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摘
操作与思考交融 助力学习升华
【摘 要】
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摘 要：操作是孩子们必须亲历的活动，它能给孩子们留下难以磨灭的印象，这对他们的数学学习而言，无疑就是最佳良药。所以，在小学数学教学中教师就得重视学习操作情境的创设与打造，让学生有机会去进行体验学习。同时，还得细化学习思考的引领，科学地引导学生去解读数学现象，思考数学问题等，最终让知识学习顺利突破，数学素养积累不断丰厚，从而使得整个学习活动不断升华。 关键词：操作;思考;学习;数学;升华 《义务
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2020年10期
其他文献
摘 要：小学数学当中的一些概念教学，采用“接受学习”效果也很好；教材只是知识的载体，教师在做教学设计时，要对教材内容适当增删、整合；小学数学教学设计倡导“简约”，做到“目标明、路径直、方法当”。 关键词：分数；真分数；假分数；教学设计；思考 关于西师版教材数学五年级下册“真分数、假分数”的教学，很多教师做了有益的尝试，也收到了不同的效果。本文也试图通过“真分数、假分数”的两种教学设计来引发读者
摘 要：学生认知错误是数学教学中常有的现象，教师应该转变心态，充分运用错误资源，变废为宝，真正促进学生核心素养的有效发展。本文提出要暴露问题，在发现错误中研制教学内容；对比生成，在捕捉错误中明确教学方向；变废为宝，在利用错误中提升思维能力，从而促进学生核心素养的高效发展。 关键词：错误资源；变废为宝；课堂教学；利用错误 课堂教学是以教学内容为载体、紧扣教学目标进行的师生对话，每个学生都是这个网
[摘 要] “喝咖啡问题”是五年级下册“分数的加法和减法”的改编例题，在“基于现实情境下的问题解决”研究背景下，笔者对本课例从“阅读理解，问题表征”“制定计划，画图分析”“变式练习，抓住本质”三个大环节中展开教学实践，以图引导学生形成解决现实问題的一般步骤，掌握解题策略，促进其“问题解决能力”。 [关键词] 喝咖啡问题;基于现实情境;问题解决 ■一、设计理念 “喝咖啡问题”是五年级下册第六单
摘 要：本課注重学生研究方法的训练和研究能力的培养，使学生在探索中掌握“猜想、实验、类推和验证”的方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想，培养学生应用的意识，提高学生解决问题的能力，并在活动中增强学生的参与意识、合作意识、环保意识，养成勤俭节约的良好习惯。 关键词：一亿有多大；核心问题；合作探究；有效对话 【设计意图】 “一亿有多大”是苏教版四年级下册第46～47页的内容，是一节综合
2009年第一次见到查宁·塔图姆时，他还在苏格兰拍摄《迷踪：第9鹰团》，当时他表现得浑身不自在，像是跌进了人生低谷。 时隔6年，再次见到这位“全球最性感男士”时，他已然成了好莱坞最喜闻乐见的男演员之一。然而采访期间，我们却发现，早已当了父亲的他，明明还是一个真性情的大男孩，说话没心情没肺，并且坦诚自己从小至今，拼写单词依旧是个大问题。 CT：不不，这只能排在第二。 排在第一的是什么？ CT
摘 要：有效地组织“前测”活动，能使教师更好地了解学生的学习起点，这样才能从学生实际出发，制定符合学情的教学目标和教学重难点，设计适合学生学习的教学环节和教学策略，从而提高课堂教学效率。 关键词：前测；小学数学；课堂教学 学生的认知水平是决定课堂教学效率的重要因素，准确把握学生已有的知识基础和生活经验，是上好一堂课的基础，教学前测无疑是一个非常实用的教学手段。本文仅以人教版二年级下册《有余数的
[摘 要] 成功的课堂小结，不是教学内容的简单重复，还应引导学生对解决问题的方法、数学思想的培养有所体验和领悟，帮助学生掌握解决数学问题的常规策略和特殊方法. 本文结合自己的教学实践，谈了一些方法. [关键词] 课堂小结；常用方法；基本作用 对课堂小结的认识，不少教师只是将本节课的教学内容简单地重复一遍. 没有新颖性、简约性、针对性和发展性，起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升
摘 要：本文以认识小数教学点再设计为例，探讨了基于MPCK视角下，小学数学概念教学的切入点，提出了MPCK视角下的小学数学概念教学的建议。 关键词：MPCK；数学概念教学；认识小数 一、何为MPCK理论 美国著名教育家舒尔曼在20世纪80年代提出了教师的专业知识结构理论，其核心要素是学科教学内容（Pedagogical Content Knowledge），简称PCK。香港学者黄毅英在此基础