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【摘要】信息化时代的飞速发展、互联网技术已经渗透到人们生活的各个领域。教育行业也是紧紧地追随这一时代的步伐挤身于互联网的大军中。在网上下载课件和练习已经满足不了现代化教育教学的需求了。许多英语教育工作者不断的尝试将互联网技术应用于初中的英语教学中，在大量的实践中获得了不少经验，通过初中英语作业的训练能很好的反应学生英语技能的应用，同时也是检验课堂效果的最佳标准。
【关键词】保证创作量；写完多检查；保证创作量
【作者简介】王亚平，玉门油田第二中学。
初中英语作业一般是通过书面方式来进行的，教师安排好以后，学生在作业本上或资料上手写完成，如果利用互联网技术来进行英语作业设计，一定会让学生耳目一新，并且更有兴趣，那么本文就结合相应的教学实例对互联网环境下初中英语作业设计的有效策略进行探讨。
一、互联网下的自控式作业
何为自控式作业呢？就是指：能轻松的了解到，作业设计的是否有针对性，是否合理，学生对所学知识的掌握情况。如上文中所提到的，初中英语的作业形式是以纸质作业为主要形式：学生书写作答后，教师收缴批阅。这种作业展开的形式，与学生而言效率低，知识掌握情况模糊，不能起到较好的温故和训练作用。与教师而言，反馈作用也不明显，例如：一些选择题，大部分学生可能答案正确但其实对知识原理还较为模糊，而教师却以为学生已经掌握了，在课堂上不做细讲。若在作业设计中利用好互联网技术则可以很好的解决这一问题。在网络题库中随机抽取题目进行练习，可以是学生自主利用系统批阅也可以是教师统一批阅。这样批阅效率就大大提高了，学生掌握情况也可以得到及时的反馈，对不熟练的知识点进行反复练习，教师也通过互联网所统计呈现的数据及时调整课堂上所需要讲解的内容，让教师所讲的内容，学生所学的知识无“漏网之鱼”。
在互联网软件技术支持下，单词背诵的作业设计应用的是最多的。以往的教学中，若是通过教师抽查来检验学生单词背诵的情况，则对学生背诵情况了解的不够全面，若是通过全班听写的方式来检验，则耗费课堂时间较多。两种方法的效率都较低。那么利用互联网的软件技术就可以轻松的实现单词的辅助记忆和自动检测。比如在《This is my sister》这一课中有八个生词，分别是mother、father、sister、brother、grandmother、grandfather、friend、grandparents。利用互联网软件的单词记忆系统，将这些单词做成词库，然后发送给学生，要求记忆，之后使用问卷调查系統做一份测试卷，学生可以使用测试卷进行测试，达到其规定分数即为通过检测，不然则再进行背诵及检测。这样互联网技术下的作业设计不仅可以做到辅助记忆、自主测试、有效监督，还能提高教师的工作效率。
二、合作式作业的实现
要求学生独立完成作业是较为传统的教育理念，虽然独立完成作业可以培养学生独立思考的能力，但是其弊端也很多。因为全班同学都做一样的作业，没有充分体现教学的差异性，有的学生的基础稍弱，可能在完成作业的过程中遇到很多为问题，从而打击学习的积极性，有些学生的基础较好，可能觉得作业太简单，就马马虎虎对待，也没有起到较好的训练的作用。互联网下的英语作业设计可以将独立作业变成合作式作业。合作完成作业就可以很好的规避上述情况。在完成合作作业的过程中，能让师生之间建立起“最近发展区”这样可以帮助学生主动培养知识理解能力。在实践过程中，通过微信群组实现合作式作业。比如，在学习完《Do you like bananas？》一课。设计一篇课后作文作业，要求学生介绍班级里某一位同学的喜好。可以让同学们写好后在自己的空间里展示出来，并在群组里进行讨论，因为所有的同学都可能是一篇文章的主角。这样一来可以互相阅览同学的文章，可以互相修改，互相借鉴。不仅建立了同学间良好的友谊，促进了知识更好的“吸收”和应用还提高了学生学习的积极性。是传统作业设计没办法做到的。
三、实现作业的创新
互联网是巨大的资源库，也是信息快速传递的桥梁，我们能从中获取所需要的各类资源，也能向上传输我们自己的信息。利用互联网的便捷和交互性我们可以设计出许多具有实用性又新颖的作业，比如学生放学回家后，可以在网络上浏览较为经典英文电影台词，然后在班级群里面进行“配音”每个同学都可以读，也都可以发表自己的看法。或者是在书本上再或者是自己喜欢的语句段落都可以发上去供大家欣赏，借鉴。除此之外，还可以让同学们自主设计阅读，和搜集资料进行作文。比如在上完《Will people have robots？》这一课后，教师可以布置一些拓展作业，让学生查阅收集一些关于机器人的国外资料，看看自己有哪些能够看懂，看不懂的可以借助翻译软件，在把自己翻译的和网络上的标准翻译，进行对比，并把你在翻译过程中的“趣事和囧事”带到学校来跟同学们分享。
这一作业的设计不仅培养了学生在英语上的翻译能力，加深了学生对语法了理解，而且也培养了学生自主学习的能力。
四、结束语
总而言之，互联网技术带给了初中英语教育教学一个新的机遇，传统陈旧的英语教育管理需要转变，英语这门技术最终是落实在国际间无障碍交流之上。只有跟上社会发展的步伐，跟国际接轨才能使初中英语教育有更好的发展，才能使学生在学习过程当中获得最大的收益。这也需要广大的英语教育工作者积极的学习相关网络技术，并加以运用，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]哈威.“互联网 ”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].农家参谋，2018（16）：121.
[2]何旦红.巧用互联网 给力真课堂——探讨互联网模式下初中英语教学策略[J].名师在线，2018（15）：71-72.
【关键词】保证创作量；写完多检查；保证创作量
【作者简介】王亚平，玉门油田第二中学。
初中英语作业一般是通过书面方式来进行的，教师安排好以后，学生在作业本上或资料上手写完成，如果利用互联网技术来进行英语作业设计，一定会让学生耳目一新，并且更有兴趣，那么本文就结合相应的教学实例对互联网环境下初中英语作业设计的有效策略进行探讨。
一、互联网下的自控式作业
何为自控式作业呢？就是指：能轻松的了解到，作业设计的是否有针对性，是否合理，学生对所学知识的掌握情况。如上文中所提到的，初中英语的作业形式是以纸质作业为主要形式：学生书写作答后，教师收缴批阅。这种作业展开的形式，与学生而言效率低，知识掌握情况模糊，不能起到较好的温故和训练作用。与教师而言，反馈作用也不明显，例如：一些选择题，大部分学生可能答案正确但其实对知识原理还较为模糊，而教师却以为学生已经掌握了，在课堂上不做细讲。若在作业设计中利用好互联网技术则可以很好的解决这一问题。在网络题库中随机抽取题目进行练习，可以是学生自主利用系统批阅也可以是教师统一批阅。这样批阅效率就大大提高了，学生掌握情况也可以得到及时的反馈，对不熟练的知识点进行反复练习，教师也通过互联网所统计呈现的数据及时调整课堂上所需要讲解的内容，让教师所讲的内容，学生所学的知识无“漏网之鱼”。
在互联网软件技术支持下，单词背诵的作业设计应用的是最多的。以往的教学中，若是通过教师抽查来检验学生单词背诵的情况，则对学生背诵情况了解的不够全面，若是通过全班听写的方式来检验，则耗费课堂时间较多。两种方法的效率都较低。那么利用互联网的软件技术就可以轻松的实现单词的辅助记忆和自动检测。比如在《This is my sister》这一课中有八个生词，分别是mother、father、sister、brother、grandmother、grandfather、friend、grandparents。利用互联网软件的单词记忆系统，将这些单词做成词库，然后发送给学生，要求记忆，之后使用问卷调查系統做一份测试卷，学生可以使用测试卷进行测试，达到其规定分数即为通过检测，不然则再进行背诵及检测。这样互联网技术下的作业设计不仅可以做到辅助记忆、自主测试、有效监督，还能提高教师的工作效率。
二、合作式作业的实现
要求学生独立完成作业是较为传统的教育理念，虽然独立完成作业可以培养学生独立思考的能力，但是其弊端也很多。因为全班同学都做一样的作业，没有充分体现教学的差异性，有的学生的基础稍弱，可能在完成作业的过程中遇到很多为问题，从而打击学习的积极性，有些学生的基础较好，可能觉得作业太简单，就马马虎虎对待，也没有起到较好的训练的作用。互联网下的英语作业设计可以将独立作业变成合作式作业。合作完成作业就可以很好的规避上述情况。在完成合作作业的过程中，能让师生之间建立起“最近发展区”这样可以帮助学生主动培养知识理解能力。在实践过程中，通过微信群组实现合作式作业。比如，在学习完《Do you like bananas？》一课。设计一篇课后作文作业，要求学生介绍班级里某一位同学的喜好。可以让同学们写好后在自己的空间里展示出来，并在群组里进行讨论，因为所有的同学都可能是一篇文章的主角。这样一来可以互相阅览同学的文章，可以互相修改，互相借鉴。不仅建立了同学间良好的友谊，促进了知识更好的“吸收”和应用还提高了学生学习的积极性。是传统作业设计没办法做到的。
三、实现作业的创新
互联网是巨大的资源库，也是信息快速传递的桥梁，我们能从中获取所需要的各类资源，也能向上传输我们自己的信息。利用互联网的便捷和交互性我们可以设计出许多具有实用性又新颖的作业，比如学生放学回家后，可以在网络上浏览较为经典英文电影台词，然后在班级群里面进行“配音”每个同学都可以读，也都可以发表自己的看法。或者是在书本上再或者是自己喜欢的语句段落都可以发上去供大家欣赏，借鉴。除此之外，还可以让同学们自主设计阅读，和搜集资料进行作文。比如在上完《Will people have robots？》这一课后，教师可以布置一些拓展作业，让学生查阅收集一些关于机器人的国外资料，看看自己有哪些能够看懂，看不懂的可以借助翻译软件，在把自己翻译的和网络上的标准翻译，进行对比，并把你在翻译过程中的“趣事和囧事”带到学校来跟同学们分享。
这一作业的设计不仅培养了学生在英语上的翻译能力，加深了学生对语法了理解，而且也培养了学生自主学习的能力。
四、结束语
总而言之，互联网技术带给了初中英语教育教学一个新的机遇，传统陈旧的英语教育管理需要转变，英语这门技术最终是落实在国际间无障碍交流之上。只有跟上社会发展的步伐，跟国际接轨才能使初中英语教育有更好的发展，才能使学生在学习过程当中获得最大的收益。这也需要广大的英语教育工作者积极的学习相关网络技术，并加以运用，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]哈威.“互联网 ”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].农家参谋，2018（16）：121.
[2]何旦红.巧用互联网 给力真课堂——探讨互联网模式下初中英语教学策略[J].名师在线，2018（15）：71-72.