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根据新课标，在高中英语教学中，要注重学生思维与能力的发展，在传授知识的同时促进其核心素养发展，以此顺应时代发展，满足学生日益增长的需求。基于这一目标，就要打破传统，创新引导，在基础知识讲解中渗透核心素养培养，深化文本解读，强化要点讲解，以此促进学生综合能力提升，让其在不断发展中落实新课改目标。
1. 内容——精心设计，引导预测
《School Life》是一个话题类文本，在内容上与学生生活相近，对其的解读不仅能激发学生阅读兴趣，让其主动参与到教学中，还能活跃课堂氛围，在分析思考中深化其对文本语言、结构的认知，以此获得写作能力，为后续探究奠定扎实基础。
这一文本的主要内容是叙述英国学生的校园生活情况，并且与中国学生校园生活进行比较，之后表达自身看法。在教学中，为了促进学生对文本内容的理解，就要在其感知的基础上引导总结、概括，以此加深学生对内容的理解，让其能深入解读。基于这一目标，就要精心设计教学，鼓励学生循序渐进，逐步深入，尝试借助文本与作者产生情感上的共鸣。在这一过程中，不仅要加强对学生的关注，结合实际展开，更要激励学生对文本的主要内容进行关注，以此激发其探究兴趣，在不断深入中掌握要点。在研究中，为了调动学生，可先让其借助标题预测文本内容：What campus activities are there in British schools？ What’s the difference between Chinese schools？ 在问题引领下，学生就能有目标、有计划地阅读，结合“scanning”和“skimming”帮助学生初步了解文本内容，借助判断不断贴近文本内容，以此促进整体感知，加深对要点的理解。
借助这一设计，就能在内容上激发学生，让其在初步接触文本时就能把握要点展开理解，为后续深入探究做好铺垫。在这一过程中，要突出学生主体，充分发挥其能动性，让其在自主探究、合作交流中不断深入，以此促进理解能力的提升。
2. 结构——重视语意，促進分析
在传统教学中，受到应试制度的影响，大部分教师在文本讲解时大多关注基础知识，不关注结构，以致于学生无法系统掌握，错失能力发展的时机。针对这一问题，就可加强结构方面的引导，在众多话题中选出重点，引导学生归纳、概括。
在这一篇文章中，话题比较多，虽然比较容易理解，但是如果要逐个掌握，还需要花费很多时间。因此，在教学时，要想将这些信息串联成一篇逻辑性的文章，就需要一个合理的结构。基于这一目标，在教学时就要加强对语意的重视，并且规划出合理的结构，让学生在文本阅读过程中整体解读。具体落实时，还应该借助段落意思以及划分段落的方式吸引学生，让其在参与探究的过程中加强对文本脉络的把握，在宏观上把握文本内容，以此体会作者结构设置上的巧妙，并学以致用。在初步感知基础上，就可设计相关问题引导，帮助学生找出中英学校在上课时间安排上的差异。之后，就可引导学生提取其余段落的主要意思，从中归纳出结构。在这一环节，就可先让学生独立思考，之后小组交流，最后在班级讨论，得出结论：以class time—teacher—curriculum—spare time—diet为线索组织结构。
通过这样的方式，就可激发学生，让其在英语课堂上充分思考，在不断挖掘中寻找重要信息，以此清楚各个段落之间的联系，更加明确地掌握文本的叙述结构。在这一过程中，要关注学生整体，在关键处点拨、指导，及时提供学生帮助，以此促进问题解决。
3. 策略——强化解读，培养能力
英语作为一门语言学科，其教学目的在培养学生语用能力，能在实际生活中灵活运用，不仅是涵盖口语交际，更多要体现在书面表达上，以此促进能力的多元提升。基于这一目标，在教学中就要加强引导，借助恰当的方法指导学生，有效落实能力目标。
在教学中，首先要引导学生全面掌握英语阅读文本，并在这一基础上选择合适方法，以此激发学生自主学习能力，让其在有限时间内主动思考。之后，要给学生提供机会，让其将语言知识灵活运用到新的语言情境中，以此推动教学，让课堂更加高效。长此与往，不仅能激发学生语言兴趣，让其主动参与到学科探究中，还能确保其学科素养发展，在短时间内有明显效果。基于这一目标，在教学中就要积极渗透语言策略，帮助学生抓住文本语言的特点，让其在了解基础与结构的前提下主动体会，在感悟中深刻理解文本语言精妙之处以及表达技巧。结合以往经验，要针对各种对象、体裁以及题材展开指导，抓住学生疑惑处讲解，让其有目的地模仿、运用，以此增强语言应用能力。在这一课中，就可引导学生重点学习assembly、for free、immediately等词汇，在品析中加强理解，在运用中提高灵活度。
这样一来，就能充分调动学生，让其在策略指导下加深对文本理解，在不断感悟、体会中激发探究兴趣，逐步培养认知能力，以此提升教学效率。在这一过程中，要加强对学困生的关注，及时引导、讲解，促使教学达到预期效果。
总之，深化对文本的解读不仅是高中英语教学的重要内容，更是新课改的要求，在落实过程中，一方面，要结合实际，加强对学生的引导，尽可能地突出主体;另一方面，要着眼文本不同角度展开，促进学生分析、理解，以此落实目标。
（作者单位：江苏省南通市西藏民族中学）
1. 内容——精心设计，引导预测
《School Life》是一个话题类文本，在内容上与学生生活相近，对其的解读不仅能激发学生阅读兴趣，让其主动参与到教学中，还能活跃课堂氛围，在分析思考中深化其对文本语言、结构的认知，以此获得写作能力，为后续探究奠定扎实基础。
这一文本的主要内容是叙述英国学生的校园生活情况，并且与中国学生校园生活进行比较，之后表达自身看法。在教学中，为了促进学生对文本内容的理解，就要在其感知的基础上引导总结、概括，以此加深学生对内容的理解，让其能深入解读。基于这一目标，就要精心设计教学，鼓励学生循序渐进，逐步深入，尝试借助文本与作者产生情感上的共鸣。在这一过程中，不仅要加强对学生的关注，结合实际展开，更要激励学生对文本的主要内容进行关注，以此激发其探究兴趣，在不断深入中掌握要点。在研究中，为了调动学生，可先让其借助标题预测文本内容：What campus activities are there in British schools？ What’s the difference between Chinese schools？ 在问题引领下，学生就能有目标、有计划地阅读，结合“scanning”和“skimming”帮助学生初步了解文本内容，借助判断不断贴近文本内容，以此促进整体感知，加深对要点的理解。
借助这一设计，就能在内容上激发学生，让其在初步接触文本时就能把握要点展开理解，为后续深入探究做好铺垫。在这一过程中，要突出学生主体，充分发挥其能动性，让其在自主探究、合作交流中不断深入，以此促进理解能力的提升。
2. 结构——重视语意，促進分析
在传统教学中，受到应试制度的影响，大部分教师在文本讲解时大多关注基础知识，不关注结构，以致于学生无法系统掌握，错失能力发展的时机。针对这一问题，就可加强结构方面的引导，在众多话题中选出重点，引导学生归纳、概括。
在这一篇文章中，话题比较多，虽然比较容易理解，但是如果要逐个掌握，还需要花费很多时间。因此，在教学时，要想将这些信息串联成一篇逻辑性的文章，就需要一个合理的结构。基于这一目标，在教学时就要加强对语意的重视，并且规划出合理的结构，让学生在文本阅读过程中整体解读。具体落实时，还应该借助段落意思以及划分段落的方式吸引学生，让其在参与探究的过程中加强对文本脉络的把握，在宏观上把握文本内容，以此体会作者结构设置上的巧妙，并学以致用。在初步感知基础上，就可设计相关问题引导，帮助学生找出中英学校在上课时间安排上的差异。之后，就可引导学生提取其余段落的主要意思，从中归纳出结构。在这一环节，就可先让学生独立思考，之后小组交流，最后在班级讨论，得出结论：以class time—teacher—curriculum—spare time—diet为线索组织结构。
通过这样的方式，就可激发学生，让其在英语课堂上充分思考，在不断挖掘中寻找重要信息，以此清楚各个段落之间的联系，更加明确地掌握文本的叙述结构。在这一过程中，要关注学生整体，在关键处点拨、指导，及时提供学生帮助，以此促进问题解决。
3. 策略——强化解读，培养能力
英语作为一门语言学科，其教学目的在培养学生语用能力，能在实际生活中灵活运用，不仅是涵盖口语交际，更多要体现在书面表达上，以此促进能力的多元提升。基于这一目标，在教学中就要加强引导，借助恰当的方法指导学生，有效落实能力目标。
在教学中，首先要引导学生全面掌握英语阅读文本，并在这一基础上选择合适方法，以此激发学生自主学习能力，让其在有限时间内主动思考。之后，要给学生提供机会，让其将语言知识灵活运用到新的语言情境中，以此推动教学，让课堂更加高效。长此与往，不仅能激发学生语言兴趣，让其主动参与到学科探究中，还能确保其学科素养发展，在短时间内有明显效果。基于这一目标，在教学中就要积极渗透语言策略，帮助学生抓住文本语言的特点，让其在了解基础与结构的前提下主动体会，在感悟中深刻理解文本语言精妙之处以及表达技巧。结合以往经验，要针对各种对象、体裁以及题材展开指导，抓住学生疑惑处讲解，让其有目的地模仿、运用，以此增强语言应用能力。在这一课中，就可引导学生重点学习assembly、for free、immediately等词汇，在品析中加强理解，在运用中提高灵活度。
这样一来，就能充分调动学生，让其在策略指导下加深对文本理解，在不断感悟、体会中激发探究兴趣，逐步培养认知能力，以此提升教学效率。在这一过程中，要加强对学困生的关注，及时引导、讲解，促使教学达到预期效果。
总之，深化对文本的解读不仅是高中英语教学的重要内容，更是新课改的要求，在落实过程中，一方面，要结合实际，加强对学生的引导，尽可能地突出主体;另一方面，要着眼文本不同角度展开，促进学生分析、理解，以此落实目标。
（作者单位：江苏省南通市西藏民族中学）