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摘 要： 作为班主任，我们不能用世俗的眼光来评价个性学生，而应该不断发现所有学生特别是个性生的优点，并用爱心来鼓励他们，让他们树立自信心，改正缺点，在今后的学习和生活中乐于学习，积极进步。
关键词： 个性生；感化
“学生难管，教师难当”是当前教师尤其是班主任的切身感受。特别是那些被人们称之为“个性生”的学生，尤为难管。若能把个性生教育好和管理好，使之转化为好学生，那么班上的事务起码可以说已经做好了一大半。如何对个性生进行管、教、帮，确实是一项艰苦的工作，值得探讨。
一、“个性生”形成的因素
（1）家庭因素。父母是子女的第一任老师，父母的言行举止潜移默化地对孩子产生重大作用，直接影响着子女的成长。现在的社会，家庭中离婚率逐年、家庭暴力、空巢家庭等等，这给孩子的心灵造成极大的创伤，而且这种创伤极难愈合。这种家庭的孩子，因长期生活在父母的阴影里，或者远离父母感受不到温暖，极易走向对立面。这种学生，即使原来的学习成绩很好，也很容易一落千丈，迅速地转变为个性生。
（2）社会因素。改革开放在带来先进生产力的同时，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。外面的世界太精彩，对学生有着太多的诱惑，很多学生迷恋网络无法自拔，对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。
（3）教育因素。“教师是人类灵魂的工程师。”肩负着培养祖国四化建设人才的重任。但毋庸讳言的是，我们的个别教师缺乏应有的爱岗敬业、爱护学生的精神，对学生不是满腔热情，而是讽刺挖苦，甚至施以体罚。这样做的结果，很容易激起学生的不满情绪，造成学生的逆反心理而不愿学习，使之成为个性生。
（4）学生自身的因素。这与学生的性格有关，每个学生都有自己的不同成长环境和不同的认知，特点各不相同，对待挫折的理解和措施也各不相同，结果也就不同。尤其在学生的青春期和叛逆期，如果他们没有得到正面的积极的引导，很容易对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成为名副其实的个性生。
二、“个性生”的转变及其心理矫正
（1）加强班风建设和对班干部的培养。加强班风建设，努力营造一个向上、正义、勤奋好学的优良班集体。这样就使得不正之风无土壤繁殖而难以蔓延下去。一个班四五十人，仅靠班主任单枪匹马把学生管理好是不可能的，所以就要培养一支有能力、严于律己的班干部来协助班主任开展工作，以便班主任能完成学校布置的各项任务、及时地了解班上的各种情况，尤其是要求他们对不正之风的现象能检举揭发、加以制目。
（2）公平地对待每一位同学，让每一位学生都感受到师爱。班主任要对每位学生的情况做到心中有数，了解各位学生的性格特点。尤其对个性生，不能有“厌恶和惩罚”之行；对表现好一些的学生不能有“偏爱和纵容”之意。要一视同仁、公平、公正地对待每一学生。有的老师甚至往往过多注意到个性生的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感甚至憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害。
（3）“以心换心”、以“情”激“情”，平易近人地谈心，让学生们敞开心扉。要以“情”激“情”，真正做到以情动人，不要无动于衷。首先要做到真诚二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们缺少辨别能力，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受个性生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任个性生，鼓励她们自由讨论，促进个性生的进步和发展。
（4）利用个性生的“闪光点”，发挥她们的能力和潜力，使她们恢复自信、重树信心。“人无完人”，“金无足赤”，有些个性生其实是较聪明、有特长和敢说敢干的。这样有助于培养她们的责任感，消除她们的自卑感，并且以此要求她们增加自我控制能力，争取做到最好。虽然他们自控能力差，有时犯些小错误，有时有些坏习惯且有反复出现的现象，但总的来说，还是有一定的积极作用的，他们对班主任也能信任，大部分在逐渐转好。
（5）经常与家长保持联系，进行跟踪教育和取得家长们的协助和支持。与家长建立良好的关系，经常與家长联系，从而取得她们的理解，支持和配合。这样不仅可以从家长那儿了解到学生的很多情况如性格、脾气、督促，管教等方面的工作。还能让家长一同做好学生各方面的工作。要求学生对自己的行为负责任，这样可以培养学生的责任感；要求家长们也应对其子女的行为负责，担当起对父母亲的角色，不要把学校当全托的“幼儿园”。这种跟踪教育有助于学生的转变及素质的提高，从而促进班风建设。
（6）以“勤”去感动学生，以“爱”去感化学生。班主任要在“勤”字上下功夫，时时不定期地进行突击检查；每个星期都与学生谈心，做学生的心理工作。叮嘱学生周末好好学习及注意安全等，对生病和有困难的学生尽可能地关心她们。为人师表，以身示范。这样以“勤”去感动学生，以“爱”去感化学生。
孔子说：“攻城为下，攻心为上。在教育中对待“个性生”也应该“攻心”，用平等的眼光对待他们，用爱去感化他们，让他们的“个性”转成正能量方面的个性！
关键词： 个性生；感化
“学生难管，教师难当”是当前教师尤其是班主任的切身感受。特别是那些被人们称之为“个性生”的学生，尤为难管。若能把个性生教育好和管理好，使之转化为好学生，那么班上的事务起码可以说已经做好了一大半。如何对个性生进行管、教、帮，确实是一项艰苦的工作，值得探讨。
一、“个性生”形成的因素
（1）家庭因素。父母是子女的第一任老师，父母的言行举止潜移默化地对孩子产生重大作用，直接影响着子女的成长。现在的社会，家庭中离婚率逐年、家庭暴力、空巢家庭等等，这给孩子的心灵造成极大的创伤，而且这种创伤极难愈合。这种家庭的孩子，因长期生活在父母的阴影里，或者远离父母感受不到温暖，极易走向对立面。这种学生，即使原来的学习成绩很好，也很容易一落千丈，迅速地转变为个性生。
（2）社会因素。改革开放在带来先进生产力的同时，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。外面的世界太精彩，对学生有着太多的诱惑，很多学生迷恋网络无法自拔，对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。
（3）教育因素。“教师是人类灵魂的工程师。”肩负着培养祖国四化建设人才的重任。但毋庸讳言的是，我们的个别教师缺乏应有的爱岗敬业、爱护学生的精神，对学生不是满腔热情，而是讽刺挖苦，甚至施以体罚。这样做的结果，很容易激起学生的不满情绪，造成学生的逆反心理而不愿学习，使之成为个性生。
（4）学生自身的因素。这与学生的性格有关，每个学生都有自己的不同成长环境和不同的认知，特点各不相同，对待挫折的理解和措施也各不相同，结果也就不同。尤其在学生的青春期和叛逆期，如果他们没有得到正面的积极的引导，很容易对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成为名副其实的个性生。
二、“个性生”的转变及其心理矫正
（1）加强班风建设和对班干部的培养。加强班风建设，努力营造一个向上、正义、勤奋好学的优良班集体。这样就使得不正之风无土壤繁殖而难以蔓延下去。一个班四五十人，仅靠班主任单枪匹马把学生管理好是不可能的，所以就要培养一支有能力、严于律己的班干部来协助班主任开展工作，以便班主任能完成学校布置的各项任务、及时地了解班上的各种情况，尤其是要求他们对不正之风的现象能检举揭发、加以制目。
（2）公平地对待每一位同学，让每一位学生都感受到师爱。班主任要对每位学生的情况做到心中有数，了解各位学生的性格特点。尤其对个性生，不能有“厌恶和惩罚”之行；对表现好一些的学生不能有“偏爱和纵容”之意。要一视同仁、公平、公正地对待每一学生。有的老师甚至往往过多注意到个性生的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感甚至憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害。
（3）“以心换心”、以“情”激“情”，平易近人地谈心，让学生们敞开心扉。要以“情”激“情”，真正做到以情动人，不要无动于衷。首先要做到真诚二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们缺少辨别能力，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受个性生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任个性生，鼓励她们自由讨论，促进个性生的进步和发展。
（4）利用个性生的“闪光点”，发挥她们的能力和潜力，使她们恢复自信、重树信心。“人无完人”，“金无足赤”，有些个性生其实是较聪明、有特长和敢说敢干的。这样有助于培养她们的责任感，消除她们的自卑感，并且以此要求她们增加自我控制能力，争取做到最好。虽然他们自控能力差，有时犯些小错误，有时有些坏习惯且有反复出现的现象，但总的来说，还是有一定的积极作用的，他们对班主任也能信任，大部分在逐渐转好。
（5）经常与家长保持联系，进行跟踪教育和取得家长们的协助和支持。与家长建立良好的关系，经常與家长联系，从而取得她们的理解，支持和配合。这样不仅可以从家长那儿了解到学生的很多情况如性格、脾气、督促，管教等方面的工作。还能让家长一同做好学生各方面的工作。要求学生对自己的行为负责任，这样可以培养学生的责任感；要求家长们也应对其子女的行为负责，担当起对父母亲的角色，不要把学校当全托的“幼儿园”。这种跟踪教育有助于学生的转变及素质的提高，从而促进班风建设。
（6）以“勤”去感动学生，以“爱”去感化学生。班主任要在“勤”字上下功夫，时时不定期地进行突击检查；每个星期都与学生谈心，做学生的心理工作。叮嘱学生周末好好学习及注意安全等，对生病和有困难的学生尽可能地关心她们。为人师表，以身示范。这样以“勤”去感动学生，以“爱”去感化学生。
孔子说：“攻城为下，攻心为上。在教育中对待“个性生”也应该“攻心”，用平等的眼光对待他们，用爱去感化他们，让他们的“个性”转成正能量方面的个性！