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对于高中生来说，英语写作是他们必须要掌握却也最不好掌握的一项语言技能;对于教师来说，英语写作教学耗时费力却收效不多，也是个老大难问题。尤其是面对互联网发展如火如荼的形势，英语教学不可避免地接受着信息社会的冲击和影响，在“互联网+”的大背景下，高中英语写作教学要怎样进行，需要我们认真探讨。
众所周知，写作是最能体现一个人综合素养的语言技能，却也是师生都头疼的教学难点问题，英语写作尤为如此。贫乏的词汇、中国式的语法、干巴巴的内容、杂乱无章的结构乃是学生写作的“通病”，也是教师极力改善提升的重点。在网络资源如此丰富、信息如此发达的今天，教师要想为英语写作开拓一条坦途，该怎样去做呢？
1. 借助网络阅读，积累写作素材
力不从心的表达是学生写作时常有的感受，究其根本，无非是词汇量掌握不足或不能灵活地运用句式，这需要学生长期不断地积累、学习，而广阔的互联网则正好能够满足学生所求。因此，教师要借助网络帮助学生积累英语写作素材：一是引领学生进行网络阅读。网络之大，包罗万象、无所不有，只要你点击搜索，海量信息扑面而来，时事新闻、历史文化、娱乐体育等，所有高中生感兴趣的话题在网上都能找到，可谓应有尽有。教师要以学生兴趣为切入点，带领学生阅读大量英语文章，吸纳英语知识、磨炼英语语感、触碰语言背后的文化内涵。二是引导学生正确阅读。教师要引导学生运用所学的阅读方法正确阅读、科学阅读、有的放矢地阅读，争取每次阅读都有收获，避免乱读一气，敷衍对付。同时，网络信息鱼龙混杂、良莠不齐，教师要引导学生仔细筛选、认真辨别、去伪存真，在思想主题上要健康向上、有正能量，以免给“三观”形成期的高中生带来不良影响，反而不美。
2. 利用网络平台，丰富教学方法
传统英语教学地点固定、形式单一、手段僵化，学生极容易产生厌倦感，效率自然不高，如果教师能够善加利用网络平台，拓展慕课教学、微课教学、博客教学等多种方法，定然能够激发学生的写作兴趣，丰富学生的学习方式，进而提升写作能力。比如，我们常说的微课教学法，就是教师针对一个具体的知识点，编制大约5分钟左右的小视频，发布在网络上与学生分享，一方面，教师是根据学生的课堂学习情况编制的小视频，主题愈发鲜明，更有针对性也更能满足学生的需要，另一方面，学生不受课堂时间和空间的限制，可以自己选时间，可以反复学习，也可以随时向教师提问，知识巩固情况较好。同时，教师还可以把知识点设计成小游戏，像是单词闯关游戏、迷宫找钥匙游戏等，让学生在轻松的游戏中完成知识的学习，整个过程既有知识性、趣味性，又能激发学生的主动性、创造性，效果颇佳。
3. 凭借网络优势，开展规范训练
写作模式的规范化训练是提升学生写作水平的重要途径之一。所谓的写作模式，就是按照一定的程序完成写作任务，具体到英语写作上，即“讨论构思——确定提纲——打好草稿——检查校对——修改定稿”，只有经过这样的几步走，再加上教师对文体、格式的详细讲解，才能让学生的写作更规范、质量更高。但要想每次写作都扎扎实实地完成这几个步骤，短短几十分钟的课堂时间明显是不够的，互联网则给师生提供了一个很好的平台。教师可以在校园网的学科网站上发布与课文相关的写作内容，让学生两人或三人自由结组，在浏览作文内容和要求后，先是在小组内讨论，如文章架构、单词语法怎么用等，再自己写好草稿，发表在评论区，师生都可以看到发表的文章，也可以就不当之处提出自己的修改意见，最后学生根据教师和同学的建议自行修改、定稿。同时，教师也要将范文上传，让同学对比、分析，借鉴学习。通过这样的规范化训练，学生的参与度大大提升，写作水平也显著提高。
4. 依托网络资源，实现多元互动
现代信息技术的飞速发展使人们的沟通方式越来越多，QQ、微信、微博、博客等都是年轻人喜欢的交流方式。为了拉近与学生的距离，更顺畅地与学生沟通，教师可以依托网络资源，在微信、微博、QQ上与学生多元互动，更全面地了解学生的学习诉求，更及时地解决学生的各种疑问，更有效地指导学生写作。例如，教师可以建立微信教学互动平台，把写作素材、写作方法、写作模式、范文等发送到群里，让学生下载后及时学习。同时，如果学生在学习中遇到难以解决的疑惑，可以在微信群中向同学发问，和同学们一起探讨，也可以单独向教师请教，教师在线解答，这样遇到疑难及时解决，不学懂弄通决不罢休，不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效率和自主学习能力，也能拉近师生之间、学生之间的距离，营造更和谐的师生关系和学习氛围，为“互联网+”背景下学生更好地学习英语创造条件。
5. 结语
总之，“互联网+”时代的信息技术推动了高中英语写作教学的纵深发展，扩充了学生学习的深度和广度，对于提升写作效率和语言素养大有助益。為此，英语教师要从学生实际出发，结合网络资源开辟写作教学新路径，发挥微课教学、慕课教学的重要作用，让学生在“互联网+”的帮助下体悟英语语言的魅力，带着更多的自信和兴趣投入英语学习！
（作者单位：山东青岛西海岸新区胶南一中）
众所周知，写作是最能体现一个人综合素养的语言技能，却也是师生都头疼的教学难点问题，英语写作尤为如此。贫乏的词汇、中国式的语法、干巴巴的内容、杂乱无章的结构乃是学生写作的“通病”，也是教师极力改善提升的重点。在网络资源如此丰富、信息如此发达的今天，教师要想为英语写作开拓一条坦途，该怎样去做呢？
1. 借助网络阅读，积累写作素材
力不从心的表达是学生写作时常有的感受，究其根本，无非是词汇量掌握不足或不能灵活地运用句式，这需要学生长期不断地积累、学习，而广阔的互联网则正好能够满足学生所求。因此，教师要借助网络帮助学生积累英语写作素材：一是引领学生进行网络阅读。网络之大，包罗万象、无所不有，只要你点击搜索，海量信息扑面而来，时事新闻、历史文化、娱乐体育等，所有高中生感兴趣的话题在网上都能找到，可谓应有尽有。教师要以学生兴趣为切入点，带领学生阅读大量英语文章，吸纳英语知识、磨炼英语语感、触碰语言背后的文化内涵。二是引导学生正确阅读。教师要引导学生运用所学的阅读方法正确阅读、科学阅读、有的放矢地阅读，争取每次阅读都有收获，避免乱读一气，敷衍对付。同时，网络信息鱼龙混杂、良莠不齐，教师要引导学生仔细筛选、认真辨别、去伪存真，在思想主题上要健康向上、有正能量，以免给“三观”形成期的高中生带来不良影响，反而不美。
2. 利用网络平台，丰富教学方法
传统英语教学地点固定、形式单一、手段僵化，学生极容易产生厌倦感，效率自然不高，如果教师能够善加利用网络平台，拓展慕课教学、微课教学、博客教学等多种方法，定然能够激发学生的写作兴趣，丰富学生的学习方式，进而提升写作能力。比如，我们常说的微课教学法，就是教师针对一个具体的知识点，编制大约5分钟左右的小视频，发布在网络上与学生分享，一方面，教师是根据学生的课堂学习情况编制的小视频，主题愈发鲜明，更有针对性也更能满足学生的需要，另一方面，学生不受课堂时间和空间的限制，可以自己选时间，可以反复学习，也可以随时向教师提问，知识巩固情况较好。同时，教师还可以把知识点设计成小游戏，像是单词闯关游戏、迷宫找钥匙游戏等，让学生在轻松的游戏中完成知识的学习，整个过程既有知识性、趣味性，又能激发学生的主动性、创造性，效果颇佳。
3. 凭借网络优势，开展规范训练
写作模式的规范化训练是提升学生写作水平的重要途径之一。所谓的写作模式，就是按照一定的程序完成写作任务，具体到英语写作上，即“讨论构思——确定提纲——打好草稿——检查校对——修改定稿”，只有经过这样的几步走，再加上教师对文体、格式的详细讲解，才能让学生的写作更规范、质量更高。但要想每次写作都扎扎实实地完成这几个步骤，短短几十分钟的课堂时间明显是不够的，互联网则给师生提供了一个很好的平台。教师可以在校园网的学科网站上发布与课文相关的写作内容，让学生两人或三人自由结组，在浏览作文内容和要求后，先是在小组内讨论，如文章架构、单词语法怎么用等，再自己写好草稿，发表在评论区，师生都可以看到发表的文章，也可以就不当之处提出自己的修改意见，最后学生根据教师和同学的建议自行修改、定稿。同时，教师也要将范文上传，让同学对比、分析，借鉴学习。通过这样的规范化训练，学生的参与度大大提升，写作水平也显著提高。
4. 依托网络资源，实现多元互动
现代信息技术的飞速发展使人们的沟通方式越来越多，QQ、微信、微博、博客等都是年轻人喜欢的交流方式。为了拉近与学生的距离，更顺畅地与学生沟通，教师可以依托网络资源，在微信、微博、QQ上与学生多元互动，更全面地了解学生的学习诉求，更及时地解决学生的各种疑问，更有效地指导学生写作。例如，教师可以建立微信教学互动平台，把写作素材、写作方法、写作模式、范文等发送到群里，让学生下载后及时学习。同时，如果学生在学习中遇到难以解决的疑惑，可以在微信群中向同学发问，和同学们一起探讨，也可以单独向教师请教，教师在线解答，这样遇到疑难及时解决，不学懂弄通决不罢休，不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效率和自主学习能力，也能拉近师生之间、学生之间的距离，营造更和谐的师生关系和学习氛围，为“互联网+”背景下学生更好地学习英语创造条件。
5. 结语
总之，“互联网+”时代的信息技术推动了高中英语写作教学的纵深发展，扩充了学生学习的深度和广度，对于提升写作效率和语言素养大有助益。為此，英语教师要从学生实际出发，结合网络资源开辟写作教学新路径，发挥微课教学、慕课教学的重要作用，让学生在“互联网+”的帮助下体悟英语语言的魅力，带着更多的自信和兴趣投入英语学习！
（作者单位：山东青岛西海岸新区胶南一中）