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在中学英语教学中，小组合作学习的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。小组合作学习不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间的互动与合作。它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。
一、初中英语课堂中的小组合作学习及其特点
首先，开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师"一言堂"的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任；但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习进而提高教学效率。
其次，开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。
初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做"nose-nose-eyes"、"nose-nose-face"这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。
二.怎样在课堂上有效的开展小组合作学习活动
课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。
合理分组是合作学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。笔者将全班分成九组，每组四或六人，将学生的座位按小组适当调整，然后按座位就近组合，这种方法操作起来较简便，且小组成员相对固定，这样每人的交际机会增多了，练习密度也加大。不过要注意让好生带差生，使每个人都有语言实践机会。在教学的各个环节中合理安排小组合作学习活动。
在小组合作学习活动前先作一些简单的提示，给学生指出活动的大概内容，如在日常会话中可以一改师生问答为小组学生互相问候、交谈。在新词、新句型交完后，可以在小组内开展组词竞赛，组与组开展造句比赛。例如，在学完There be句型后，可让学生以小组为单位开展造句比赛，看哪組造的句子最多，并不能重复。这样学生在很短时间内就能说出几十个There is/are…的句子，在愉快的气氛中不知不觉就学会了这个句型，比教师领读领背效果要好得多。
小组合作学习活动还可以用于书面练习。如教了新句型后，四人一组，每个人轮流写一个词直到组成新句型，看哪一组既快又正确。有时我还鼓励学生在组内讨论，理解后再各自动笔，让他们跳一跳去获取知识，这种以学生为主体的教学方法要比教师的说教更有效。
三、实施小组合作学习应注意的问题
教学中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。
1. 在小组合作学习中，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常对学生讲"Trust yourself./ Never give up./ Never mind./ Have a try."等激励学生的话语，激励学生敢于开口，大胆表现自己。同时，教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。
2. 在小组合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问题。
3. 在小组合作学习中，特别要注意对学生的评价方法。
实践证明，在中学英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
一、初中英语课堂中的小组合作学习及其特点
首先，开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师"一言堂"的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任；但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习进而提高教学效率。
其次，开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。
初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做"nose-nose-eyes"、"nose-nose-face"这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。
二.怎样在课堂上有效的开展小组合作学习活动
课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。
合理分组是合作学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。笔者将全班分成九组，每组四或六人，将学生的座位按小组适当调整，然后按座位就近组合，这种方法操作起来较简便，且小组成员相对固定，这样每人的交际机会增多了，练习密度也加大。不过要注意让好生带差生，使每个人都有语言实践机会。在教学的各个环节中合理安排小组合作学习活动。
在小组合作学习活动前先作一些简单的提示，给学生指出活动的大概内容，如在日常会话中可以一改师生问答为小组学生互相问候、交谈。在新词、新句型交完后，可以在小组内开展组词竞赛，组与组开展造句比赛。例如，在学完There be句型后，可让学生以小组为单位开展造句比赛，看哪組造的句子最多，并不能重复。这样学生在很短时间内就能说出几十个There is/are…的句子，在愉快的气氛中不知不觉就学会了这个句型，比教师领读领背效果要好得多。
小组合作学习活动还可以用于书面练习。如教了新句型后，四人一组，每个人轮流写一个词直到组成新句型，看哪一组既快又正确。有时我还鼓励学生在组内讨论，理解后再各自动笔，让他们跳一跳去获取知识，这种以学生为主体的教学方法要比教师的说教更有效。
三、实施小组合作学习应注意的问题
教学中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。
1. 在小组合作学习中，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常对学生讲"Trust yourself./ Never give up./ Never mind./ Have a try."等激励学生的话语，激励学生敢于开口，大胆表现自己。同时，教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。
2. 在小组合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问题。
3. 在小组合作学习中，特别要注意对学生的评价方法。
实践证明，在中学英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。