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中国分类号：G633.6
素质教育的发展，大大提高了教学的成效，促使学生与老师之间的沟通交流也多了起来，同时老师也注入了更多的情感放到教学中。在中学数学教学中，发现学生在学习数学时，面对枯燥无味的定义、定理和深奥的数学理论，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的情感态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和一种成就感；学习失败时，则会感到痛苦、郁闷、烦恼、情绪不稳定；遇到新奇的问题会产生一种冲动，促使其探究和发现。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、促进、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
首先，师生必须建立一种稳定和谐的"情感场"。古人云："亲其师，信其道"。为此，教师必须树立威信，真正做到"学为人师，行为人范"。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。建立一种亲密无间的和谐稳定师生关系，由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。师生间的情感因此不会受到影响。有苏霍姆林斯基说过，教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。只有教师动之以情才能晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念、世界观。只有在感染与被感染之中，才能调动学生的积极情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态，才能闪烁出智慧的火花。
其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥"情感场"的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有情感的教学不会是成功的教学。"。对学生来说，情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。而学生情感之火把，必须要由教师的情感之火种才能点燃。试想，我们自己都不能被所要讲授的内容感染和激动，又何谈感动学生、说服教育和升华学生积极的情感。新课程强调以人为本，提倡师生互动，但不能片面地理解为只是知识上的交流与互动，它还应包括思维互动情感互动和心灵互动。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必需热爱自己所教的学科。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。最后，教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他（她）们就会乐意地多参与课堂教学中去。通过举出实例来增加同学们学习的趣味性，更好地使教师和学生的情感拉得更紧。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是令人满意的！
在课下，一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。据参考消息报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。
以上所述是对初中数学教学中进行情感教育的一点粗浅认识和体会。但总而言之，忽视情感的教育是一种不完整的教育，在推进素质教育及实施新课程改革的今天，情感教育已受到越来越多的关注。在数学课程中实施良好的情感教育，是教师树立威信，组织教学，激发学生的学习热情和求知欲，培养学生的道德情感提高道德素质的重要条件，也是提高初中数学教学效果和学生综合素质的重要保证。
素质教育的发展，大大提高了教学的成效，促使学生与老师之间的沟通交流也多了起来，同时老师也注入了更多的情感放到教学中。在中学数学教学中，发现学生在学习数学时，面对枯燥无味的定义、定理和深奥的数学理论，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的情感态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和一种成就感；学习失败时，则会感到痛苦、郁闷、烦恼、情绪不稳定；遇到新奇的问题会产生一种冲动，促使其探究和发现。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、促进、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
首先，师生必须建立一种稳定和谐的"情感场"。古人云："亲其师，信其道"。为此，教师必须树立威信，真正做到"学为人师，行为人范"。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。建立一种亲密无间的和谐稳定师生关系，由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。师生间的情感因此不会受到影响。有苏霍姆林斯基说过，教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。只有教师动之以情才能晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念、世界观。只有在感染与被感染之中，才能调动学生的积极情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态，才能闪烁出智慧的火花。
其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥"情感场"的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有情感的教学不会是成功的教学。"。对学生来说，情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。而学生情感之火把，必须要由教师的情感之火种才能点燃。试想，我们自己都不能被所要讲授的内容感染和激动，又何谈感动学生、说服教育和升华学生积极的情感。新课程强调以人为本，提倡师生互动，但不能片面地理解为只是知识上的交流与互动，它还应包括思维互动情感互动和心灵互动。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必需热爱自己所教的学科。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。最后，教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他（她）们就会乐意地多参与课堂教学中去。通过举出实例来增加同学们学习的趣味性，更好地使教师和学生的情感拉得更紧。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是令人满意的！
在课下，一般说来，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。据参考消息报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。
以上所述是对初中数学教学中进行情感教育的一点粗浅认识和体会。但总而言之，忽视情感的教育是一种不完整的教育，在推进素质教育及实施新课程改革的今天，情感教育已受到越来越多的关注。在数学课程中实施良好的情感教育，是教师树立威信，组织教学，激发学生的学习热情和求知欲，培养学生的道德情感提高道德素质的重要条件，也是提高初中数学教学效果和学生综合素质的重要保证。