掌握的就是以什么音为低音的问题。以根音为低音，就一定是原位和弦，以三音为低音，就一定是第一转位，以五音为低音，就一定是第二转位，把大三和弦的原位、转位的低音讲清楚了，和弦也就基本上掌握了。
（三）革新音乐乐理教学方法，夯实学生的乐理基础
对于音乐乐理课的来说，要想提升教学质量需要教师转变教学观念，革新教学方法，能够抓住学生的学习偏好，这样才能让学生有兴趣进行音乐乐理知识的学习了。学生是一个个活生生的个体，他们有自己的思想和见解，学生应该在教育教学中尊重学生的想法，对于学生不当的看法可以指出自己的意见和批评，但是一定不要打击学生，否则学生学习的积极性就会得到抑制，会大大扼杀学生学习的主观能动性。对学生来说，有效的学习方法就是适合自己的方法，所以在教学中有效的教学模式必须以学情为基础，从学生出发，考虑到学生之间的差异，最好实现层次化教学，优化教学的梯度，这样才能关注到每一位学生，让学生找到学习的兴趣。例如在学习音程的时候，首先教师就可以让学生明白音程转位及其规则，进行音程的转位的原因等。对于单音程、复音程，主要让学生理解转位后度数的计算，这些知识都需要学生掌握。
参考文献：
[1]常艳.当前中学音乐教学中存在的问题和对策探究[J].新课程教学，2013（10）
[2]倪国英.促进小学音乐乐理知识有效学习的策略研究[J].新课程，2012（07）
[3]赵兴旺.浅谈基本乐理在音乐中的重要性[J].课程教材教学研究，2010（04）
关键词：初中音乐；乐理教学；意义；理论基础；对策
初中音乐课程的设置已经成为初中课程的有机组成部分，对学生的发展至关重要。音乐乐理课作为传播音乐理论知识，提升学生音乐素养的重要知识，必须强化乐理课教学的地位，让其教学落到实处，实现有效教学。
一、初中阶段开展音乐乐理教学的意义分析
初中阶段的音乐课对专业知识涉及的还不多，学习的难度系数不算很大，其中音乐乐理课就对专业知识和基础知识有了一定的涉猎。音乐乐理课一般牵扯到的都是关于音乐的基础理论知识，作为基础知识可以说这都是音乐课的入门知识，也是学习音乐的基石。在初中音乐乐理课中可能会学习到关于音（音的产生、性质、分类）、音节、音程、律制、读谱等，这些都是学习音乐的基础，学生必须掌握好和理解好这些知识，否则无法掌握更系统化和深化的音乐知识了，也无法把音乐知识做到学以致用和活学活用了。在初中阶段，很多的学校还是应试教育的思想，不重视音体美的教育教学工作，导致音乐课形同虚设，只有其形式而无实质性的内容，教学的过程也被简化了很多，处在了学科教育的边缘。在初中音乐理论的教学中过于偏好和声、复调、曲式、配器等，音乐乐理知识一直得不到应有的重视，殊不知，音乐乐理知识的扎实与巩固才是学好音乐的基础。教学实践证明，音乐乐理知识的学习是学生提升音乐素养，走向专业发展的必然选择，只有学生掌握了一定的乐理知识才能对音乐有一个全新的确准的认知，才能进一步学习音乐的专业技能和技巧。
二、提升初中音乐乐理课教学质量的对策探究
通过上述论述足以说明，在初中阶段开展有效的音乐乐理课教学对于提升学生的音乐素养，激发学习动力和正确的认知一些音乐现象有着至关重要的作用。当前，我国中学的音乐教育教学发展还相对滞后，与其它文化课相比，地位较低，教师的教学方法和教学模式还比较传统，学生的学习兴趣较淡。在音乐乐理课的教学中需要教师依据现有的教情、学情和教学内容有效的整合教与学的关系，突出学生学习自觉性和主观能动性的发挥，这样才能提升音乐乐理教学的有效性。
（一）突出音乐乐理课的地位，给与相应的重视
在现有的初中音乐教学现状来看，音乐教学整体上都没有得到应有的重视，很多的中学为了追求较高的升学率，使得音乐课让道文化课，从学校领导、音乐教师和学生来看，都没有给音乐课正名。要想实现音乐的教学效率首先就必须给予重视，充分考虑音乐课的地位。在这样的大环境下，音乐乐理课更是在教学中有其形式无其内容，很多的老师好大喜功，为了学校的相关活动，他们更加注重学生的表演效果，比如音乐的演奏，演唱技巧的培养，而对其音乐乐理课却没有正视，使得学生无法从本源上或者根本上提升音乐素养，这些丢弃西瓜，捡起芝麻的做法实不可取的。为了优化初中音乐乐理课的教学，首先必须给以重视，作为教师要重视乐理课的教学作用，精心的设计教学内容，优化教学过程，这样才能从根本上提升音乐课的教学质量。
（二）教学中关注学情，及时反思并讲究策略
教学是有“教”与“学”构成的，所以在初中音乐乐理课的教学中教师除了做好相关的准备工作和教学设计之外，还要关注和了解学情，在教学中突出学生的主体地位，针对教情和学情的变化及时的反思自身的教学，并第一时间改善教学方法，讲究一定的教学策略。音乐乐理课的教学本身就非常的理论化和抽象化，这些都加深了学习的难度。为此，音乐教师一定要结合学情，巧妙的设计教学过程，利用知识迁移，开设情境教学，提高学生的参与度，实现音乐乐理知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转变。在教学中，教师要突出教学重点，攻克难点，实现理论教学和实践操作的完美结合。任何学科和知识的学习都具有一定的规律性，所以教师一定要善于抓住音乐知识学习的规律，让学生在接受知识的同时，能学会学习，提升自主学习的能力。比如在学习原位和弦及转位和弦的时候，告诉学生需要掌握的就是以什么音为低音的问题。以根音为低音，就一定是原位和弦，以三音为低音，就一定是第一转位，以五音为低音，就一定是第二转位，把大三和弦的原位、转位的低音讲清楚了，和弦也就基本上掌握了。
（三）革新音乐乐理教学方法，夯实学生的乐理基础
对于音乐乐理课的来说，要想提升教学质量需要教师转变教学观念，革新教学方法，能够抓住学生的学习偏好，这样才能让学生有兴趣进行音乐乐理知识的学习了。学生是一个个活生生的个体，他们有自己的思想和见解，学生应该在教育教学中尊重学生的想法，对于学生不当的看法可以指出自己的意见和批评，但是一定不要打击学生，否则学生学习的积极性就会得到抑制，会大大扼杀学生学习的主观能动性。对学生来说，有效的学习方法就是适合自己的方法，所以在教学中有效的教学模式必须以学情为基础，从学生出发，考虑到学生之间的差异，最好实现层次化教学，优化教学的梯度，这样才能关注到每一位学生，让学生找到学习的兴趣。例如在学习音程的时候，首先教师就可以让学生明白音程转位及其规则，进行音程的转位的原因等。对于单音程、复音程，主要让学生理解转位后度数的计算，这些知识都需要学生掌握。
参考文献：
[1]常艳.当前中学音乐教学中存在的问题和对策探究[J].新课程教学，2013（10）
[2]倪国英.促进小学音乐乐理知识有效学习的策略研究[J].新课程，2012（07）
[3]赵兴旺.浅谈基本乐理在音乐中的重要性[J].课程教材教学研究，2010（04）