通常幼儿升入大班即可視为进入幼小衔接的关键期，然而，目前的幼小衔接工作存在一定的片面性。如只关注幼儿会不会读拼音、认识了多少汉字、会做多少算术题等，却对幼儿的心理转换能力、学习能力、自理能力的培养缺乏重视，导致很多幼儿进入小学后，出现适应环境障碍、交往能力障碍、学习理解障碍等问题，甚至还会引发深层次的心理问题。正因为如此，幼小衔接工作从20世纪90年代开始就成为世界教育研究的重要课题，我国《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”但时至今日，幼小衔接问题仍然困扰着众多学生、家长和教师，解决问题的道路上仍困难重重。
　　一、幼儿园与小学存在的差异
　　1.学习环境的差异
　　幼儿园与小学从环境到作息时间都有很大变化。如幼儿园环境布置充满童趣，使人感觉很温馨，桌子和椅子可以根据需要灵活调整，弹性空间很大，而且幼儿可以迟到、早退，行为比较自由；反观小学教室的布置相对严肃，桌椅摆放整齐，游戏区域少，学生的行为讲究规范和秩序。
　　2.学习方式的差异
　　在幼儿园，教师以维护幼儿的快乐和兴趣为主，没有硬性的学习要求。但对小学生来说，拼音、汉字、数学符号等大量不熟悉的知识，往往需要他们投入更多的精力学习，给学生造成了很大的压力。
　　3.人际关系的差异
　　从幼儿园到小学，幼儿从熟悉的环境到了一个陌生的环境，而且随着课程的变化，学生之间容易出现竞争或小团体主义等现象，人际关系融入了更多的社会性因素。各种落差造成有的学生不适应，严重者将产生心理问题。
　　二、有效解决问题，做好衔接工作
　　1.熟悉环境，增进了解
　　当幼儿就读大班后，教师可以抽空带领幼儿到周边的小学走一走、看一看，感受一下学校的氛围，并参与一年级小学生的一些学习活动，与小学生、教师互动和交流，请一些教师来介绍小学的生活、学习、同学、教师等各方面与幼儿园的区别，让幼儿做好心理准备。平日里，教师和家长可以多给幼儿说一些小学里的有趣事情，设置一些情境游戏，有意识地带领幼儿进入新环境，主动与人打招呼，热情有礼地与人交往，从而消除幼儿对小学的陌生感。孩子乐于助人、礼貌待人，很快便会与新朋友打成一片，而不至于感觉自己被排除在外，无法融入环境。
　　2.调整作息制度，增强时间观念
　　小学作息时间安排紧凑，学习任务较重，所以教师和家长应有计划地调整学生的作息时间，适当地延长活动时间，保证学生能够适应小学的作息节奏。如家长可以让孩子计划好几点起床、几点上学、几点睡觉。为了增强孩子的时间观念，家长还可以和孩子一起制定时间表，并规定好每一项完成的时间，强化孩子的时间观念，锻炼他们的独立性。
　　3.抓好三大训练，实现顺利衔接
　　（1）专注力训练
　　一节课中，至少要保证25分钟学生能认真听讲、思考。因此，教师应加强幼儿专注力的训练。如教师可以选择幼儿感兴趣的绘本读物，通过阅读活动来提高幼儿的专注力；通过听读、复述来训练幼儿专注地倾听；让幼儿多进行装拆积木、下跳棋、折纸、画画、捏泥等安静的游戏。
　　（2）表达能力训练
　　当发生矛盾时，学生要学会与同学沟通；当身体不适时，学生要准确地表达出来；回家后，学生还要传达班里的一些通知等，这都需要学生有较好的表述能力。教师可以多开展一些朗读、小品表演、词语接龙游戏、传话游戏等活动，来训练学生的表达能力。
　　（3）自理能力训练
　　入学后，学生要能独立地完成教师布置的学习和劳动等任务。作为教师，要给幼儿锻炼的机会，如让他们摆桌凳、整理教室等；作为家长，可以让孩子收拾自己的玩具、学具，整理书包，让孩子做一些扫地、擦桌子、择菜、提物等简单的家务事。
　　幼小衔接工作直接影响孩子入学后的适应情况和今后的健康成长，所以幼儿园、小学及家长都要引起重视，理解幼小衔接的真实意义。幼儿园更应积极争取小学的指导和家长的配合，有效帮助幼儿顺利过渡、无缝对接，愉快地迎接小学生活。
　　（作者单位：江西省抚州市保育院）