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一、问题的提出
在中学的英语教学中，存在一个比较普遍并令人头痛的现象，那就是学生在课堂上不配合，老师通常是上演独角戏。课前教师备课很仔细，很充分，满怀希望精神抖擞，可是，一进教室上起课来，学生却死气沉沉，回答问题不积极，课后作业应付抄袭，老师的心情也随之跌入深谷。
二、初中英语课堂学生不配合的原因
学生课堂不配合的原因主要有以下几种：
1、教材难度和初中学生接受能力的反差
无庸置疑，目前人教版的初中英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，题材贴进生活，兼顾听说读写练五大环节的安排，又着力于课文色彩，图片，录音等感性配置。但是对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又非常薄弱的学生来说，大量出现的英语单词、交际主题、语法知识使得他们在英语课上根本不能进入角色，云里雾里，不知所云。很多学生不会读，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白。每天又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。
2、教学手段和最终效果的矛盾性
多媒体的问世，带来了信息传播的革命，同时，也带来了英语教学课堂的深刻变革。现代化教学手段革新了传统的授课模式，音乐、图片、电影使得課堂信息丰富、直接、优美，学生因此获得充分的美感。中学英语课的焦点在于利用视觉的美感促进学生对英语语言的吸收，掌握并利用。在生物学的发展中描述了"人的语言能力的形成，分为两个过程，语言感受能力的发展和语言表达能力的发展，"然而，我从多年的教学实践中发现一个现象，学生喜欢多媒体上课，但最终接受效果不佳。原因是学生在有限的时间里更侧重了沉默的欣赏或是思考，也就是单方面培养了学生的语言感受能力。学生的思维受到了多媒体的迁移，语言表达能力滞后现象严重。在多媒体的频繁使用受到质疑的同时，新的教学手段也层出不穷。
3、繁重的教学任务引起不彻底的课堂改革
课堂改革一直在进行，但有形无形的指挥棒在前台挥舞，使得初中英语教学改革最终没有很彻底。统一的大纲考试，固定的教材，相同的课时，班级规模大，教学任务繁重，老师在频频革新教学手段效果不佳的尝试后，大都又不得不沿用传统的教学方法，以语言讲解为主。师生的交往往往还是单向交往——教师讲，学生听，教师一厢情愿，学生不能在参与过程中享受到独立解决问题的快乐感和成功感。而教师往往为了赶进度，完成教学任务，一味地讲课,忽视了学生心理的感受。从而使得英语作为一门语言课偏离了其终极目的，交际的理念在理想的口号与现状间存在着不可忽视和难以解决的矛盾。
三、改变中学英语课堂学生不配合的对策
1、丰富考试形式，因材施教
单一的考试模式势必要求相同的教学任务，当前的教材极易造成学生学习两极分化的现象，因此，应该率先革新英语考试的方法和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来，重说用，重倾听，重应对，重表达能力的考查，以实用为主线，教、学、考三位一体，最大程度地提高学生的英语交际能力和写作能力，促进英语教学新局面的形成。如听力测试、口语测试、情景应对、面试答辩等，考试要求降低，教材难度相应进行调整，学生能懂，自然产生兴趣，因材施教，乃是当务之急。
2、尊重学生个体差异，实施分层教学
根据基础的好坏将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求。如基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大的学生则注重培养其学习能力和运用能力。对起点低的学生则采取各种手段和措施，努力激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3、营造良好的课堂气氛。
课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感。教师的课堂设计要合理、活跃，课要上得有新鲜感，要精心设计情景教学，活跃气氛。此外，课堂上可安排一些符合初中生心理特点的又与课本有关的比赛，可以激发学生的荣誉感和学好英语的强烈愿望。
课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感，这需要遵循下列四个原则：
①平等。即人格的平等，如学生与教师观点相对立时，允许辩论，保留意见，允许说NO.
②容忍即当学生不具备说的能力时，允许其保持沉默；当学生犯错误时，不要说YOU ARE WRONG，可以加以引导，比如You mean…? You say …?等句子反问学生以澄清错误，或者重复正确说法，让学生意识到自己错误并自己纠正。
③民主交往即多向交往型，是相对于传统的单向交往型而说的，是指教师在学生之间，既是组织者又是参与者。
④给学生以选择余地，让他们干干得好的事情，太难懂的事情允许其慢慢弄懂然后解决，让学生做自己的主人，不被牵着鼻子走。
4、发挥教师个人魅力，构建良好的师生关系
融洽的师生关系是营造好的课堂气愤的前提，他是建立在真诚，相互理解，相互接纳基础上的，促进这种理解，接纳的有效途径是：
①心理换位，即师生可以各自站在对方的角度去想问题，这样就能促进双方的相互理解，消除隔阂。
②心理相容，即肯定对方，多看彼此的长处。如教师应善于发现学生的优点，长处，多鼓励。
③试着去了解对方。师生课前可以进行3——5分钟的交谈，交换看法。教师可以利用课间休息与学生交流看法。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过"引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）"几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂"有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想"，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
中英语课堂不配合现象存在于每一所普通中学，我们要面对这一普遍现象并努力去改变它，建立起融洽的师生关系，从而让自己的课堂活泼而不松散、严肃而不沉闷、紧张而不压抑、轻松而不懈怠，让每一个学生在每一节课上都能全身心地投入，都能积极地配合老师的教学。
在中学的英语教学中，存在一个比较普遍并令人头痛的现象，那就是学生在课堂上不配合，老师通常是上演独角戏。课前教师备课很仔细，很充分，满怀希望精神抖擞，可是，一进教室上起课来，学生却死气沉沉，回答问题不积极，课后作业应付抄袭，老师的心情也随之跌入深谷。
二、初中英语课堂学生不配合的原因
学生课堂不配合的原因主要有以下几种：
1、教材难度和初中学生接受能力的反差
无庸置疑，目前人教版的初中英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，题材贴进生活，兼顾听说读写练五大环节的安排，又着力于课文色彩，图片，录音等感性配置。但是对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又非常薄弱的学生来说，大量出现的英语单词、交际主题、语法知识使得他们在英语课上根本不能进入角色，云里雾里，不知所云。很多学生不会读，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白。每天又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是雾里看花。
2、教学手段和最终效果的矛盾性
多媒体的问世，带来了信息传播的革命，同时，也带来了英语教学课堂的深刻变革。现代化教学手段革新了传统的授课模式，音乐、图片、电影使得課堂信息丰富、直接、优美，学生因此获得充分的美感。中学英语课的焦点在于利用视觉的美感促进学生对英语语言的吸收，掌握并利用。在生物学的发展中描述了"人的语言能力的形成，分为两个过程，语言感受能力的发展和语言表达能力的发展，"然而，我从多年的教学实践中发现一个现象，学生喜欢多媒体上课，但最终接受效果不佳。原因是学生在有限的时间里更侧重了沉默的欣赏或是思考，也就是单方面培养了学生的语言感受能力。学生的思维受到了多媒体的迁移，语言表达能力滞后现象严重。在多媒体的频繁使用受到质疑的同时，新的教学手段也层出不穷。
3、繁重的教学任务引起不彻底的课堂改革
课堂改革一直在进行，但有形无形的指挥棒在前台挥舞，使得初中英语教学改革最终没有很彻底。统一的大纲考试，固定的教材，相同的课时，班级规模大，教学任务繁重，老师在频频革新教学手段效果不佳的尝试后，大都又不得不沿用传统的教学方法，以语言讲解为主。师生的交往往往还是单向交往——教师讲，学生听，教师一厢情愿，学生不能在参与过程中享受到独立解决问题的快乐感和成功感。而教师往往为了赶进度，完成教学任务，一味地讲课,忽视了学生心理的感受。从而使得英语作为一门语言课偏离了其终极目的，交际的理念在理想的口号与现状间存在着不可忽视和难以解决的矛盾。
三、改变中学英语课堂学生不配合的对策
1、丰富考试形式，因材施教
单一的考试模式势必要求相同的教学任务，当前的教材极易造成学生学习两极分化的现象，因此，应该率先革新英语考试的方法和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来，重说用，重倾听，重应对，重表达能力的考查，以实用为主线，教、学、考三位一体，最大程度地提高学生的英语交际能力和写作能力，促进英语教学新局面的形成。如听力测试、口语测试、情景应对、面试答辩等，考试要求降低，教材难度相应进行调整，学生能懂，自然产生兴趣，因材施教，乃是当务之急。
2、尊重学生个体差异，实施分层教学
根据基础的好坏将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求。如基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大的学生则注重培养其学习能力和运用能力。对起点低的学生则采取各种手段和措施，努力激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3、营造良好的课堂气氛。
课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感。教师的课堂设计要合理、活跃，课要上得有新鲜感，要精心设计情景教学，活跃气氛。此外，课堂上可安排一些符合初中生心理特点的又与课本有关的比赛，可以激发学生的荣誉感和学好英语的强烈愿望。
课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感，这需要遵循下列四个原则：
①平等。即人格的平等，如学生与教师观点相对立时，允许辩论，保留意见，允许说NO.
②容忍即当学生不具备说的能力时，允许其保持沉默；当学生犯错误时，不要说YOU ARE WRONG，可以加以引导，比如You mean…? You say …?等句子反问学生以澄清错误，或者重复正确说法，让学生意识到自己错误并自己纠正。
③民主交往即多向交往型，是相对于传统的单向交往型而说的，是指教师在学生之间，既是组织者又是参与者。
④给学生以选择余地，让他们干干得好的事情，太难懂的事情允许其慢慢弄懂然后解决，让学生做自己的主人，不被牵着鼻子走。
4、发挥教师个人魅力，构建良好的师生关系
融洽的师生关系是营造好的课堂气愤的前提，他是建立在真诚，相互理解，相互接纳基础上的，促进这种理解，接纳的有效途径是：
①心理换位，即师生可以各自站在对方的角度去想问题，这样就能促进双方的相互理解，消除隔阂。
②心理相容，即肯定对方，多看彼此的长处。如教师应善于发现学生的优点，长处，多鼓励。
③试着去了解对方。师生课前可以进行3——5分钟的交谈，交换看法。教师可以利用课间休息与学生交流看法。要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过"引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）"几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂"有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想"，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
中英语课堂不配合现象存在于每一所普通中学，我们要面对这一普遍现象并努力去改变它，建立起融洽的师生关系，从而让自己的课堂活泼而不松散、严肃而不沉闷、紧张而不压抑、轻松而不懈怠，让每一个学生在每一节课上都能全身心地投入，都能积极地配合老师的教学。