“协同教育”以素质教育的观念为指导，将学校、家庭、社会等方面资源有效整合，使彼此之间的教育力量能够进行主动协调，积极实施合作，形成一种强大的合力，促进同步教育的高效、协同发展。当前，很多学校在对小学生的良好品行进行养成教育方面存在很大弊端，他们缺少必要策略与途径，不能使教育收到应有效果。学生在学校受五天的德育教育与熏陶，往往在家中过个周末就会消耗殆尽，学校一直处于孤军作战之中，“5<2”的现象频频出现。
　　在教学实践中笔者发现，协同教育在培养小学生良好的素质与品行方面有独特优势，因此，我们可以通过建立协同教育网络的方式实施德育教育，将教学中的德育工作小组、家长委员会及社区内的教育委员会三者有效结合起来。学校在德育教育的三个主要方面中占据主导地位，因此，学校要主动与家长和社区进行练习，协调多方面关系，将家庭、社区的教育力量挖掘出来，与其进行教育信息的沟通，加强三者之间的交往与合作，促进协同教育的有效展开。
　　一、学校应采取的教育策略
　　学生受德育教育的主要场所是学校，因此，学校肩负着培养学生良好的道德品质、使学生养成良好的行为习惯的责任。要想使学生的行为达到文明、道德的要求，我们必须对其进行科学、系统的行为规范，使学生受到规则的制约，并逐渐使行为规范成为学生的一种自觉自发的行为，促进学生高贵品格的形成。
　　（一）德育教育要与《小学生日常行为规范》结合起来
　　《小学生日常行为规范》是教育部根据小学生的日常行为所提出的准则，德育教师要采取有效措施，使所有学生都能够对《规范》内容有一个全面、深入把握。我校在这方面一直坚持五个字原则：学、比、查、说、评。
　　“学”是要教师带领学生以班为单位对《规范》的内容进行学习，形成正确理解，知道这样做的原因。“比”是要在班级或学校的范围内开展与《规范》相关的竞赛，帮助学生更好地理解《规范》内容，加深记忆。“查”是要学生对自己的日常行为进行检查，做得好的要继续保持，做得不好的要努力改正。“说”是要学生谈谈自己的学习心得与体会。“评”是以以上四项为基础，将以上环节进行量化，评出优秀班级和学生。
　　（二）德育教育要与课内外活动相结合
　　在对小学生的日常行为进行指导和训练时，我们可以将德育教育融入课内外活动中。德育工作者要多对学生的情况及学校情况进行观察，从细微处入手，结合当前学校实际，有重点地对学生进行德育训练。任课教师对学生的德育训练主要有三方面：一是要在课前让学生养成将学习用品准备齐全的习惯；二是要在教学过程中对学生的发言、坐姿、提问等行为进行规范；三是要对学生在生活中的行为进行规范化训练。
　　如果学生之中出现说脏话、乱扔垃圾、打架等行为，我们就可以提出“杜绝校园脏话”、“垃圾入箱”、“每天交个新朋友”的倡议活动，以健康有益的活动促进学生之间的友好交往，使校园能保持干净整洁，人人讲文明、讲礼貌。提出了训练重点，我们就要结合学校实际提出有效措施，并将训练重点逐步落实。首先，教师要在集体活动中深入参与进来，无论是在组织阶段还是训练阶段，教师都要亲临现场，促使训练能够在最短时间内步入正轨。其次，教师要提出严格要求，严格进行训练，也可以由学生组成“礼仪督导员”，佩戴特殊标志，在校园中轮流值班，提醒其他学生讲文明、讲礼貌。
　　（三）德育教育与学科教学结合起来
　　学校每周安排的德育课并不多，而德育教育是一个需要长期维持并不断进行渗透的项目，因此，除了德育教师之外，其他任课教师也要努力将教学与德育相互融合，找准学科中对学生的思维进行训练的切入口，对教材中的德育内容进行充分挖掘，有意识地对学生进行思想道德的感染和熏陶，以有效方式渗透到学生的思维和行为中，使学科学习的德育功能得到充分发挥。
　　二、家庭中应采取的教育策略
　　社会是由一个个家庭组成的，家庭是组成社会这个“巨人”的细胞，也是学生生活的地方，在学生的成长过程中，家庭一直都对学生的思想品德发展产生重要影响。在以学校为主导的德育教育模式中，我们还要多争取家长意见，使得家长能够积极、主动地参与到学生的德育建设中。
　　教师与家长沟通的方式有很多，我们可以通过家长委员会、家长会等组织或会议的形式让家长了解学校的德育工作计划，以便家长在家中对学生实施养成教育，配合学校对学生的品行进行要求，如要求学生养成良好的学习习惯，培养学生的自理能力等。
　　学生行为习惯的养成是遵循一定的规律的，教师要教给家长一些基本的行为习惯训练的方法，使家长能够有法可循，避免盲目训练。这样家长就能逐渐认识到自身所肩负的责任，意识到家庭教育的重要性。学校与家庭之间的沟通要逐步加强，尤其是班主任，承担着学校与家庭之间纽带的任务，每个学期都要尽量做到对每个学生进行一次家访。班主任要将家长的练习方式记录下来，并积极寻求家长的意见，将他们的建议集中起来向学校的德育工作组汇报。这样，学校教育与家庭教育之间的合力就会形成，我们的德育教育就会更有针对性和实效性。
　　三、社会中应采取的教育策略
　　除了学校和家庭之外，学生还会受到来自社会思想、社会规范的影响，这些影响不仅会对学生的道德养成产生重要作用，还会影响学生世界观、价值观、人生观的形成。社会教育能够使学校教育得到拓展，在德育工作计划的制订过程中，我们必须为学生设定一定量的社会活动，提出某些具体的社会任务要求，引导学生参与到这些有益的社会活动中。
　　常见的社会活动形式有两种，一是“请进来”，即邀请一些特殊职业、特殊经历的人来学校，如，我们可以要求公安干警来学校宣传安全知识，请交警来学校讲解简单的交通法规，请老红军、老干部来学校作报告。二是“走出去”，即带领学生去一些有教育意义的场所参加社会实践，或是参与到公益劳动中。教师要对学生在社会活动中的表现进行及时反馈，使学校和家庭都能明白学生的参与情况。这样，学校、家庭、社会就能构成一种综合性的大环境，教育的作用和功效就能得到更好发挥。
　　经过一段时间的协同教育实践，学生的性格和品行都有了很大变化，他们的整体素质得到很大提高。由此可见，学校要不断加强协同教育思想，将家庭、社会中潜在的教育力量充分挖掘出来，控制和消除校外活动给学生日常行为带来的负面影响，促进小学德育工作的有效开展。