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随着科学技术的发展，信息与技术的全球化使得英语的重要性日益突出。我国自2001年秋季起将英语列入小学基础课程之中。《义务教育小学英语课程标准》强调在教学过程中从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力。因此，小学英语教师应避免让学生成为背书的机器，否则将使得英语教学本末倒置。应特别注意结合学生心理特征，努力将教学与生活相联系，引导学生在生活中理解、强化英语，最终让学生将英语运用到生活中。本文从教师教学的角度阐述如何将小学英语教学生活化。
一、备课生活化
1、加强工作责任心，提高创新意识
教师要对自己的工作报着积极负责的态度。意识到不认真备课则等于"慢性自杀"，会直接影响到自己的口碑及生活。作为小学英语教师，把工作作为自己生活中的一部份，从备课、讲课到课后作业的布置，每个环节都应结合生活、提高教学创新意识，努力使得学生对老师所讲的课感兴趣，从而爱上英语。
2、到生活中取材
小学英语教材都是以生活为题材。教师在备课时就不要仅限于教材配套的书本和磁带，可按一定的教学目的，整合教材内容，带上DV到生活中去取材，并呈现在课堂上，给学生一种耳目一新的感觉。
例如：在重大版小学英语三年级Unit4 Animals的备课过程中，教师可以带上DV到重庆动物园去拍摄，像主持人一样去介绍动物monkey, panda 等等，顺便在讲动物颜色时复习"What color is it?"让学生们以有奖抢答的方式用已学的句型回答"it`s …."学生看到自已的老师、曾经熟悉的地方和事物出现在视频中，课堂气氛会高涨，学习兴趣会增加。
3．教室布置生活化
目前，英语教学的主要场所是教室。教师在布置教室时应多创设一些英语元素，有效利用空间，结合课本、生活，使教室的布置符合小学生心理特征的同时能带动学生学习英语的热情。布置教室时，整体设计要具有科学性、合理性，使学生身处其中、身心愉悦。低年级的教室，以卡通图片为主（附带英语单词），例如生活中常见的：cat, dog , tree, 等等；高年级的则以情境对话图片为主（附带英语单词），例如：What are you doing ? I`m writing . What class are you in ? I`m in Class 4 Grade 5.教室的门窗也可以贴上：door, window , 但正前方避免五颜六色，以免上课时分散学生的注意力。
二、 讲课生活化
1．课前导入：头脑风暴生活化
为了使学生在较短时间内把注意力转向课堂，教师在进行课前导入时常采取头脑风暴法：唱一唱，跳一跳。久而久之学生会对这一模式产生"免疫力"，无新鲜感。教师可以采取多种灵活多变的方式交换使用。如：做英语值日或講中英文故事。每个上前讲故事的同学先做个常规的英语值日：My name is ….I`m …years old. I like… . I don`t like…等等。然后开始讲最近发生的事，或自己编故事，尽量说英语，不能说的用中文。没上讲台的同学则注意听，并拿笔记录什么地方还可以用已教的单词表达出来，等台上的同学讲完故事后，举手补充，教师应即时给予奖励。最后老师将统计出来的单词数量记录下来，每周评比。将生活与英语相结合的课前导入不仅能促使学生在不经意中强化了已学的知识，而且增加对生活中常见的单词的使用频率。头脑风暴在培养学生的发散思维的同时集中了他们的学习注意力。同时，在生活中，学生也会形成英语思维，学以致用。
2.新课教授：教育即生活
美国著名教育家杜威"教育即生活"的观点对现代教育，尤其是现代小学英语教育具有重要的影响。他曾提出："教学应以学生为中心，而不是以教材为中心"。因此，新课教授过程中，教师应以任务型教学模式为主，将真实的生活移植到课堂里，指导学生，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，感受生活，将课堂生活化。通过师生互动、生生互动来激活学生的学习兴趣。
三、作业生活化
1.课后家庭作业
学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展是学生健康成长的关键。将英语延伸到生活、延伸到家庭，让学生在课后时间里回忆、巩固课堂内容，课后作业起着关键的作用。英语课后作业尽量做到让学生在真实的生活中再现英语。因此，教师在布置作业时要巧妙地让学生用生活的方式把英语表达出来。如：让学生把已学的单词：TV .refrigerator. sofa …做成卡片，.贴到相应的地方；给父母画像，并用英语在画上标出眼睛、鼻子、耳朵、嘴等，用英语介绍给父母听；在家为父母唱英语歌曲。形式多样有趣的家庭作业不但增加学生的学习热情，而且达到了家长与孩子的亲子沟通效果，在家长的表扬声中，学生也倍受鼓舞，更愿意多去听说表达英语。
2.校内课后：生活即教育
陶行知先生曾提出：生活即教育。他以生活教育为核心，提倡"教学做合一"。 英语作为生活中的交际工具，教师应意识到生活中语言环境对学习英语的重要性。英语作为非母语课程，使用的机会相对较少，教师应多为学生创设一些语言环境、营造一些自然、真实的听说英语的气氛。除了充分利用媒介，英语教师本身也应尽量保持课后在学生面前说英语，外加肢体语言，让学生能理解。这样对学生也有一个潜移默化的作用，学生在此过程中将形成强烈的"向师性"，会去模仿老师。久而久之，学生们也将形成一个在课后生活中多说英语的习惯。
教师引导学生把生活带入课堂，把课堂延伸到生活中，将小学英语教育生活化，让学生活学英语、把英语学活，真正做到"在做中学、在学中做""教学做合一"。激发、培养并保持小学生学习英语的兴趣和习惯是对小学英语教师的基本要求。我们要多思考，多创新，努力将生活与学习融为一体，提高学生学习效率，真正达教学目的。
参考文献
［1］《义务教育小学英语新课程标准》
［2］周俊.小学英语生活化的初探［J］教育教学论坛2011.22
一、备课生活化
1、加强工作责任心，提高创新意识
教师要对自己的工作报着积极负责的态度。意识到不认真备课则等于"慢性自杀"，会直接影响到自己的口碑及生活。作为小学英语教师，把工作作为自己生活中的一部份，从备课、讲课到课后作业的布置，每个环节都应结合生活、提高教学创新意识，努力使得学生对老师所讲的课感兴趣，从而爱上英语。
2、到生活中取材
小学英语教材都是以生活为题材。教师在备课时就不要仅限于教材配套的书本和磁带，可按一定的教学目的，整合教材内容，带上DV到生活中去取材，并呈现在课堂上，给学生一种耳目一新的感觉。
例如：在重大版小学英语三年级Unit4 Animals的备课过程中，教师可以带上DV到重庆动物园去拍摄，像主持人一样去介绍动物monkey, panda 等等，顺便在讲动物颜色时复习"What color is it?"让学生们以有奖抢答的方式用已学的句型回答"it`s …."学生看到自已的老师、曾经熟悉的地方和事物出现在视频中，课堂气氛会高涨，学习兴趣会增加。
3．教室布置生活化
目前，英语教学的主要场所是教室。教师在布置教室时应多创设一些英语元素，有效利用空间，结合课本、生活，使教室的布置符合小学生心理特征的同时能带动学生学习英语的热情。布置教室时，整体设计要具有科学性、合理性，使学生身处其中、身心愉悦。低年级的教室，以卡通图片为主（附带英语单词），例如生活中常见的：cat, dog , tree, 等等；高年级的则以情境对话图片为主（附带英语单词），例如：What are you doing ? I`m writing . What class are you in ? I`m in Class 4 Grade 5.教室的门窗也可以贴上：door, window , 但正前方避免五颜六色，以免上课时分散学生的注意力。
二、 讲课生活化
1．课前导入：头脑风暴生活化
为了使学生在较短时间内把注意力转向课堂，教师在进行课前导入时常采取头脑风暴法：唱一唱，跳一跳。久而久之学生会对这一模式产生"免疫力"，无新鲜感。教师可以采取多种灵活多变的方式交换使用。如：做英语值日或講中英文故事。每个上前讲故事的同学先做个常规的英语值日：My name is ….I`m …years old. I like… . I don`t like…等等。然后开始讲最近发生的事，或自己编故事，尽量说英语，不能说的用中文。没上讲台的同学则注意听，并拿笔记录什么地方还可以用已教的单词表达出来，等台上的同学讲完故事后，举手补充，教师应即时给予奖励。最后老师将统计出来的单词数量记录下来，每周评比。将生活与英语相结合的课前导入不仅能促使学生在不经意中强化了已学的知识，而且增加对生活中常见的单词的使用频率。头脑风暴在培养学生的发散思维的同时集中了他们的学习注意力。同时，在生活中，学生也会形成英语思维，学以致用。
2.新课教授：教育即生活
美国著名教育家杜威"教育即生活"的观点对现代教育，尤其是现代小学英语教育具有重要的影响。他曾提出："教学应以学生为中心，而不是以教材为中心"。因此，新课教授过程中，教师应以任务型教学模式为主，将真实的生活移植到课堂里，指导学生，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，感受生活，将课堂生活化。通过师生互动、生生互动来激活学生的学习兴趣。
三、作业生活化
1.课后家庭作业
学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展是学生健康成长的关键。将英语延伸到生活、延伸到家庭，让学生在课后时间里回忆、巩固课堂内容，课后作业起着关键的作用。英语课后作业尽量做到让学生在真实的生活中再现英语。因此，教师在布置作业时要巧妙地让学生用生活的方式把英语表达出来。如：让学生把已学的单词：TV .refrigerator. sofa …做成卡片，.贴到相应的地方；给父母画像，并用英语在画上标出眼睛、鼻子、耳朵、嘴等，用英语介绍给父母听；在家为父母唱英语歌曲。形式多样有趣的家庭作业不但增加学生的学习热情，而且达到了家长与孩子的亲子沟通效果，在家长的表扬声中，学生也倍受鼓舞，更愿意多去听说表达英语。
2.校内课后：生活即教育
陶行知先生曾提出：生活即教育。他以生活教育为核心，提倡"教学做合一"。 英语作为生活中的交际工具，教师应意识到生活中语言环境对学习英语的重要性。英语作为非母语课程，使用的机会相对较少，教师应多为学生创设一些语言环境、营造一些自然、真实的听说英语的气氛。除了充分利用媒介，英语教师本身也应尽量保持课后在学生面前说英语，外加肢体语言，让学生能理解。这样对学生也有一个潜移默化的作用，学生在此过程中将形成强烈的"向师性"，会去模仿老师。久而久之，学生们也将形成一个在课后生活中多说英语的习惯。
教师引导学生把生活带入课堂，把课堂延伸到生活中，将小学英语教育生活化，让学生活学英语、把英语学活，真正做到"在做中学、在学中做""教学做合一"。激发、培养并保持小学生学习英语的兴趣和习惯是对小学英语教师的基本要求。我们要多思考，多创新，努力将生活与学习融为一体，提高学生学习效率，真正达教学目的。
参考文献
［1］《义务教育小学英语新课程标准》
［2］周俊.小学英语生活化的初探［J］教育教学论坛2011.22