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［摘要］以网络技术、多媒体技术为显著标志的现代教育技术引发英语教学结构和方法的变化。在网络技术、多媒体技术的广泛应用下，提高英语教学质量出现了新契机，这一契机集中表现在有利于设置引导学生进行探究式学习的环境，进一步提高学生自主学习能力方面。
［关键词］教育技术 英语教学 教学环境 自主学习能力
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0180－02
多媒体计算机和网络通信技术在当今社会的各个方面引发了革新式的变化助推人类社会进入标榜现代文明程度的信息社会，也助推现代教育技术采纳多媒体技术，可以通过图像、动画、声音、视频等形式承载教学内容和设置教学环境。近些年来，以手机短信、社交平台、在线视频甚至网络游戏为标志的新技术也进入到可被教学活动所利用的手段之中，正在对校园中的教学以及创新需求方面产生深远影响，悄然改变着学生的思维习惯、学习方式及教学方法和教学模式。这其中，自然包含着英语教学。作为承担着高等职业学校英语教学教师的笔者深感：在网络技术、多媒体技术的广泛应用下，老师们可以更方便地开展教学和讨论教学的经验教训；学生们可以更形象、更方便地进行学习和探讨学习经验；教育资源从封闭的状态下解放出来，正在进入相互沟通和共同享用的态势；学习者正在摆脱教育环境和教育资源的限制，呈现出无处不可学习、随意可选学习环境和利用更有效的学习资源的发展态势。这些变化，无疑是有益于英语教学质量提高的。
一、英语教学运用现代教育技术的客观性和必然性
教师简单单一地以书本和板书为主的讲授为主要的教学模式，已不能够适应现代文明社会对学校教学质量的需要。因为：其一学生作为知识的接受者，作为在教学活动中的认知主体，在整个教学活动中处于被动的简单的被灌输的地位，而教师成为教学活动的主导地位，这种传统的教学模式直接扼杀了学习者的主动性，不能全面地调动学习者的积极性，学习者的自主性和积极性一直处于压抑的状态，更谈不上创新思维的培养，难以养成学习者的创新思维，学习者在学习过程中就是单一的接受活动，使得学习变得格外枯燥并成为一种心理负担；其二学生的整个学习过程，完全被教师所主导，跟随和模仿教师的思维，在教师的框定下进行学习，缺少对于知识的鉴别和加工，缺少对知识的把握和创新。传统的教学模式已经成为制约创新人才培养的障碍，这种现象是真实客观存在于我们的传统教学之中的。
现有的传统英语教学，在整个英语教学过程中，只是知识传授者单一的讲授，学生在学习过程中，作为知识的接受者处于一种单一的环境，所听到的声音不过是单一教师的单一声音，所接触的语境，也不过是教师简单设计的语境，很难有大量的真实的声音和情景掺入到学习过程之中。最多是通过传统的教学辅助设备录音机或者广播进行听力练习，更多的是看到黑板上和纸上简单的文字和图画。学生，尤其是刚刚学习外语的初学者，主要是依靠简单、机械地死记硬背来背单词和记语法点，这些方法让学生在整个学习过程中感觉到非常吃力和枯燥，教学效果差，学习者掌握知识慢。繁重而枯燥的学习，直接扼杀了学习者的学习兴趣，尤其是初学者，直接导致的结果是产生厌学情绪，越学越难，越学越吃力，最后甚至厌恶外语的学习，乃至放弃。即使有的同学坚持下来，但是这样的语言环境下的教学，使得我们的英语教学，造就了一批只会考试，不会运用，只会写，不会说的优等生，一批又一批的“哑巴英语”学生被制造出来。改变英语学习者的学习环境，为学习者营造良好的语言学习环境已经是英语教学改革的重点。在这场教学改革中遇到的最大的难点就是语言环境的营造。利用现代化计算机技术制作英语教材、课件能够实现声音、图像、文字的同步使用，能够同时作用于学生的多种感官，符合英语教学的特点。学生在使用多媒体教学的环境下更有利于学生的学习。例如：在单词教学中，多媒体可以实现字形、字音、字义多层次展示，全方位多层次的展示，有利于学生更好地掌握和理解。在部分的英语单词教学中，对于词义的教学也可以通过图片演示得到实现。“苹果”等名词直接以图片演示法给学生以直观的感受，多媒体已经更好的取代了传统的挂图式的图片教学。 现代教育技术可以在整个教学过程的各个教学环节实现应用，在课堂教学上可以帮助师生互动、实现师生机上互动、可以实现学习者与计算机的人机互动，有利于提高学习效率、增强教学效果、提高学习者的学习兴趣；在课后学生复习、预习、自习、练习上，可以教师可以实现远程指导、人机模拟、资源共享、资源上传与下载。全面提高教师和学生的工作效率与学习效率；在学习者的考评阶段，可以实现远程考核、计算机模拟题库的随机考核等考核手段。首先，学习者可以根据自己的兴趣爱好和英语水平自主选择学习内容，真正的实现学习者为学习主体，教师为辅助指导的新的学习模式。其次，通过视觉、听觉的多方面感官刺激，增加学习者的学习兴趣、提高学习者的学习效率，加强了学习者对知识的记忆和理解。
二、现代教育技术对英语教学实践的影响
英语学习是对学习英语者听、说、读、写、译全方位的训练，运用现代教育技术，可变抽象性学习为具体性学习，变静态性学习为动态性学习，变固定场合学习为多场合选择性学习，使得教师和学生可利用的教学资源多起来、丰富起来、鲜活起来。比如教师在讲授名词的单、复数，形容词和副词的比较等级，一般现在时和现在进行时以及主动语态和被动语态等这些语法知识点时，可运用现代教育技术手段进行讲授、学生可通过现代技术的手段的使用来聆听、操练所学知识。现代教育技术手段具有耳濡目染性，一切僵化、静止、生涩的书本知识都变得灵动起来，可以充分调动学生的学习兴趣，强化学生的记忆效果。兴趣是学生学好英语的基础，要提高学生的学习兴趣就必须通过调动学生的视觉、听觉等各种感官因素，提高学生的英语学习的兴趣，加强学生的记忆效果。以往在学校的教学活动中，主要围绕升学和考试分数来进行，使得课堂教学枯燥呆板，造成许多学生对学习不感兴趣，甚至厌恶学习。这部分学生在教学过程中处于被动地位，教师很难发挥其主体作用，调动其学习的积极性和主动性。教育技术纳入到课堂系统后，能够充分发挥其具体、形象、生动活泼、感染力强的特点，一扫以往课堂紧张、沉闷的气氛，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，使学生对学习内容易于理解和接受，便于记忆和应用，通过动口、动脑、动手，事半功倍地去获取知识，使学生的认识能力、记忆能力、应用能力得到了有效地培养与训练，从而优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。通过利用这种图文并茂的视听学习手段，形成对学生视听触觉等多种感官的刺激，将新知识信息以较高的强度输入到大脑中，形成新的认知网络存储结构，从而达到加强记忆效果的目的。现代教育技术手段活跃了课堂气氛，促进师生间的双向交流，激励学生积极思维。思维的外在形式反映为人们通过大脑，运用自己的认知结构和有关概念与经验，对新知识和新事物进行分析、综合、抽象和概括，得出新的认知。为培养和训练学生的思维能力。
时代在发展，社会在前进，人类文明在不断进步。英语教学活动是人类传承文明的一个载体，毕竟会置身于整个社会大环境的发展变化中。作为英语教师理应解放思想，在继承传统教学经验的基础上，努力掌握和运用现代教育技术，促进英语教学质量的不断提高，为国家培养出更适合需要的各类型的英语人才。
【参考文献】
[1]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3]舒白梅.现代外语教育学[M].北京:上海外语教育出版社,2009.
［关键词］教育技术 英语教学 教学环境 自主学习能力
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0180－02
多媒体计算机和网络通信技术在当今社会的各个方面引发了革新式的变化助推人类社会进入标榜现代文明程度的信息社会，也助推现代教育技术采纳多媒体技术，可以通过图像、动画、声音、视频等形式承载教学内容和设置教学环境。近些年来，以手机短信、社交平台、在线视频甚至网络游戏为标志的新技术也进入到可被教学活动所利用的手段之中，正在对校园中的教学以及创新需求方面产生深远影响，悄然改变着学生的思维习惯、学习方式及教学方法和教学模式。这其中，自然包含着英语教学。作为承担着高等职业学校英语教学教师的笔者深感：在网络技术、多媒体技术的广泛应用下，老师们可以更方便地开展教学和讨论教学的经验教训；学生们可以更形象、更方便地进行学习和探讨学习经验；教育资源从封闭的状态下解放出来，正在进入相互沟通和共同享用的态势；学习者正在摆脱教育环境和教育资源的限制，呈现出无处不可学习、随意可选学习环境和利用更有效的学习资源的发展态势。这些变化，无疑是有益于英语教学质量提高的。
一、英语教学运用现代教育技术的客观性和必然性
教师简单单一地以书本和板书为主的讲授为主要的教学模式，已不能够适应现代文明社会对学校教学质量的需要。因为：其一学生作为知识的接受者，作为在教学活动中的认知主体，在整个教学活动中处于被动的简单的被灌输的地位，而教师成为教学活动的主导地位，这种传统的教学模式直接扼杀了学习者的主动性，不能全面地调动学习者的积极性，学习者的自主性和积极性一直处于压抑的状态，更谈不上创新思维的培养，难以养成学习者的创新思维，学习者在学习过程中就是单一的接受活动，使得学习变得格外枯燥并成为一种心理负担；其二学生的整个学习过程，完全被教师所主导，跟随和模仿教师的思维，在教师的框定下进行学习，缺少对于知识的鉴别和加工，缺少对知识的把握和创新。传统的教学模式已经成为制约创新人才培养的障碍，这种现象是真实客观存在于我们的传统教学之中的。
现有的传统英语教学，在整个英语教学过程中，只是知识传授者单一的讲授，学生在学习过程中，作为知识的接受者处于一种单一的环境，所听到的声音不过是单一教师的单一声音，所接触的语境，也不过是教师简单设计的语境，很难有大量的真实的声音和情景掺入到学习过程之中。最多是通过传统的教学辅助设备录音机或者广播进行听力练习，更多的是看到黑板上和纸上简单的文字和图画。学生，尤其是刚刚学习外语的初学者，主要是依靠简单、机械地死记硬背来背单词和记语法点，这些方法让学生在整个学习过程中感觉到非常吃力和枯燥，教学效果差，学习者掌握知识慢。繁重而枯燥的学习，直接扼杀了学习者的学习兴趣，尤其是初学者，直接导致的结果是产生厌学情绪，越学越难，越学越吃力，最后甚至厌恶外语的学习，乃至放弃。即使有的同学坚持下来，但是这样的语言环境下的教学，使得我们的英语教学，造就了一批只会考试，不会运用，只会写，不会说的优等生，一批又一批的“哑巴英语”学生被制造出来。改变英语学习者的学习环境，为学习者营造良好的语言学习环境已经是英语教学改革的重点。在这场教学改革中遇到的最大的难点就是语言环境的营造。利用现代化计算机技术制作英语教材、课件能够实现声音、图像、文字的同步使用，能够同时作用于学生的多种感官，符合英语教学的特点。学生在使用多媒体教学的环境下更有利于学生的学习。例如：在单词教学中，多媒体可以实现字形、字音、字义多层次展示，全方位多层次的展示，有利于学生更好地掌握和理解。在部分的英语单词教学中，对于词义的教学也可以通过图片演示得到实现。“苹果”等名词直接以图片演示法给学生以直观的感受，多媒体已经更好的取代了传统的挂图式的图片教学。 现代教育技术可以在整个教学过程的各个教学环节实现应用，在课堂教学上可以帮助师生互动、实现师生机上互动、可以实现学习者与计算机的人机互动，有利于提高学习效率、增强教学效果、提高学习者的学习兴趣；在课后学生复习、预习、自习、练习上，可以教师可以实现远程指导、人机模拟、资源共享、资源上传与下载。全面提高教师和学生的工作效率与学习效率；在学习者的考评阶段，可以实现远程考核、计算机模拟题库的随机考核等考核手段。首先，学习者可以根据自己的兴趣爱好和英语水平自主选择学习内容，真正的实现学习者为学习主体，教师为辅助指导的新的学习模式。其次，通过视觉、听觉的多方面感官刺激，增加学习者的学习兴趣、提高学习者的学习效率，加强了学习者对知识的记忆和理解。
二、现代教育技术对英语教学实践的影响
英语学习是对学习英语者听、说、读、写、译全方位的训练，运用现代教育技术，可变抽象性学习为具体性学习，变静态性学习为动态性学习，变固定场合学习为多场合选择性学习，使得教师和学生可利用的教学资源多起来、丰富起来、鲜活起来。比如教师在讲授名词的单、复数，形容词和副词的比较等级，一般现在时和现在进行时以及主动语态和被动语态等这些语法知识点时，可运用现代教育技术手段进行讲授、学生可通过现代技术的手段的使用来聆听、操练所学知识。现代教育技术手段具有耳濡目染性，一切僵化、静止、生涩的书本知识都变得灵动起来，可以充分调动学生的学习兴趣，强化学生的记忆效果。兴趣是学生学好英语的基础，要提高学生的学习兴趣就必须通过调动学生的视觉、听觉等各种感官因素，提高学生的英语学习的兴趣，加强学生的记忆效果。以往在学校的教学活动中，主要围绕升学和考试分数来进行，使得课堂教学枯燥呆板，造成许多学生对学习不感兴趣，甚至厌恶学习。这部分学生在教学过程中处于被动地位，教师很难发挥其主体作用，调动其学习的积极性和主动性。教育技术纳入到课堂系统后，能够充分发挥其具体、形象、生动活泼、感染力强的特点，一扫以往课堂紧张、沉闷的气氛，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，使学生对学习内容易于理解和接受，便于记忆和应用，通过动口、动脑、动手，事半功倍地去获取知识，使学生的认识能力、记忆能力、应用能力得到了有效地培养与训练，从而优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。通过利用这种图文并茂的视听学习手段，形成对学生视听触觉等多种感官的刺激，将新知识信息以较高的强度输入到大脑中，形成新的认知网络存储结构，从而达到加强记忆效果的目的。现代教育技术手段活跃了课堂气氛，促进师生间的双向交流，激励学生积极思维。思维的外在形式反映为人们通过大脑，运用自己的认知结构和有关概念与经验，对新知识和新事物进行分析、综合、抽象和概括，得出新的认知。为培养和训练学生的思维能力。
时代在发展，社会在前进，人类文明在不断进步。英语教学活动是人类传承文明的一个载体，毕竟会置身于整个社会大环境的发展变化中。作为英语教师理应解放思想，在继承传统教学经验的基础上，努力掌握和运用现代教育技术，促进英语教学质量的不断提高，为国家培养出更适合需要的各类型的英语人才。
【参考文献】
[1]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3]舒白梅.现代外语教育学[M].北京:上海外语教育出版社,2009.