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摘 要： 随着各种形式的教学思维在高中课堂中的不断运用，理解性教学在高中物理教学中以多种教学方式的形式呈现。由于物理这一学科主要以学习探究为中心，因此需要教师从学生的学习过程入手，从思维理解层面对物理知识进行观察、熟悉和了解，再通过对物理的探究过程进行全面、深刻的进一步认识，从而建立理解性教学。理解性学习作为一种逐渐深入的思维活动，需要在教师的引导下进行，通过正确理解的知识才是能真正把握牢靠、灵活运用的知识。在高中物理教学过程中，需要理解的内容一般是：定义、规律和解题过程等方面，通过理解学习文字叙述和解题式叙述，从根本上提高学生的学习效率，优化物理课堂，进而取得良好的教学效果。
关键词： 理解性教学 高中物理 理解教育
“理解”作为教学环节中最重要的元素，不单纯地是一种教学模式，而理解性教学则是在教学实践过程中出现的一种新型教学方法。在高中物理教学中通过各种教学方式帮助学生理解物理知识和物理规律是实施理解性教学的主要途径。如何帮助学生理解一直以来都是教育界的难题，只有学生学会探究，真正理解所学内容并对所学内容融会贯通，才能真正提高物理水平。那么，如何才能在高中物理教学中实施理解性教学呢？我认为可以从以下方面入手。
一、构建科学课堂，促进理解教育
受传统教学模式的影响，在目前的高中物理教学中，仍有部分教师过于注重物理概念、原理和方法的讲解，从而导致教材知识内容与生活实践经验的脱节，使学生对所学物理知识“一知半解”，陷入公式化的背诵、缺乏深层次的理解的境地。理解性教学过程是以知识为主导，以促进各个层次学生发展为最终目的的教学原则，重视思维作用，强调理解能力的运用。在高中物理教育中强调理解起到的作用是教师需要引导学生注意的重点，教师在课前准备和课堂教学过程中都应该多站在学生的角度考虑问题，以学生的思考水平为基础。现代课程教育中蕴含着“理解思想”的课堂理念，在教育实践中“教与学”的过程就是讲解与理解的过程。首先，教师要和学生一起进行理解学习，在此过程中可以先总结学生可能会出现的问题，然后帮助学生解决在认知学习中遇到的困难。
二、重视物理实验，辅助课堂教学
物理作为高中基础课程对于学生科学素质的培养有不可替代的作用。物理是一门实验性极强的学科，因此，实验与物理学习密不可分，实验法是研究物理的主要手段，同时是理解所学物理知识的最佳途径。通过实验可以帮助学生树立正确的物理概念，增强动手操作能力的同时增强分析问题和解决问题能力，在高中物理教学中采用实验法可以有效帮助学生深化理解，总结经验，只有通过物理实验进行亲身操作才能切实理解所学内容。做物理实验的设备不仅局限于实验室的资源，教师还要引导学生充分利用身边的物品和生活经验，例如可以引导学生通过感受乘坐电梯的過程理解“超重和失重现象”。在教学“打点计时器”这一内容，测量小车加速度时，就要运用打点计时器实验，利用逐差法求加速度。具体实验如下，平衡摩擦力后，取一条长度合适的纸带，一端与小车相连，另一端穿过打点计时器并靠近打点计时器，用手按住小车。接通电源，让打点计时器工作一会儿后释放小车，待小车运动到终点时，关闭电源，取下纸带，然后找到清晰的计数点，进而利用逐差法测得小车的加速度，换上新纸带，多次测量后取平均值。如果不通过这个实验，就很难简单地理解和计算小车的加速度。因此，在高中物理教学过程中教师要充分发挥实验的优势，帮助学生理解物理知识，发现物理规律。
三、利用信息技术，帮助学生理解
利用现代信息技术是帮助学生理解所学内容，实施理解性教学的有效途径，具体来说，教师可以在高中物理教学过程中利用多媒体技术辅助物理课堂中的理解性教学。高中物理知识的学习过程中不乏一些抽象的内容，有些问题涉及多个知识点，具有一定难度，要求学生具有很强的空间思维能力和想象能力，而传统教学方法不但不能适应这些抽象内容的讲述，反而会使物理课堂变得枯燥无趣，使学生对物理学习产生厌烦情绪。此时通过多媒体技术进行模拟，可以将静态的物理理论知识以图像形式输出，以二维动画或三维动画的形式处理信息，调动学生多感官。例如在学习原子核的组成、布朗运动等难以用实验设备进行演示的内容时，通过多媒体进行展示可以有效解决这一问题，使学生获得直观而鲜明的感性认识，并将复杂的过程形象化，为物理概念的形成奠定基础。
四、创设教学情境，强化理解教学
所谓情境教学，是指教师在教学过程中有指向性地进行创设的情境，情境的创设要充分体现理解教育的重点。教学情境的创设影响学生对课堂问题的理解和解决，因此教师要合理地将教材资料、实际教学内容和课程标准等根据学生实际情况编译成适合学生学习的问题。教学情境不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，更可以让学生更深入“理解学习”的氛围中。在情境教学过程中，教师首先要明白自己在课堂中身为组织者和引导者的身份，充分利用课堂中的组织作用设计真实的任务，促进学生在学习过程中理解能力的发展。对于学生在理解方面的能力情况，教师应该通过适当简化课堂任务，使课堂活动中使用的教学策略在语言方面、实验探究等方面锻炼理解能力。物理课堂进行情境创设的意义在于：通过对情境的观察和了解，在一定基础上让学生加深对物理知识点的理解，然后重点培养学生的抽象思维和具体思维能力。在强化理解教学的过程中，积极引导学生多注重实际问题和物理知识之间的联系，进而促进理解能力的发展。
五、结语
学生缺乏对所学内容的深层次的理解是目前高中物理教学过程中的主要问题之一，因此，在高中物理教学中实施理解性教学不仅是一种创新，而且是对传统物理课堂模式的改革，要使学生真正理解并掌握所学物理知识和物理规律，将教材内容内化成自己的知识，需要广大教师在教学实践中不断探索，充分发挥理解性教学的作用，总结出更适合学生学习的方法，达到以教育的方式帮助学生理解的目的。
参考文献：
[1]韩晔.理解性教学在高中物理课堂教学中的运用研究[J].数理化学习，2011（12）.
[2]王均霞，吴格明.“理解性教学”研究的哲学反思[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012（08）.
关键词： 理解性教学 高中物理 理解教育
“理解”作为教学环节中最重要的元素，不单纯地是一种教学模式，而理解性教学则是在教学实践过程中出现的一种新型教学方法。在高中物理教学中通过各种教学方式帮助学生理解物理知识和物理规律是实施理解性教学的主要途径。如何帮助学生理解一直以来都是教育界的难题，只有学生学会探究，真正理解所学内容并对所学内容融会贯通，才能真正提高物理水平。那么，如何才能在高中物理教学中实施理解性教学呢？我认为可以从以下方面入手。
一、构建科学课堂，促进理解教育
受传统教学模式的影响，在目前的高中物理教学中，仍有部分教师过于注重物理概念、原理和方法的讲解，从而导致教材知识内容与生活实践经验的脱节，使学生对所学物理知识“一知半解”，陷入公式化的背诵、缺乏深层次的理解的境地。理解性教学过程是以知识为主导，以促进各个层次学生发展为最终目的的教学原则，重视思维作用，强调理解能力的运用。在高中物理教育中强调理解起到的作用是教师需要引导学生注意的重点，教师在课前准备和课堂教学过程中都应该多站在学生的角度考虑问题，以学生的思考水平为基础。现代课程教育中蕴含着“理解思想”的课堂理念，在教育实践中“教与学”的过程就是讲解与理解的过程。首先，教师要和学生一起进行理解学习，在此过程中可以先总结学生可能会出现的问题，然后帮助学生解决在认知学习中遇到的困难。
二、重视物理实验，辅助课堂教学
物理作为高中基础课程对于学生科学素质的培养有不可替代的作用。物理是一门实验性极强的学科，因此，实验与物理学习密不可分，实验法是研究物理的主要手段，同时是理解所学物理知识的最佳途径。通过实验可以帮助学生树立正确的物理概念，增强动手操作能力的同时增强分析问题和解决问题能力，在高中物理教学中采用实验法可以有效帮助学生深化理解，总结经验，只有通过物理实验进行亲身操作才能切实理解所学内容。做物理实验的设备不仅局限于实验室的资源，教师还要引导学生充分利用身边的物品和生活经验，例如可以引导学生通过感受乘坐电梯的過程理解“超重和失重现象”。在教学“打点计时器”这一内容，测量小车加速度时，就要运用打点计时器实验，利用逐差法求加速度。具体实验如下，平衡摩擦力后，取一条长度合适的纸带，一端与小车相连，另一端穿过打点计时器并靠近打点计时器，用手按住小车。接通电源，让打点计时器工作一会儿后释放小车，待小车运动到终点时，关闭电源，取下纸带，然后找到清晰的计数点，进而利用逐差法测得小车的加速度，换上新纸带，多次测量后取平均值。如果不通过这个实验，就很难简单地理解和计算小车的加速度。因此，在高中物理教学过程中教师要充分发挥实验的优势，帮助学生理解物理知识，发现物理规律。
三、利用信息技术，帮助学生理解
利用现代信息技术是帮助学生理解所学内容，实施理解性教学的有效途径，具体来说，教师可以在高中物理教学过程中利用多媒体技术辅助物理课堂中的理解性教学。高中物理知识的学习过程中不乏一些抽象的内容，有些问题涉及多个知识点，具有一定难度，要求学生具有很强的空间思维能力和想象能力，而传统教学方法不但不能适应这些抽象内容的讲述，反而会使物理课堂变得枯燥无趣，使学生对物理学习产生厌烦情绪。此时通过多媒体技术进行模拟，可以将静态的物理理论知识以图像形式输出，以二维动画或三维动画的形式处理信息，调动学生多感官。例如在学习原子核的组成、布朗运动等难以用实验设备进行演示的内容时，通过多媒体进行展示可以有效解决这一问题，使学生获得直观而鲜明的感性认识，并将复杂的过程形象化，为物理概念的形成奠定基础。
四、创设教学情境，强化理解教学
所谓情境教学，是指教师在教学过程中有指向性地进行创设的情境，情境的创设要充分体现理解教育的重点。教学情境的创设影响学生对课堂问题的理解和解决，因此教师要合理地将教材资料、实际教学内容和课程标准等根据学生实际情况编译成适合学生学习的问题。教学情境不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，更可以让学生更深入“理解学习”的氛围中。在情境教学过程中，教师首先要明白自己在课堂中身为组织者和引导者的身份，充分利用课堂中的组织作用设计真实的任务，促进学生在学习过程中理解能力的发展。对于学生在理解方面的能力情况，教师应该通过适当简化课堂任务，使课堂活动中使用的教学策略在语言方面、实验探究等方面锻炼理解能力。物理课堂进行情境创设的意义在于：通过对情境的观察和了解，在一定基础上让学生加深对物理知识点的理解，然后重点培养学生的抽象思维和具体思维能力。在强化理解教学的过程中，积极引导学生多注重实际问题和物理知识之间的联系，进而促进理解能力的发展。
五、结语
学生缺乏对所学内容的深层次的理解是目前高中物理教学过程中的主要问题之一，因此，在高中物理教学中实施理解性教学不仅是一种创新，而且是对传统物理课堂模式的改革，要使学生真正理解并掌握所学物理知识和物理规律，将教材内容内化成自己的知识，需要广大教师在教学实践中不断探索，充分发挥理解性教学的作用，总结出更适合学生学习的方法，达到以教育的方式帮助学生理解的目的。
参考文献：
[1]韩晔.理解性教学在高中物理课堂教学中的运用研究[J].数理化学习，2011（12）.
[2]王均霞，吴格明.“理解性教学”研究的哲学反思[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012（08）.