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[摘 要]导课在课堂教学中具有举足轻重的作用。在高中政治课堂教学中，教师要充分利用导课环节，激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，从而达到引人入胜的教学效果，使学生在较短时间内融入教学。本文作者从事高中政治教学多年，现就如何实现成功导课谈谈自己的一些方法。
[关键词]思想政治 导课方法 教学情境
众所周知，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。在高中思想政治课堂教学中，教师要使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，就必须充分注重导课环节设计，促进课堂活动顺利进行，进而提高课堂效率。
一、巧设悬念法，激发学生探究欲望
心理学认为，疑难问题易引起定向思维，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。教师在讲授新课之前，利用多媒体资源中的图片、视频、文字等，根据教学内容，设置一定的“埋伏”，呈现在学生面前，提出新奇的疑难问题，或者有“头”无“尾”的问题，使学生感到“山重水复疑无路”，又主动要去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入解决新问题、学习新知识状态，老师们的通俗的叫法是 “吊胃口”或者“卖关子”。目的是让学生积极进行思考，充分调动他们的思维，使他们产生一种强烈的求知欲，增加讲课的吸引力。
当然也需要注意：设置的悬念要从学生的“最近发展区”出发，如若不悬，难以引发学生的兴趣；而太悬，学生百思不得其解，所以一定要巧妙适中。
二、创设情境法，启迪学生政治思维
创设情境法是指教师根据教材内容和学生的特点，利用语言、设备、环境等手段渲染气氛，通过展示图片、小品、幻灯、歌曲、音像等直观方式，引起学生对即将讲授的知识内容的关注，然后引导学生在观察中提出问题，并提出相应的要求，然后再引导学生观察、思考、分析，从而使学生直接进入寻求新知识的一种教学导入方式。教师通过这些活动营造出一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣、启迪学生思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新知识的活动中去。
例如：《处理民族关系的原则》，教师可以选择播放《五十六个民族五十六朵花》的音像视频，同时鼓励会唱的学生跟着一起演唱。导入不仅可以激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，调动他们的情绪，变被动为主动，从而获得事半功倍的效果。
当然，为了使教学有艺术气息，又不乏课堂的有效性，千万要把握引用音乐歌曲、小品、音像等的尺度和分寸，时间不宜太长，主题不能“跑偏”，要针对性强，特别是要通过运用音乐、视频中的某些相关元素和课堂有机结合提出相关的可思考性的设问，足够引起学生的思考，切忌不能使知识误入“娱乐化”的误区。
三、案例导入法，引导学生回归生活
是指教师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或实际生活案例、材料，并以此为引子，在运用多媒体平台进行展示的过程中潜移默化地把学生带入课堂主题的一种导入方式。注意案例内容要与新课内容有紧密的联系，案例对学生有启发性，语言要精炼，短小精悍，用时不长。
例如：《树立正确的消费观》在课前布置学生上网收集、准备资料（古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等）、实地拍摄消费现象（学生食堂的浪费现象等）、演绎小品（中学生盲目从众实例等）等活动。课堂伊始，学生代表用多媒体展示资料、案例及分析（视频、文字等）
教师点评：略
教师导入新课：同学们上述展示的案例资料等等，表明我们中学生的消费存在许多误区，说明树立正确的消费观十分必要，今天我们大家就一起来探讨这一主题。
这种导入方式能够充分发挥学生的主体作用，让学生多思、多说、多做。活动内容需要选择与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展，调动他们的积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。通过引导学生关注生活，剖析生活事例，切实提高学生参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。
四、时政导入法，突破教学重点难点
时政导入法就是找到时政新闻与课本内容的最佳结合点，把两者联系起来，巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。今天教师可以借助多媒体信息技术，为热点导入创造了更加真实具体的情景。设计导入时教师要结合教学内容的实际，用热点视频、图文等导入新课的方法，不仅能调动学生的学习热情，吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。培养学生对社会时政的敏感性与创新思维能力，同时也利于学生树立世界眼光。
例如：《运动是有规律的》一课，结合我国在航空航天领域取得成就的时政新闻，先让学生分析我国取得成功的原因，说明人能认识和利用规律，人具有主观能动性，但又必须尊重客观规律。利用当今社会实际中出现的新问题、新变化、新课题（尤其是时政热点、焦点问题），进行新情境的设定，为学生创设一个自主学习、合作学习的平台。
要注意的是对时政新闻教师给予适时、适度的讲解，巧妙引渡，帮助学生突破疑难点。在课堂之外我们多鼓励学生看报刊杂志，多看电视、关心时政要闻，如中日、中美关系问题等等，学会了解时政热点的来龙去脉并评说时政，以培养学生关注社会、关注实际的良好行为习惯。让学生对时政要闻通过课堂和教师的对话中生成知识，让学生在行为上规范，同时也凸显了思想政治课的时政性，最终达成我们思想政治课堂的教学目标。
总之，在新课程理念的指引下，政治课的设计导入方法有很多，这为上好一节精彩的思想政治课打下了坚实的基础。当然，在不断地教育实践和探索之中，多媒体信息技术与政治课的导入设计的方法会越来越多，而对此的研究也将会得到更大的发展。
参考文献：
[1]余金娣 关于高中思想政治课堂导入的探讨《中学课程辅导：教师通讯》 2011年7期
[2]王书英 情境创设在高中政治课堂中的运用《金色年华（教学参考）》 2011年3期
[3]沈同林 艺术导入，激发高中政治教学生机和活力《快乐阅读（上旬刊）》 2013年10期
[关键词]思想政治 导课方法 教学情境
众所周知，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。在高中思想政治课堂教学中，教师要使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，就必须充分注重导课环节设计，促进课堂活动顺利进行，进而提高课堂效率。
一、巧设悬念法，激发学生探究欲望
心理学认为，疑难问题易引起定向思维，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。教师在讲授新课之前，利用多媒体资源中的图片、视频、文字等，根据教学内容，设置一定的“埋伏”，呈现在学生面前，提出新奇的疑难问题，或者有“头”无“尾”的问题，使学生感到“山重水复疑无路”，又主动要去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入解决新问题、学习新知识状态，老师们的通俗的叫法是 “吊胃口”或者“卖关子”。目的是让学生积极进行思考，充分调动他们的思维，使他们产生一种强烈的求知欲，增加讲课的吸引力。
当然也需要注意：设置的悬念要从学生的“最近发展区”出发，如若不悬，难以引发学生的兴趣；而太悬，学生百思不得其解，所以一定要巧妙适中。
二、创设情境法，启迪学生政治思维
创设情境法是指教师根据教材内容和学生的特点，利用语言、设备、环境等手段渲染气氛，通过展示图片、小品、幻灯、歌曲、音像等直观方式，引起学生对即将讲授的知识内容的关注，然后引导学生在观察中提出问题，并提出相应的要求，然后再引导学生观察、思考、分析，从而使学生直接进入寻求新知识的一种教学导入方式。教师通过这些活动营造出一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣、启迪学生思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新知识的活动中去。
例如：《处理民族关系的原则》，教师可以选择播放《五十六个民族五十六朵花》的音像视频，同时鼓励会唱的学生跟着一起演唱。导入不仅可以激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，调动他们的情绪，变被动为主动，从而获得事半功倍的效果。
当然，为了使教学有艺术气息，又不乏课堂的有效性，千万要把握引用音乐歌曲、小品、音像等的尺度和分寸，时间不宜太长，主题不能“跑偏”，要针对性强，特别是要通过运用音乐、视频中的某些相关元素和课堂有机结合提出相关的可思考性的设问，足够引起学生的思考，切忌不能使知识误入“娱乐化”的误区。
三、案例导入法，引导学生回归生活
是指教师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或实际生活案例、材料，并以此为引子，在运用多媒体平台进行展示的过程中潜移默化地把学生带入课堂主题的一种导入方式。注意案例内容要与新课内容有紧密的联系，案例对学生有启发性，语言要精炼，短小精悍，用时不长。
例如：《树立正确的消费观》在课前布置学生上网收集、准备资料（古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等）、实地拍摄消费现象（学生食堂的浪费现象等）、演绎小品（中学生盲目从众实例等）等活动。课堂伊始，学生代表用多媒体展示资料、案例及分析（视频、文字等）
教师点评：略
教师导入新课：同学们上述展示的案例资料等等，表明我们中学生的消费存在许多误区，说明树立正确的消费观十分必要，今天我们大家就一起来探讨这一主题。
这种导入方式能够充分发挥学生的主体作用，让学生多思、多说、多做。活动内容需要选择与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展，调动他们的积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。通过引导学生关注生活，剖析生活事例，切实提高学生参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。
四、时政导入法，突破教学重点难点
时政导入法就是找到时政新闻与课本内容的最佳结合点，把两者联系起来，巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。今天教师可以借助多媒体信息技术，为热点导入创造了更加真实具体的情景。设计导入时教师要结合教学内容的实际，用热点视频、图文等导入新课的方法，不仅能调动学生的学习热情，吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。培养学生对社会时政的敏感性与创新思维能力，同时也利于学生树立世界眼光。
例如：《运动是有规律的》一课，结合我国在航空航天领域取得成就的时政新闻，先让学生分析我国取得成功的原因，说明人能认识和利用规律，人具有主观能动性，但又必须尊重客观规律。利用当今社会实际中出现的新问题、新变化、新课题（尤其是时政热点、焦点问题），进行新情境的设定，为学生创设一个自主学习、合作学习的平台。
要注意的是对时政新闻教师给予适时、适度的讲解，巧妙引渡，帮助学生突破疑难点。在课堂之外我们多鼓励学生看报刊杂志，多看电视、关心时政要闻，如中日、中美关系问题等等，学会了解时政热点的来龙去脉并评说时政，以培养学生关注社会、关注实际的良好行为习惯。让学生对时政要闻通过课堂和教师的对话中生成知识，让学生在行为上规范，同时也凸显了思想政治课的时政性，最终达成我们思想政治课堂的教学目标。
总之，在新课程理念的指引下，政治课的设计导入方法有很多，这为上好一节精彩的思想政治课打下了坚实的基础。当然，在不断地教育实践和探索之中，多媒体信息技术与政治课的导入设计的方法会越来越多，而对此的研究也将会得到更大的发展。
参考文献：
[1]余金娣 关于高中思想政治课堂导入的探讨《中学课程辅导：教师通讯》 2011年7期
[2]王书英 情境创设在高中政治课堂中的运用《金色年华（教学参考）》 2011年3期
[3]沈同林 艺术导入，激发高中政治教学生机和活力《快乐阅读（上旬刊）》 2013年10期