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摘 要：在高中阶段，英语教学应该重视与网络资源有效融合，从而实现英语教学的有效性。本文基于工作实践，总结了网络资源在英语课堂教学中的有效应用策略。
关键词：高中英语；网络资源；阅读教学；应用
1引言
随着科学技术发展越来越快，网络已经成为各行各业的资源宝库。在高中英语阅读教学中，课本上仅有的阅读资源已经无法满足学生的需要，而高中生已经具备了科学使用网络资源的能力。因此，作为高中英语教师，就要充分地开发和利用网络中有利于英语阅读教学的资源，使英语阅读教学模式得到优化，质量得到提高。
2网络资源应用于高中英语阅读教学中的重要意义
2.1有效地拓宽了高中生英语阅读的视野
在高中，学生要学习的课程非常多，英语虽然是主科，但是安排给学生进行英语阅读的课程时间是非常有限的，根本无法满足学生的需求。学生能够接触到的英语阅读资源非常少，阅读空间非常局限。网络的出现，可以有效地丰富课堂内容，将网络资源合理地设置在阅读教学环节之中，并且利用多媒体资源创设出合理的教学情境，提高学生的学习兴趣，培养学生自觉阅读的能力，使学生的英语阅读扩展到课堂之外。
2.2提高了英语阅读的课堂效率和质量
教师可以在课堂上教给学生使用网络进行英语阅读的方法，推荐给学生优秀的网站，让学生不仅在课堂上进行英语阅读，也能够在课后根据自己的兴趣去阅读感兴趣的英语故事和英语资料，有效地利用课外时间来提高自身的英语阅读能力。在此基础上，教师就可以利用有限的课堂时间来开展英语阅读高效课堂，促进教师高效地完成教学任务，学生高效地完成学习任务，提高课堂教学质量和效率。
3网络资源应用于高中英语阅读教学中的策略
3.1通过网络资源增加词汇量
学生对高中英语单词的掌握量往往直接影响其在英语阅读、写作等方面的理解和发挥，因此高中英语学习的不变任务便是对单词的学习和掌握。学生通常从教材中攫取新的单词和用法知识，然后将其应用于阅读和写作等任务中。由此可见，为学生拓展新的阅读内容，获取更多的新单词，建立起更为扎实和丰富的单词基础，在学生学习英语的过程中尤为关键。对此，教师在传授基础课程的同时，还要注意利用学生喜闻乐见的网络资源，鼓励学生通过网络获取有益于英语学习的阅读内容，并在此中获得更多新单词的知识，丰富自身的词汇量。一方面学生在接触课程以外的阅读内容后，可以建立起更为广阔的思维空间，更为熟练地感受英语的表达习惯和方式，并在此基础上获得更为多面的单词量，以帮助学生完成今后更为多样化的阅读体验；另一方面教师也要帮助学生提供一些适合高中年龄段的阅读文章，让学生在丰富已有单词量的同时，从思想层面更深层次地把握文章的主旨内涵。教师要提高对网络资源的重视程度，并有效利用网络资源，使之发挥最大的正向作用，让网络资源成为学生学习中的老师和伙伴，并借助网络上庞大的信息量辅助学生提高英语单词的涉猎数量。
3.2高中英语教师要合理运用网络教学模式
科技在生活中的渗透无处不在，随着网络技术的发展，学生越来越倾向通过网络来了解丰富多彩的世界。教师要利用好网络资源作为“輔导老师”，让学生在保持兴趣的情况下将尽可能多的精力和兴趣投入到英语的感受和学习中，使英语不再成为一门学科和应对考试的工具，而是作为一种学生乐于掌握的技能。英语教学除了阅读以外，听力部分也占有很大的分量，听力练习的难度也是学生亟待攻克的难关之一。因此教师可在听力教学中使用网络进行教学，让学生尽量多地获取听力部分的信息，提高听力练习的准确性。教师可以在网络资源中，根据教学目标难度筛选出一些适合学生当期听力水平的文章进行听力训练。学生在听取关键词和关键句的同时，也要注意听力阅读的练习。教师在课堂教学内容的基础上，通过网络资源做适当延伸，让学生通过拓展阅读范围，增强听力方面的阅读训练，以提高听力的理解能力。教师还应鼓励学生主动从网络资源中寻找适合练习的内容，借助网络的资源和影响力助推教学进展。
3.3教师要指导学生在课后利用网络资源进行阅读训练
网络资源为学生呈现出的内容纷繁多样，因此教师在利用网络资源时，首先要做到科学的筛选，让学生获得难度适合的网络信息，在此基础上进行训练。教师要先于学生甄选出适合学生知识层次、能力水平的网络信息资源，减轻学生选择的盲目性。网络资源不仅可以利用于课堂上，学生在课余时间也可以根据自己的兴趣倾向安排适合的学习内容。教师可亲自尝试体验不同的网络学习资源和网站等的有效性，综合评估后推荐给学生。教师也可针对不同学习水平的学生提供不同难度的学习资源，让学生可以通过难度适宜的训练获得进步，并在学习的过程中获得挑战性的满足。此外，教师还可以从多方面着手辅助英语阅读训练，如通过写作的联系增强阅读能力。学生在写作练习中可以接触更多的词汇、语法和表述习惯，这样形成一定的语感，并应用到阅读的训练中，会获得意外的收获。教师要帮助学生建立起良性的习惯，并延展到课余时间中，让学生充分利用课余时间进行阅读体验，在拓展知识面的同时，近距离接触异国文化和语言表达方式，形成更为综合性的英语水平。
4结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中，有效运用网络资源有利于提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。因此，在课堂实际教学中，教师要积极利用网络资源，创设教学情境，优化教学策略，创新教学方式，为学生营造良好的学习环境，使其融入情境，从而更好地掌握知识，有效提升学习效率。
参考文献
[1]罗睿.网络资源在高中英语阅读教学中的应用刍议[J].英语教师，2017，17（24）：96-98.
[2]张烨.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（31）：80-81.
[3]李硕.网络资源在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2016（26）：166.
关键词：高中英语；网络资源；阅读教学；应用
1引言
随着科学技术发展越来越快，网络已经成为各行各业的资源宝库。在高中英语阅读教学中，课本上仅有的阅读资源已经无法满足学生的需要，而高中生已经具备了科学使用网络资源的能力。因此，作为高中英语教师，就要充分地开发和利用网络中有利于英语阅读教学的资源，使英语阅读教学模式得到优化，质量得到提高。
2网络资源应用于高中英语阅读教学中的重要意义
2.1有效地拓宽了高中生英语阅读的视野
在高中，学生要学习的课程非常多，英语虽然是主科，但是安排给学生进行英语阅读的课程时间是非常有限的，根本无法满足学生的需求。学生能够接触到的英语阅读资源非常少，阅读空间非常局限。网络的出现，可以有效地丰富课堂内容，将网络资源合理地设置在阅读教学环节之中，并且利用多媒体资源创设出合理的教学情境，提高学生的学习兴趣，培养学生自觉阅读的能力，使学生的英语阅读扩展到课堂之外。
2.2提高了英语阅读的课堂效率和质量
教师可以在课堂上教给学生使用网络进行英语阅读的方法，推荐给学生优秀的网站，让学生不仅在课堂上进行英语阅读，也能够在课后根据自己的兴趣去阅读感兴趣的英语故事和英语资料，有效地利用课外时间来提高自身的英语阅读能力。在此基础上，教师就可以利用有限的课堂时间来开展英语阅读高效课堂，促进教师高效地完成教学任务，学生高效地完成学习任务，提高课堂教学质量和效率。
3网络资源应用于高中英语阅读教学中的策略
3.1通过网络资源增加词汇量
学生对高中英语单词的掌握量往往直接影响其在英语阅读、写作等方面的理解和发挥，因此高中英语学习的不变任务便是对单词的学习和掌握。学生通常从教材中攫取新的单词和用法知识，然后将其应用于阅读和写作等任务中。由此可见，为学生拓展新的阅读内容，获取更多的新单词，建立起更为扎实和丰富的单词基础，在学生学习英语的过程中尤为关键。对此，教师在传授基础课程的同时，还要注意利用学生喜闻乐见的网络资源，鼓励学生通过网络获取有益于英语学习的阅读内容，并在此中获得更多新单词的知识，丰富自身的词汇量。一方面学生在接触课程以外的阅读内容后，可以建立起更为广阔的思维空间，更为熟练地感受英语的表达习惯和方式，并在此基础上获得更为多面的单词量，以帮助学生完成今后更为多样化的阅读体验；另一方面教师也要帮助学生提供一些适合高中年龄段的阅读文章，让学生在丰富已有单词量的同时，从思想层面更深层次地把握文章的主旨内涵。教师要提高对网络资源的重视程度，并有效利用网络资源，使之发挥最大的正向作用，让网络资源成为学生学习中的老师和伙伴，并借助网络上庞大的信息量辅助学生提高英语单词的涉猎数量。
3.2高中英语教师要合理运用网络教学模式
科技在生活中的渗透无处不在，随着网络技术的发展，学生越来越倾向通过网络来了解丰富多彩的世界。教师要利用好网络资源作为“輔导老师”，让学生在保持兴趣的情况下将尽可能多的精力和兴趣投入到英语的感受和学习中，使英语不再成为一门学科和应对考试的工具，而是作为一种学生乐于掌握的技能。英语教学除了阅读以外，听力部分也占有很大的分量，听力练习的难度也是学生亟待攻克的难关之一。因此教师可在听力教学中使用网络进行教学，让学生尽量多地获取听力部分的信息，提高听力练习的准确性。教师可以在网络资源中，根据教学目标难度筛选出一些适合学生当期听力水平的文章进行听力训练。学生在听取关键词和关键句的同时，也要注意听力阅读的练习。教师在课堂教学内容的基础上，通过网络资源做适当延伸，让学生通过拓展阅读范围，增强听力方面的阅读训练，以提高听力的理解能力。教师还应鼓励学生主动从网络资源中寻找适合练习的内容，借助网络的资源和影响力助推教学进展。
3.3教师要指导学生在课后利用网络资源进行阅读训练
网络资源为学生呈现出的内容纷繁多样，因此教师在利用网络资源时，首先要做到科学的筛选，让学生获得难度适合的网络信息，在此基础上进行训练。教师要先于学生甄选出适合学生知识层次、能力水平的网络信息资源，减轻学生选择的盲目性。网络资源不仅可以利用于课堂上，学生在课余时间也可以根据自己的兴趣倾向安排适合的学习内容。教师可亲自尝试体验不同的网络学习资源和网站等的有效性，综合评估后推荐给学生。教师也可针对不同学习水平的学生提供不同难度的学习资源，让学生可以通过难度适宜的训练获得进步，并在学习的过程中获得挑战性的满足。此外，教师还可以从多方面着手辅助英语阅读训练，如通过写作的联系增强阅读能力。学生在写作练习中可以接触更多的词汇、语法和表述习惯，这样形成一定的语感，并应用到阅读的训练中，会获得意外的收获。教师要帮助学生建立起良性的习惯，并延展到课余时间中，让学生充分利用课余时间进行阅读体验，在拓展知识面的同时，近距离接触异国文化和语言表达方式，形成更为综合性的英语水平。
4结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中，有效运用网络资源有利于提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。因此，在课堂实际教学中，教师要积极利用网络资源，创设教学情境，优化教学策略，创新教学方式，为学生营造良好的学习环境，使其融入情境，从而更好地掌握知识，有效提升学习效率。
参考文献
[1]罗睿.网络资源在高中英语阅读教学中的应用刍议[J].英语教师，2017，17（24）：96-98.
[2]张烨.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（31）：80-81.
[3]李硕.网络资源在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2016（26）：166.