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摘 要：传统中国人以农耕生活为主，二十四节气便是农耕生活中每年循环往复时的珍贵节点。它们源于天文历法、气候物时，与生产生活、宗教信仰、文化娱乐等社会生活相关，内涵丰富，紧贴自然。每个儿童都可以从二十四节气中去感知生活的变化，感受不同时节的生活情境，把它们内化为生活的智慧。
关键词：逆向设计;民间文化;创造
何为“逆向设计”？格兰特·威金斯在《追求理解的教学设计》一书中提出“逆向设计”观点：从学习结果开始逆向思考。教师在教学之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的;必须首先关注期望，然后才有可能产生适合的教学行为;最好的教学设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考，准确而有效的目标定位才是教学效益提升的基本保证。
传统教学设计的目的性和方向性不强，容易在具体实施的过程中受到不确定因素的影响而发生改变，教师或者教学实施者难以做出及时和准确的调整;而逆向教学设计则避免了这个问题，在一开始就有确定的目标和方向，形成了一个宏观的框架，然后在这里面进行具体操作，教育者就容易调控。逆向设计强调评价先于教学实施，即在教学活动还没有开展之前就确定如何评价，使教学评价伴随整个教学过程。在教学活动中，逆向设计更具有先进性和实用性，能帮助老师和学生准确地定位。
《美术课程标准》中指出：当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
五山小学“紫琅小镇”职业体验综合实践活动课程的理念是将体验式学习与职业生活情境联系起来，让学生置身于丰富的、与各种职业活动相关的情境之中，使其获得相应的真切认知与情感体悟，从而加深对自我世界、生活世界、职业世界和社会发展的理解，并将这样的理解与其自身的未来相联系。恰巧我有机会参与到我校“紫琅小镇——民间小艺人”的综合活动课程设计和实施中，给予了我很大的教学设计空间。“民间”：民众间，“小艺人”：艺人泛指有才艺的人，小艺人是指学生体验各种才艺。“民间小艺人”的课程定位是通过让学生体验各种民间艺人的绝活儿，培养学生有文化意识，有生活气息，有创造能力。
我们平日里常谈“最美二十四节气”，那什么是“二十四节气”？它美在哪里呢？为什么它最美？“二十四节气”是我国传统文化中的宝贵遗产，它是我们的祖先在和大自然相处的过程中，对一些自然现象和规律的总结。
传统中国人以农耕生活为主，“二十四节气”便是农耕生活中每年循环往复时的珍贵节点。它们源于天文历法、气候物时，与生产生活、宗教信仰、文化娱乐等社会生活相关，内涵丰富，紧贴自然。每个儿童都可以从二十四节气中去感知生活的变化，感受不同时节的生活情境，把它们内化为生活的智慧。
一、 在傳统习俗中发现民间美
法国艺术大师罗丹说过，“我们的身边从来不缺少美，只是少了一双会发现美的眼睛。”可是大多数人都单纯地以为，美就是五彩缤纷的颜色，因此我觉得应从娃娃抓起，引导孩子们在生活中去发现美。
如春分，是一年春季的中分点。这一天，太阳直射在赤道上，所以南北半球的白天和夜晚时间一样长。过了这一天，北半球的白天会越来越长，夜晚会越来越短。因此就有了“吃了春分饭，一天长一线”的说法。此时岸柳青青，莺飞草长，小麦拔节，油菜花香，桃红李白迎春黄，春意盎然的这一天，会有什么有趣的习俗活动呢？
送春牛图，春牛图内画了一头牛及一个牵牛的“芒神”，画中对象的设计以及色彩都有着不同的寓意。整幅作品代表着丰收的希望、幸福的憧憬以及对风调雨顺的祈求，是民间常见的吉祥图案。杨柳青的《春牛图》是经典作品之一。另外春分时节还有放风筝、竖蛋等习俗，从中都可以感受到古人对美的追求，对美好生活的向往。
二、 在传统工艺中感受民间美
夏至这天是全年白昼最长的一天，烈日炎炎下，蝉儿已经开始在鸣唱。沈绣，代表传统“苏绣”的最高水平，它是在苏绣基础上发展起来的刺绣艺术，运用丰富多彩的丝线调和色调，展示绣线的自然光泽，使作品色彩柔和自然，透气，栩栩如生。
在课堂上我们请来沈绣传承人罗老师，除了领着孩子欣赏之外，还教孩子学习绷布、分线、穿针、打结等动作;让孩子看一看丝线的色泽，摸一摸丝线的柔滑，分一分丝线的细致;领着孩子亲身体验“凤穿牡丹”的精致，全身心地感受着刺绣之美。孩子们坐在教室里，听着蝉音，舞着针，拉着线，感受着民间非物质文化遗产的美。
三、 在生活中表现民间美
白露，天气渐渐转凉，会在清晨时分发现地面和叶子上有许多露珠，这是因为夜晚水汽凝结在上面，故名白露。此时暑气还没有完全消尽，是一年中昼夜温差最大的时候。白露一到，人们迎来作物成熟、瓜果飘香的时节。
此时的校园桂花飘香，课堂上领着孩子们来到桂花树下，看一看，桂花有黄白色、淡黄色、黄色或橘红色，花朵小巧、一串一串的;闻一闻，味道香浓，隐隐地渗透着甜味儿。桂花既能观赏，又能做成美食，中国人喜欢用桂花做桂花茶、桂花酒、桂花糕和桂花饭，让孩子用画笔表现桂花温婉，用最柔和的色调表现民间美。
四、 在游戏中创造民间美
冬至是中国农历中一个重要的节气，也是中华民族的一个传统节日。古话说“冬至如大年”，民间在这一天有祭祖的习俗。冬至这一天是全年中白天最短、夜晚最长的一天。在我们南通，家家户户都要一起搓汤圆，一起吃汤圆，心里也会变得暖暖的。
古人很聪明，冬至开始入九，古人发明了画“九九消寒图”的消遣方法来挨过漫长寒冷的冬天。课堂上，我给学生们准备了刚从田里拔出来的小红萝卜，有的还顶着嫩绿色的萝卜缨子，让学生用雕刻刀、牙签等工具通过切割、组合等方法，拉开了一场冬“萝卜头”大战。简单的食材、几件小工具，不一样的思维、不一样的方法，就可以创造出不一样的民间美。
综上所述，通过逆向设计，使预期结果、关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从而使学生有更好的表现，而这正是逆向设计的目的所在。
作者简介：
顾媛媛，江苏省南通市，南通五山小学校。
关键词：逆向设计;民间文化;创造
何为“逆向设计”？格兰特·威金斯在《追求理解的教学设计》一书中提出“逆向设计”观点：从学习结果开始逆向思考。教师在教学之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的;必须首先关注期望，然后才有可能产生适合的教学行为;最好的教学设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考，准确而有效的目标定位才是教学效益提升的基本保证。
传统教学设计的目的性和方向性不强，容易在具体实施的过程中受到不确定因素的影响而发生改变，教师或者教学实施者难以做出及时和准确的调整;而逆向教学设计则避免了这个问题，在一开始就有确定的目标和方向，形成了一个宏观的框架，然后在这里面进行具体操作，教育者就容易调控。逆向设计强调评价先于教学实施，即在教学活动还没有开展之前就确定如何评价，使教学评价伴随整个教学过程。在教学活动中，逆向设计更具有先进性和实用性，能帮助老师和学生准确地定位。
《美术课程标准》中指出：当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
五山小学“紫琅小镇”职业体验综合实践活动课程的理念是将体验式学习与职业生活情境联系起来，让学生置身于丰富的、与各种职业活动相关的情境之中，使其获得相应的真切认知与情感体悟，从而加深对自我世界、生活世界、职业世界和社会发展的理解，并将这样的理解与其自身的未来相联系。恰巧我有机会参与到我校“紫琅小镇——民间小艺人”的综合活动课程设计和实施中，给予了我很大的教学设计空间。“民间”：民众间，“小艺人”：艺人泛指有才艺的人，小艺人是指学生体验各种才艺。“民间小艺人”的课程定位是通过让学生体验各种民间艺人的绝活儿，培养学生有文化意识，有生活气息，有创造能力。
我们平日里常谈“最美二十四节气”，那什么是“二十四节气”？它美在哪里呢？为什么它最美？“二十四节气”是我国传统文化中的宝贵遗产，它是我们的祖先在和大自然相处的过程中，对一些自然现象和规律的总结。
传统中国人以农耕生活为主，“二十四节气”便是农耕生活中每年循环往复时的珍贵节点。它们源于天文历法、气候物时，与生产生活、宗教信仰、文化娱乐等社会生活相关，内涵丰富，紧贴自然。每个儿童都可以从二十四节气中去感知生活的变化，感受不同时节的生活情境，把它们内化为生活的智慧。
一、 在傳统习俗中发现民间美
法国艺术大师罗丹说过，“我们的身边从来不缺少美，只是少了一双会发现美的眼睛。”可是大多数人都单纯地以为，美就是五彩缤纷的颜色，因此我觉得应从娃娃抓起，引导孩子们在生活中去发现美。
如春分，是一年春季的中分点。这一天，太阳直射在赤道上，所以南北半球的白天和夜晚时间一样长。过了这一天，北半球的白天会越来越长，夜晚会越来越短。因此就有了“吃了春分饭，一天长一线”的说法。此时岸柳青青，莺飞草长，小麦拔节，油菜花香，桃红李白迎春黄，春意盎然的这一天，会有什么有趣的习俗活动呢？
送春牛图，春牛图内画了一头牛及一个牵牛的“芒神”，画中对象的设计以及色彩都有着不同的寓意。整幅作品代表着丰收的希望、幸福的憧憬以及对风调雨顺的祈求，是民间常见的吉祥图案。杨柳青的《春牛图》是经典作品之一。另外春分时节还有放风筝、竖蛋等习俗，从中都可以感受到古人对美的追求，对美好生活的向往。
二、 在传统工艺中感受民间美
夏至这天是全年白昼最长的一天，烈日炎炎下，蝉儿已经开始在鸣唱。沈绣，代表传统“苏绣”的最高水平，它是在苏绣基础上发展起来的刺绣艺术，运用丰富多彩的丝线调和色调，展示绣线的自然光泽，使作品色彩柔和自然，透气，栩栩如生。
在课堂上我们请来沈绣传承人罗老师，除了领着孩子欣赏之外，还教孩子学习绷布、分线、穿针、打结等动作;让孩子看一看丝线的色泽，摸一摸丝线的柔滑，分一分丝线的细致;领着孩子亲身体验“凤穿牡丹”的精致，全身心地感受着刺绣之美。孩子们坐在教室里，听着蝉音，舞着针，拉着线，感受着民间非物质文化遗产的美。
三、 在生活中表现民间美
白露，天气渐渐转凉，会在清晨时分发现地面和叶子上有许多露珠，这是因为夜晚水汽凝结在上面，故名白露。此时暑气还没有完全消尽，是一年中昼夜温差最大的时候。白露一到，人们迎来作物成熟、瓜果飘香的时节。
此时的校园桂花飘香，课堂上领着孩子们来到桂花树下，看一看，桂花有黄白色、淡黄色、黄色或橘红色，花朵小巧、一串一串的;闻一闻，味道香浓，隐隐地渗透着甜味儿。桂花既能观赏，又能做成美食，中国人喜欢用桂花做桂花茶、桂花酒、桂花糕和桂花饭，让孩子用画笔表现桂花温婉，用最柔和的色调表现民间美。
四、 在游戏中创造民间美
冬至是中国农历中一个重要的节气，也是中华民族的一个传统节日。古话说“冬至如大年”，民间在这一天有祭祖的习俗。冬至这一天是全年中白天最短、夜晚最长的一天。在我们南通，家家户户都要一起搓汤圆，一起吃汤圆，心里也会变得暖暖的。
古人很聪明，冬至开始入九，古人发明了画“九九消寒图”的消遣方法来挨过漫长寒冷的冬天。课堂上，我给学生们准备了刚从田里拔出来的小红萝卜，有的还顶着嫩绿色的萝卜缨子，让学生用雕刻刀、牙签等工具通过切割、组合等方法，拉开了一场冬“萝卜头”大战。简单的食材、几件小工具，不一样的思维、不一样的方法，就可以创造出不一样的民间美。
综上所述，通过逆向设计，使预期结果、关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从而使学生有更好的表现，而这正是逆向设计的目的所在。
作者简介：
顾媛媛，江苏省南通市，南通五山小学校。