论文部分内容阅读
摘 要： 在中学历史教学过程中，首先要激发学生的浓厚学习兴趣，其次要创设和谐的课堂情境，再次要设计新颖的教学方案，借以提高历史教学实效。突破应试教育的束缚，结合素质教育的实施，在历史教学实践中提高学生客观认识问题和正确分析问题的能力。要全面培养学生对历史的兴趣和运用历史知识的能力，有了很高的学习热情就能全身心投入到课堂学习中，就能成功打造高效课堂。
关键词： 中学历史教学 教学改革 教学实效
一、激发学习兴趣和动机
学习兴趣属于教育心理学的范畴，它是学习意志、能力、品质的具体体现，教育者认为，一个人如果有了正确的学习动机，即正确的自我实现动机和成就动机，就会有明确的学习方向和浓厚的学习兴趣。高效课堂应该是全体学生都能满怀激情地参与教学，在课堂上与教师互动，与同学互动，每一个学生都能在原有基础上有所进步。但在实际教学中，往往是特别拔尖的好学生都能自觉学习，多数是居于中游的学生，也有少数是不愿学习的后进生。面对不同层次的学生，教师要调动每一个学生的积极性，艺术地实施分层教学。只有调动起每一个学生的积极性，才有可能做到因材施教，不至于使个别学生失去听课兴趣。一个充满学习激情，每一个学生都有自觉学习动机的课堂，需要师生互动，也需要生生互动，这种互动有利于激发学习兴趣和求知欲望，将学习兴趣和共同追求联系起来，这方面的诉求在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，教师起组织引导作用，学生根据自己的兴趣和其他因素自由组合学习小组，共同探讨学习过程中的难题，并在此基础上理解知识点，达成共识。为此，让学生自发组成学习小组，教师作适当的小组成员的调配，开展小组合作学习、实行组长负责制，制定奖励措施，激励小组与小组之间、小组成员之间的学习竞争，使每一个学生都在竞争中求发展。因此，教师需要从实际出发，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，在兴趣的支配下让每一个学生都能得到充分发展。
二、创设和谐的课堂教学情境
加强学习动机教育，应从学生实际出发，从历史教材的实际出发，通过教学方法、教学模式、学习指导、事件的分析与研究、人物的内在心理变化与分析、历史事件所提示的教育内涵、人们的反思等，进行有步骤的教育，达到激发动力、刺激情感、强化能力、全面提高学习积极性的目的。为了达到这一目的，必须创设和谐的课堂教学情境，保证学生和老师处于愉快的心理状态，抛弃一切情绪化的干扰。只有以积极的心态激发学生的求知欲望，才能高效实施课堂教学计划。只有调动学生的表现欲望，才能使学生在课堂上把自己对教学内容的理解、疑惑表达出来，得到教师和同学的肯定与赞赏，产生成功的快感，从而调动学生学习历史的自觉性、主动性，养成学习历史的习惯。组织一节课好比演绎一场独幕话剧，都有开端、发展、高潮和结局。但是没有高潮的话剧经不起看，同样没有高潮的课堂教学也经不起听。在教学过程中是否具有民主、和谐的思想，能否营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感到心情愉快，使之精神集中，产生求知欲和表现欲，的确需要教学能力和艺术性。心理学表明，当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、听觉等都会大大提高。不仅如此，民主、平等、和谐的氛围还是激发学生自主意识、激活学生创新思维的沃土。在历史教学中自觉贯穿民主、和谐的思想，尊重学生主体人格，平等地和学生一起研讨教学内容，就需要执教者以民主的语态、诙谐的语言、平等的教态推动教学的民主化进程。让学生真正进入到历史时空中打破课堂沉闷死寂的局面，体验历史，感悟历史，思考历史，从而调动学生积极性，以便顺利完成教学任务。
三、设计新颖独特的教学方案
教师要做好导入，科学设计教学方案，选择好教材的切入点和激发学生探究兴趣的问题，启迪学生积极思维。组织学生广泛交流，互相学习，共同探讨。当某个同学回答不出问题时，直到找到能帮助回答问题的同学为止。这样既让不会的学生掌握了知识，又为其他学生提供了帮助同学的机会，活跃了课堂气氛。新课程要求教师有明确的教材意识，与素质教育结合，变教材为学材，培养学生的能力，使教材真正为学生所用，为学生的终身发展提供服务。如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发，不考虑学生的认知能力和思维等特征，把教学内容提升过高过深，这样的教学内容就不会使师生产生共鸣，即使有良好的师生关系也无法吸引学生，无法形成教与学的和谐，根本谈不上构建活力课堂，更不要说提高教学实效。教师要重视对教学内容的处理，要使教学内容生活化，教学设问要能激发学生的兴趣，引发学生思考，并让学生有话说，从而使历史课本知识学习实现与学生的现实生活的有机结合。如果有整合好的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学方法没有为教学内容服务，教学内容与教学方法不和谐，课堂气氛似死水一般，那么要构建和谐课堂就是一句空话，无法提高教学有效性。教师应重视教法研究，从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一，同一教学内容可以运用不同的教学方法，而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。另外，在历史课堂上，合理选择使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段，展示历史史实、人物，不仅可以形象、直观地向学生传授历史学知识，而且可以激发学生学习历史的兴趣，集中学生注意力，提高课堂教学实效。
为构建充满活力的历史教学课堂，教师要结合当前社会现实，树立正确的教育观念，以加强素质教育和提高学生能力为目标，不断探索历史教学的改革途径，激发学生善于学习历史知识的兴趣，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题和解决问题的能力，实现历史教学与素质教育结合的优化发展。
参考文献：
[1]苏琴华.浅谈和谐历史课堂教学的构建.江苏教育学院学报：社会科学版，2008.
[2]韦骥.让历史课堂绽放和谐的光芒.吉林教育：综合，2010.
[3]丁保录.试论历史学科高效课堂的构建.成才之路，2012.
[4]张小兵.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养.考试周刊，2012.
关键词： 中学历史教学 教学改革 教学实效
一、激发学习兴趣和动机
学习兴趣属于教育心理学的范畴，它是学习意志、能力、品质的具体体现，教育者认为，一个人如果有了正确的学习动机，即正确的自我实现动机和成就动机，就会有明确的学习方向和浓厚的学习兴趣。高效课堂应该是全体学生都能满怀激情地参与教学，在课堂上与教师互动，与同学互动，每一个学生都能在原有基础上有所进步。但在实际教学中，往往是特别拔尖的好学生都能自觉学习，多数是居于中游的学生，也有少数是不愿学习的后进生。面对不同层次的学生，教师要调动每一个学生的积极性，艺术地实施分层教学。只有调动起每一个学生的积极性，才有可能做到因材施教，不至于使个别学生失去听课兴趣。一个充满学习激情，每一个学生都有自觉学习动机的课堂，需要师生互动，也需要生生互动，这种互动有利于激发学习兴趣和求知欲望，将学习兴趣和共同追求联系起来，这方面的诉求在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，教师起组织引导作用，学生根据自己的兴趣和其他因素自由组合学习小组，共同探讨学习过程中的难题，并在此基础上理解知识点，达成共识。为此，让学生自发组成学习小组，教师作适当的小组成员的调配，开展小组合作学习、实行组长负责制，制定奖励措施，激励小组与小组之间、小组成员之间的学习竞争，使每一个学生都在竞争中求发展。因此，教师需要从实际出发，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，在兴趣的支配下让每一个学生都能得到充分发展。
二、创设和谐的课堂教学情境
加强学习动机教育，应从学生实际出发，从历史教材的实际出发，通过教学方法、教学模式、学习指导、事件的分析与研究、人物的内在心理变化与分析、历史事件所提示的教育内涵、人们的反思等，进行有步骤的教育，达到激发动力、刺激情感、强化能力、全面提高学习积极性的目的。为了达到这一目的，必须创设和谐的课堂教学情境，保证学生和老师处于愉快的心理状态，抛弃一切情绪化的干扰。只有以积极的心态激发学生的求知欲望，才能高效实施课堂教学计划。只有调动学生的表现欲望，才能使学生在课堂上把自己对教学内容的理解、疑惑表达出来，得到教师和同学的肯定与赞赏，产生成功的快感，从而调动学生学习历史的自觉性、主动性，养成学习历史的习惯。组织一节课好比演绎一场独幕话剧，都有开端、发展、高潮和结局。但是没有高潮的话剧经不起看，同样没有高潮的课堂教学也经不起听。在教学过程中是否具有民主、和谐的思想，能否营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感到心情愉快，使之精神集中，产生求知欲和表现欲，的确需要教学能力和艺术性。心理学表明，当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、听觉等都会大大提高。不仅如此，民主、平等、和谐的氛围还是激发学生自主意识、激活学生创新思维的沃土。在历史教学中自觉贯穿民主、和谐的思想，尊重学生主体人格，平等地和学生一起研讨教学内容，就需要执教者以民主的语态、诙谐的语言、平等的教态推动教学的民主化进程。让学生真正进入到历史时空中打破课堂沉闷死寂的局面，体验历史，感悟历史，思考历史，从而调动学生积极性，以便顺利完成教学任务。
三、设计新颖独特的教学方案
教师要做好导入，科学设计教学方案，选择好教材的切入点和激发学生探究兴趣的问题，启迪学生积极思维。组织学生广泛交流，互相学习，共同探讨。当某个同学回答不出问题时，直到找到能帮助回答问题的同学为止。这样既让不会的学生掌握了知识，又为其他学生提供了帮助同学的机会，活跃了课堂气氛。新课程要求教师有明确的教材意识，与素质教育结合，变教材为学材，培养学生的能力，使教材真正为学生所用，为学生的终身发展提供服务。如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发，不考虑学生的认知能力和思维等特征，把教学内容提升过高过深，这样的教学内容就不会使师生产生共鸣，即使有良好的师生关系也无法吸引学生，无法形成教与学的和谐，根本谈不上构建活力课堂，更不要说提高教学实效。教师要重视对教学内容的处理，要使教学内容生活化，教学设问要能激发学生的兴趣，引发学生思考，并让学生有话说，从而使历史课本知识学习实现与学生的现实生活的有机结合。如果有整合好的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学方法没有为教学内容服务，教学内容与教学方法不和谐，课堂气氛似死水一般，那么要构建和谐课堂就是一句空话，无法提高教学有效性。教师应重视教法研究，从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一，同一教学内容可以运用不同的教学方法，而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。另外，在历史课堂上，合理选择使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段，展示历史史实、人物，不仅可以形象、直观地向学生传授历史学知识，而且可以激发学生学习历史的兴趣，集中学生注意力，提高课堂教学实效。
为构建充满活力的历史教学课堂，教师要结合当前社会现实，树立正确的教育观念，以加强素质教育和提高学生能力为目标，不断探索历史教学的改革途径，激发学生善于学习历史知识的兴趣，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题和解决问题的能力，实现历史教学与素质教育结合的优化发展。
参考文献：
[1]苏琴华.浅谈和谐历史课堂教学的构建.江苏教育学院学报：社会科学版，2008.
[2]韦骥.让历史课堂绽放和谐的光芒.吉林教育：综合，2010.
[3]丁保录.试论历史学科高效课堂的构建.成才之路，2012.
[4]张小兵.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养.考试周刊，2012.