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在小学科学教学中利用学生感兴趣的漫画，可以把抽象、概括的知识转化为生动的形象，激发学生的学习兴趣，提升科学课趣味性，有利于学生主动提升自身的科学素养，从而提高科学课的教学效果。
一、利用漫画，让学生从“要我学”趋向“我要学”
（一）让漫画提升“能量”的趣味
利用漫画赋予物质“生命”，让它们活起来。当教材中涉及比较难以理解、抽象的内容时，可以利用漫画将其形象化、具体化，并借助幽默的语言，由浅入深引导学生。
如在认识“能量的真面目”一课时，绘制有关能量的漫画，并配文：“大家好，我是能量，虽然你们看不见我，但我确实存在。我能让你的风筝飞起来，让汽车跑起来，让电灯亮起来，让火箭升空……我是不是很厉害？我和你们熟悉的力一样，也有大小之分，这取决于物体做功的多少。根据存在形式，人类给我取了很多名字，光能、热能、电能、化学能……这些能可以相互转换，并以不同的方式被储存和运用。怎么样？是不是觉得我的变身功能很神奇？同学们也可以找找身边的能量，说一说它们是怎样让物体工作和运动的，它们是如何转换形式的。”
（二）让漫画平添“出生”的乐趣
在《我是怎样出生的》一课中，讲到了人类繁衍的问题。这一节课从引导学生感恩妈妈入手，让学生懂得生命来之不易。教师播放人类宝宝出生的纪录片，在声光电的作用下，学生了解到生命的起源及人是如何出生的。而偶然的一次机会，一部儿童性教育短片《小威向前冲》吸引了我的注意，其故事生动有趣，我把短片与科学课程内容相结合，指导学生绘制了漫画《我是怎样出生的》。
（三）让漫画激发“外星人”的兴味
《地球以外有生命吗》的教学涉及外星生物。千百年来，人类一直对地球以外的生命充满好奇。从上个世纪开始，关于外星生物的各种传闻不时占据新闻头条，以“外星人”为主角的小说、科幻电影也层出不穷。因此，在教学本课时，我要求孩子以“我的外星朋友”为题创作漫画。
如一幅漫画配文：“这是我的外星朋友，他的地球名字叫小陌，他和我们地球人的外貌有很大的区别。他的皮肤是绿色的（拥有地球植物的功能，可以利用光制造有机物），眼睛长在头部，视觉范围比较广。他个子不高，四肢纤细，住在离我们100光年的X星球上，那里的引力是地球的1/3。他对地球也充满了好奇，于是向地球发出拜访申请，并且和我成为了朋友。”
二、利用漫画，让学习从静态趋向动态
科学课程是一门实践性强的课程，课程强调从儿童实际出发，鼓励儿童参与、探究科学活动。教科书上虽然也有大量的实践性课程内容，但类型比较单一，部分内容离孩子的生活较远，无法引起孩子共鸣。漫画科学就是要让书本上的内容活起来，鼓励学生结合生活实践，建构属于自己的学习图式。
（一）让漫画增强“材料”的真实性
在教授科学课程时，学生能较准确地说出周围物品是由什么材料制成的，但对这些材料的优点知之甚少，更不用说将其应用到生活实践中。为了加深孩子们对材料的认识，引导孩子将知识应用于实践，学生以“教室里的材料”为主题绘制漫画。
如一幅漫画配文：“欢迎来到二（1）班教室！我们教室共有四扇大窗，窗户由玻璃和塑钢构成。玻璃保证了教室采光，塑钢具有耐腐蚀、耐火、耐候性等优点。我们的座椅是用木头做的，结实耐用、绿色环保。我们的后墙贴有瓷砖，不仅美观还便于清洁。我们的窗帘选择了遮光布料，可以防止强烈的日光伤害眼睛。我们的书柜是铁制的，坚固牢靠、不易腐蚀。我们的书本是纸质的，由木材加工而来。我们穿的运动鞋鞋面有皮的有帆布的，鞋底是橡胶制成，富有弹性。”
（二）让漫画亲临“地震”的可感受性
《火山与地震》一课涉及地震逃生的问题。虽然学校定期进行灾难演练，但讲这节课时孩子们依然质疑逃生的时间，觉得按时撤离的难度较大。而针对不同的场合和环境如何去保护自己等问题，孩子也不甚了解。课文显示当地震来了孩子可以躲在课桌下，但现实是六年级孩子的个头根本无法躲在桌子下，即便躲下也会错过宝贵的逃生时间。教师以“地震来了”为题设计漫画。如一幅漫画配文：“地震来了，不要惊慌。如果在教室感到地面震动，要立刻抱头蹲在桌子下面。震动结束后立刻选择最佳路线撤离到操场上（学生自己绘制最佳路线）。如果在家里感到地面震动，要保护好头部，及时躲在墙角，不要靠近橱柜。如果处于较低楼层，可以在纵波结束后从楼梯撤离到空旷处。去公共场合一定要留意安全出口位置，听从统一安排撤离到安全地带。”
三、利用漫画，将科学课程运用到生活中
绘制科学漫画，不仅锻炼了学生的绘画能力和语言文字表达能力，还提高了学生学习科学的兴趣，使其爱上科学课。
在科学漫画的绘制和阅读中，高年级学生感受到了能量的神奇，了解到自己是怎么出生的，找到了想象中的“外星人”朋友，认识了“细菌家族”，学会了地震时如何逃生和正确保护自己，认识了机械及其作用，学习了神经系统，探索了宇宙相关知识。中低年级的学生在漫画的吸引下开始尝试制作玩具小汽车，认识了教室里的材料及其特性，认识了千变万化的水，轻松区分了科学家和工程师的工作。
当然，由于技术限制，学生绘制的漫画还比较青涩和粗糙，语言表達还略显生硬。教师要进一步提升科学课程和漫画艺术的融合度，让学生利用漫画等多种形式，更好地进行科学课程的学习。
（责编 侯心雨）
一、利用漫画，让学生从“要我学”趋向“我要学”
（一）让漫画提升“能量”的趣味
利用漫画赋予物质“生命”，让它们活起来。当教材中涉及比较难以理解、抽象的内容时，可以利用漫画将其形象化、具体化，并借助幽默的语言，由浅入深引导学生。
如在认识“能量的真面目”一课时，绘制有关能量的漫画，并配文：“大家好，我是能量，虽然你们看不见我，但我确实存在。我能让你的风筝飞起来，让汽车跑起来，让电灯亮起来，让火箭升空……我是不是很厉害？我和你们熟悉的力一样，也有大小之分，这取决于物体做功的多少。根据存在形式，人类给我取了很多名字，光能、热能、电能、化学能……这些能可以相互转换，并以不同的方式被储存和运用。怎么样？是不是觉得我的变身功能很神奇？同学们也可以找找身边的能量，说一说它们是怎样让物体工作和运动的，它们是如何转换形式的。”
（二）让漫画平添“出生”的乐趣
在《我是怎样出生的》一课中，讲到了人类繁衍的问题。这一节课从引导学生感恩妈妈入手，让学生懂得生命来之不易。教师播放人类宝宝出生的纪录片，在声光电的作用下，学生了解到生命的起源及人是如何出生的。而偶然的一次机会，一部儿童性教育短片《小威向前冲》吸引了我的注意，其故事生动有趣，我把短片与科学课程内容相结合，指导学生绘制了漫画《我是怎样出生的》。
（三）让漫画激发“外星人”的兴味
《地球以外有生命吗》的教学涉及外星生物。千百年来，人类一直对地球以外的生命充满好奇。从上个世纪开始，关于外星生物的各种传闻不时占据新闻头条，以“外星人”为主角的小说、科幻电影也层出不穷。因此，在教学本课时，我要求孩子以“我的外星朋友”为题创作漫画。
如一幅漫画配文：“这是我的外星朋友，他的地球名字叫小陌，他和我们地球人的外貌有很大的区别。他的皮肤是绿色的（拥有地球植物的功能，可以利用光制造有机物），眼睛长在头部，视觉范围比较广。他个子不高，四肢纤细，住在离我们100光年的X星球上，那里的引力是地球的1/3。他对地球也充满了好奇，于是向地球发出拜访申请，并且和我成为了朋友。”
二、利用漫画，让学习从静态趋向动态
科学课程是一门实践性强的课程，课程强调从儿童实际出发，鼓励儿童参与、探究科学活动。教科书上虽然也有大量的实践性课程内容，但类型比较单一，部分内容离孩子的生活较远，无法引起孩子共鸣。漫画科学就是要让书本上的内容活起来，鼓励学生结合生活实践，建构属于自己的学习图式。
（一）让漫画增强“材料”的真实性
在教授科学课程时，学生能较准确地说出周围物品是由什么材料制成的，但对这些材料的优点知之甚少，更不用说将其应用到生活实践中。为了加深孩子们对材料的认识，引导孩子将知识应用于实践，学生以“教室里的材料”为主题绘制漫画。
如一幅漫画配文：“欢迎来到二（1）班教室！我们教室共有四扇大窗，窗户由玻璃和塑钢构成。玻璃保证了教室采光，塑钢具有耐腐蚀、耐火、耐候性等优点。我们的座椅是用木头做的，结实耐用、绿色环保。我们的后墙贴有瓷砖，不仅美观还便于清洁。我们的窗帘选择了遮光布料，可以防止强烈的日光伤害眼睛。我们的书柜是铁制的，坚固牢靠、不易腐蚀。我们的书本是纸质的，由木材加工而来。我们穿的运动鞋鞋面有皮的有帆布的，鞋底是橡胶制成，富有弹性。”
（二）让漫画亲临“地震”的可感受性
《火山与地震》一课涉及地震逃生的问题。虽然学校定期进行灾难演练，但讲这节课时孩子们依然质疑逃生的时间，觉得按时撤离的难度较大。而针对不同的场合和环境如何去保护自己等问题，孩子也不甚了解。课文显示当地震来了孩子可以躲在课桌下，但现实是六年级孩子的个头根本无法躲在桌子下，即便躲下也会错过宝贵的逃生时间。教师以“地震来了”为题设计漫画。如一幅漫画配文：“地震来了，不要惊慌。如果在教室感到地面震动，要立刻抱头蹲在桌子下面。震动结束后立刻选择最佳路线撤离到操场上（学生自己绘制最佳路线）。如果在家里感到地面震动，要保护好头部，及时躲在墙角，不要靠近橱柜。如果处于较低楼层，可以在纵波结束后从楼梯撤离到空旷处。去公共场合一定要留意安全出口位置，听从统一安排撤离到安全地带。”
三、利用漫画，将科学课程运用到生活中
绘制科学漫画，不仅锻炼了学生的绘画能力和语言文字表达能力，还提高了学生学习科学的兴趣，使其爱上科学课。
在科学漫画的绘制和阅读中，高年级学生感受到了能量的神奇，了解到自己是怎么出生的，找到了想象中的“外星人”朋友，认识了“细菌家族”，学会了地震时如何逃生和正确保护自己，认识了机械及其作用，学习了神经系统，探索了宇宙相关知识。中低年级的学生在漫画的吸引下开始尝试制作玩具小汽车，认识了教室里的材料及其特性，认识了千变万化的水，轻松区分了科学家和工程师的工作。
当然，由于技术限制，学生绘制的漫画还比较青涩和粗糙，语言表達还略显生硬。教师要进一步提升科学课程和漫画艺术的融合度，让学生利用漫画等多种形式，更好地进行科学课程的学习。
（责编 侯心雨）