“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。作为教育工作者，我们都在面对着一个重要的问题，那就是:学校教育要“松绑”，全体学生要“减负”，但教育教学质量要提高，即“既要马儿跑，又要马儿不吃草”，这一观点的提出，使得提高课堂教学有效性显得尤为重要。
　　一、做好充分的课前准备
　　课堂教学效果如何，关键在于备课。上课之前要备好教材、备好学生，我认为这绝对不是一句空话。俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教教什么，该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证課堂教学目标的顺利完成。
　　二、抓好课前预习
　　在课堂教学实践中，我们发现：学生之间是存在个体差异的。在课堂中，真正能得到思考的是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案所替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐等结果，从不思索。这是他们课前没有预习的缘故。
　　预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙所钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一遍擂鼓一遍呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。
　　三、做好课堂“情趣”引导
　　教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《做操》一文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，开心极了。当你看见孩子们学得快乐，玩得开心时，你会感到幸福无比，觉得教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，教学活动中，还应注重“融情”，置师生于课文、作者、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
　　四、给学生一个“开放的课堂”
　　叶圣陶先生曾说：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解更多关于借物言志方面的古诗，而且无形中又学习到了许多古代诗歌。另外，我还将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。
　　同时，我们还应让学生在生活中学语文，“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都是孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
　　五、灵活运用多种教学手段
　　语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，久而久之，学生没有了新鲜感，感觉枯燥无味，也就影响了教学效率。如果多运用现代教具，如：挂图、录音机、多媒体等，用声音、图片、视频，就有可能最大程度地调动学生的感官，展开丰富的想象。例如，在教学《颐和园》这一课时，我了利用多媒体课件展示颐和园美景的图片，使学生充分直观的感知颐和园的美。课文也就在看、说、读中植入脑海。现代多媒体技术在课堂教学中的发展，使学生注入了新鲜的活力，激起浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学效率。
　　总之，提高小学语文教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。