论文部分内容阅读
摘 要：互联网不断融入学生们的生活与学习，巧用互联网设计作业可以让作业发挥更大的作用，也有利于老师和家长辅导和评价作业。本文从预习作业和课后作业两个方面介绍英语作业的设计以及如何更好地评价作业。
关键词：“互联网 ”;初中英语;作业设计与评价
一、 引言
互联网的蓬勃发展，不仅改变了我们的生活方式，也改变了上课的模式。以往是传统模式是老师用黑板和粉笔就可以完成一节精彩的课程，现在的课堂更多的利用了多媒体设备，让课堂变得更加丰富有趣和高效。随之而来的问题就是，如何利用互联网提高作业的设计和评价效率。作业最重要的作用是帮助学生们巩固知识并能熟练运用，而英语这门课本身更需要学生们课下的不断练习，所以更要善于利用互联网。下面笔者将从预习作业和课后作业两个方面来介绍。
二、 设计作业
我们可以将作业分为两个部分，大部分老师设计作业会以课后巩固练习为主，殊不知具有前瞻性的课前预习也极为重要。所以，在设计作业时，应该兼顾这两个方面，让作业发挥更大的作用。而这两种作业，在与信息技术的结合上，也有所不同，应选择更为合适的方式。
（一）预习作业激发兴趣
有关研究显示，当学生们带着问题听课时效率会更高，能够吸收更多知识。虽然英语老师们平常都会留预习的作业，但是很少有学生会认真对待，甚至不当作是作业。如果仅仅让学生们通过课本预习，很难激起他们学习的兴趣。这个时候，互联网上的丰富资源就成了学生们预习的好帮手。例如，在学习八年级上册第一单元“Where did you go on vacation？”时，可以留预习作业，让学生们通过互联网查找各个国家的旅游景点的图片并且了解对应的英文名称，或者是观看有关景点的英文视频。一方面可以锻炼学生们动手能力，自己动手获取的知识，会记得更牢固。另一方面可以激发学生的学习兴趣，学生可以在老师规定的范围内选择自己最喜欢的方面，让他们主动汲取知识。这种预习作业可以和课堂完美结合，让课堂变得更加活跃，通过在课堂上邀请部分同学上台分享自己都了解了什么内容，也可以检测作业的完成情况。有互动的课堂更有趣，学生都能参与进来才能有更多收获。
（二）课后作业巩固知识
仅仅依靠课堂上的学习，还不足以让学生们完全掌握所学知识，课后作业必不可少。传统的课后作业，多为抄写单词、短语或句子，学生们机械完成这些作业，并没有太大意义。首先，要确保布置的作业可以传达到每一位学生。这个时候，QQ群或微信群就发挥了很大作用。除了下课时口头布置作业，老师也把作业发布到学生群里，防止一些学生记不清作业，也可以让家长更好的辅助检查作业完成情况。其次，一些需要口头表达的作业，例如朗读课文，可以请家长们把孩子们的录音发到群里，方便老师及时纠正发音。关于英语的读音，是很多家长头疼的问题。可以让家长下载英文词典的软件，随时查询读音。有部分学生则更依赖老师的读音，可以让英语老师把单词短语的读音发布在群里，方便孩子们学习，而且可以重复多次利用。随着智能手机的普及，各种类型的软件也随之出现，而且有不少语言学习软件或者益智游戏软件。可以通过这些软件布置更为有趣的作业，当然这也离不开家长的监督和帮助。
不同的学科有不同的特点，设計作业的时候也要“因地制宜”。相比其他学科。英语更需要多加练习。英语要求学生们具备听、说、读、写的能力，大部分学生的听说能力更差一些，这也与我们的语言环境有很大关系。而初中又是一个掌握正确发音的关键阶段，影响以后的深入学习。我们应该善于利用互联网，为学生们创建一个好的英文学习环境，让学生敢说，能说。互联网上确实有不少英文资源，但过于杂乱的信息也让学生和家长无所适从。老师应该挑选一些合适且正规的网站和软件推荐给家长们，让家长们帮助孩子在课后练习英语，同时也可以促进家长和学生的沟通。一门语言的学习，离不开练习，要多说多听。老师在设计作业的时候，也要考虑不同学生的接受程度。设计作业时可以更加多元化，让学生有选择余地。仍然以八年级下册第一单元为例，课后作业布置三种：第一，自己用英文写一段话关于旅游景点的对话;第二，从网上摘抄一段关于旅游景点的文章;第三，背诵并抄写课本的对话。这三种作业使学习能力不同的学生都有选择，不会觉得作业压力太大，也各有所得。
三、 结论
初中是学习英语的黄金时间段，是打好基础的关键时期。尤其重要的是培养学生听说能力，随着以后的深入学习，才能说得一口流利英语。学习一门外语，最重要的是为了沟通，如果根本说不出口，还怎么与人沟通呢。所以，无论是课堂教学，还是设计作业，都应该平衡听说读写四种能力的锻炼。而随着互联网融入人们的生活和学习，利用互联网学习是大势所趋。而老师们利用互联网设计的作业，会让作业变得更加有趣，也可以拓宽学生们的知识面，有利于学生灵活利用。
学生和老师都应该明白，作业不是强加给学生的额外负担，而是课堂的延续，是为了巩固知识。利用互联网设计作业，也是为了帮助学生更好的学习。适当又有趣的作业，会让学生更加热爱学习。
参考文献：
[1]高健羽.“互联网 ”背景下初中英语教学的有效性研究[J].教学管理与教育研究，2018（21）.
[2]潘玲.预习：让英语学习插上腾飞的翅膀[J].英语画刊，2017（26）.
关键词：“互联网 ”;初中英语;作业设计与评价
一、 引言
互联网的蓬勃发展，不仅改变了我们的生活方式，也改变了上课的模式。以往是传统模式是老师用黑板和粉笔就可以完成一节精彩的课程，现在的课堂更多的利用了多媒体设备，让课堂变得更加丰富有趣和高效。随之而来的问题就是，如何利用互联网提高作业的设计和评价效率。作业最重要的作用是帮助学生们巩固知识并能熟练运用，而英语这门课本身更需要学生们课下的不断练习，所以更要善于利用互联网。下面笔者将从预习作业和课后作业两个方面来介绍。
二、 设计作业
我们可以将作业分为两个部分，大部分老师设计作业会以课后巩固练习为主，殊不知具有前瞻性的课前预习也极为重要。所以，在设计作业时，应该兼顾这两个方面，让作业发挥更大的作用。而这两种作业，在与信息技术的结合上，也有所不同，应选择更为合适的方式。
（一）预习作业激发兴趣
有关研究显示，当学生们带着问题听课时效率会更高，能够吸收更多知识。虽然英语老师们平常都会留预习的作业，但是很少有学生会认真对待，甚至不当作是作业。如果仅仅让学生们通过课本预习，很难激起他们学习的兴趣。这个时候，互联网上的丰富资源就成了学生们预习的好帮手。例如，在学习八年级上册第一单元“Where did you go on vacation？”时，可以留预习作业，让学生们通过互联网查找各个国家的旅游景点的图片并且了解对应的英文名称，或者是观看有关景点的英文视频。一方面可以锻炼学生们动手能力，自己动手获取的知识，会记得更牢固。另一方面可以激发学生的学习兴趣，学生可以在老师规定的范围内选择自己最喜欢的方面，让他们主动汲取知识。这种预习作业可以和课堂完美结合，让课堂变得更加活跃，通过在课堂上邀请部分同学上台分享自己都了解了什么内容，也可以检测作业的完成情况。有互动的课堂更有趣，学生都能参与进来才能有更多收获。
（二）课后作业巩固知识
仅仅依靠课堂上的学习，还不足以让学生们完全掌握所学知识，课后作业必不可少。传统的课后作业，多为抄写单词、短语或句子，学生们机械完成这些作业，并没有太大意义。首先，要确保布置的作业可以传达到每一位学生。这个时候，QQ群或微信群就发挥了很大作用。除了下课时口头布置作业，老师也把作业发布到学生群里，防止一些学生记不清作业，也可以让家长更好的辅助检查作业完成情况。其次，一些需要口头表达的作业，例如朗读课文，可以请家长们把孩子们的录音发到群里，方便老师及时纠正发音。关于英语的读音，是很多家长头疼的问题。可以让家长下载英文词典的软件，随时查询读音。有部分学生则更依赖老师的读音，可以让英语老师把单词短语的读音发布在群里，方便孩子们学习，而且可以重复多次利用。随着智能手机的普及，各种类型的软件也随之出现，而且有不少语言学习软件或者益智游戏软件。可以通过这些软件布置更为有趣的作业，当然这也离不开家长的监督和帮助。
不同的学科有不同的特点，设計作业的时候也要“因地制宜”。相比其他学科。英语更需要多加练习。英语要求学生们具备听、说、读、写的能力，大部分学生的听说能力更差一些，这也与我们的语言环境有很大关系。而初中又是一个掌握正确发音的关键阶段，影响以后的深入学习。我们应该善于利用互联网，为学生们创建一个好的英文学习环境，让学生敢说，能说。互联网上确实有不少英文资源，但过于杂乱的信息也让学生和家长无所适从。老师应该挑选一些合适且正规的网站和软件推荐给家长们，让家长们帮助孩子在课后练习英语，同时也可以促进家长和学生的沟通。一门语言的学习，离不开练习，要多说多听。老师在设计作业的时候，也要考虑不同学生的接受程度。设计作业时可以更加多元化，让学生有选择余地。仍然以八年级下册第一单元为例，课后作业布置三种：第一，自己用英文写一段话关于旅游景点的对话;第二，从网上摘抄一段关于旅游景点的文章;第三，背诵并抄写课本的对话。这三种作业使学习能力不同的学生都有选择，不会觉得作业压力太大，也各有所得。
三、 结论
初中是学习英语的黄金时间段，是打好基础的关键时期。尤其重要的是培养学生听说能力，随着以后的深入学习，才能说得一口流利英语。学习一门外语，最重要的是为了沟通，如果根本说不出口，还怎么与人沟通呢。所以，无论是课堂教学，还是设计作业，都应该平衡听说读写四种能力的锻炼。而随着互联网融入人们的生活和学习，利用互联网学习是大势所趋。而老师们利用互联网设计的作业，会让作业变得更加有趣，也可以拓宽学生们的知识面，有利于学生灵活利用。
学生和老师都应该明白，作业不是强加给学生的额外负担，而是课堂的延续，是为了巩固知识。利用互联网设计作业，也是为了帮助学生更好的学习。适当又有趣的作业，会让学生更加热爱学习。
参考文献：
[1]高健羽.“互联网 ”背景下初中英语教学的有效性研究[J].教学管理与教育研究，2018（21）.
[2]潘玲.预习：让英语学习插上腾飞的翅膀[J].英语画刊，2017（26）.