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摘 要 作文习作是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文文学进行表达的重要方式。要想进一步提高小学作文教学的质量，必须有效的指导小学作文写作，笔者在多年的教学实践中探索出了一些行之有效的指导小学生作文的方法，试与同仁探讨。
关键词 小学生 习作 语文 教学
小学语文教学的核心目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。其中，写作是语文综合能力，是其他能力的集中和最终体现。写作能力的高低是衡量一个小学生语文综合能力的主要尺度。但是在实际教学中，学生往往觉得作文难写，存在畏难心理，写作文时偷工减料，东拼西凑，或者干脆照抄范文。如何指导小学生写作文，写好作文，就成了语文教师教学中要解决的首要问题。
一、引导学生多观察，积累写作素材。
作文不是凭空捏造出来的，好的作文来源于生活，作者有生活体验，有实际感想，才有动手写作的欲望，才不会害怕写作文。要让学生写好作文，就得让学生有话可写。生活体验来源于观察，观察是发现事物特征的途径，是学生取得间接经验的一种手段，是培养小学生写作能力的重要方法之一，观察有比较观察、有意观察、随意观察三种方法。小学生作文的重点是写人记事，写景状物，要让学生写出生动具体的文章，必须培养学生的观察能力。学生的观察能力提高了，对周围事物了解了，就有东西可写了。小学生的生活比较单纯，思维能力也处于幼稚时期，他们的作文，应以生活小事为题。所以，小学生身边的一事一物都可入题，这就要求学生平时多观察身边的小事，并把观察所得积累起来，等写作文时就有东西可写了。如写花的成长，或者是一条小虫子，一个小小的感想、一场大雨、一次小雪等等，此等小事皆可写成作文。学生在观察时一定要细心，对事物的观察具体细致，不能只了解大概。只有细致地观察，才能掌握事物的特点，才能准确地写出真实的事物，写出来的文章才生动形象，有血有肉，有活力。积累素材一般说来有自己观察得来的素材，还有阅读得来的素材。小学中高年级在观察时，教师要引导学生注意听各种行业的人物语言表达有什么不同，总结出行业的语言特点。比如：去银行办理业务时，银行工作人员和保险公司的工作人员是怎样和顾客交流的；和农民对话，看他们的表达方式；跟父母去交电话费，注意听营业厅的工作人员是怎么和顾客对话的；和大学生对话，听听他们的表达。同时，教师还要注意引导学生观察人的表情变化和心理活动，找出人物的特点、性格，以求写人写活，写出来的人物，大家一读就知道是谁。阅读的素材有课内的和课外的，课内的让学生理解记住并且能活学活用。尤其是同义词和近义词，要分清不同情境的使用。如在学习了“通过”这个词以后，找出它的近义词“经过”“路过”，我给出了一个句子：我从学校门口（ ）。让学生选择填空，比较表达的不同。这样不断地积累，学生在写作文时就能够准确地应用。课外阅读时，要求学生从阅读中吸取语言材料，表达方式的运用。在阅读中，教师要有意识地让学生背诵精彩片段，背诵优美的好词好句，甚至可以背诵整篇文章，通过这种方式，来掌握词汇和句式表达。教师要指导学生对积累的素材进行整理，积累素材并不只是观察，而是要把观察来的素材为自己所用。所以，教师要指导学生对积累的素材精心整理、分类，以便在运用时方便寻找。再者，学生在整理素材的过程中，又对这些素材浏览一遍，消化吸收，甚至能在同类联系和异类类比中产生灵感，有新的发现。
二、指导学生克服畏难情绪，勤写多练
有些学生在教师的指导下积累了素材，但具体到写作文时，又无从下笔，不知怎么写起。曾经有一个学生，素材积累抄写了好几个本子，要是说词语运用，段落背诵，事物特点，那是张口就来。但就是到写作文时，不知如何下笔，不能有效地组织材料，不知道自己要表达什么，一写作文就发愁，作文课简直是煎熬。针对这些情况，教师要让他们勤写多练，写出自己想说的话，文章也是由短到长，循序渐进地练习。重点教会他们如何正确地组织材料，勤于练笔，获得写作技能。不同类型的作文写法不同，如写人的作文，要写出人物的特点，表现出人物的品质，反映人物的内心世界。记事的作文，要按事情的发展来选择安排材料，主要的详写，次要的略写。写景状物的作文要抓住事物的特点，把静态的写清楚，把人和景结合起来，运用借景抒情，借事抒情的方法。学生积累了素材，多练笔，掌握了正确的写作方法，就不会觉得作文难写了。
三、指导学生修改作文，不断提高表达能力
小学生的作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动，除了选材不当外，主要是他们只会概括，不会具体描写。如果要想将人物和景物写得生动，就必须认真观察和具体描写，深入修改。修改可以采用两种方法，一种是集体评改，集体评改就是师生共同评改，当作文写完后，教师挑选有代表性的几篇作文，让学生上台朗诵自己的作文，听者要做好需要评改的记录。让学生各抒己见，畅所欲言，使学生之间相互学习交流。另一种是学生互评互改，要求学生找出作文中的一处优点，一处缺点，然后具体说出好在哪里，毛病应该怎样改。在改作文中，努力引导学生发现别人的闪光点，学习这些闪光点。如一次作文的题目是《我家的小猫》，一位同学就这样写：我家的猫叫贝贝，长长的毛，黑色的眼睛，一见到我就欢快地扑到我身上……，在学生互评中，有同学这样点评：这位同学写的没特点，没能写出猫的具体特征，如果具体介绍出自己家的猫的品种、个头、毛色，那样就会具体生动。
四、结束语
要做好小学作文的教学，应该注意平时多引导学生观察身边的事物，注意平时的积累，只有丰富了学生的写作素材，学生才能写出真实、生动的作文来。
参考文献：
[1]周美玲.浅谈小学生作文能力的提高[J].科技信息，2009（06）
[2]赵娟.作文教学中培养学生的创新能力探微[J].黑龙江科技信息，2008（03）
[3]刘艳妮.三年级起步作文教学谈[J].现代阅读（教育版）， 2012（13）
[4]张孝芬.兴趣引路，提高小学生作文水平[J].现代阅读（教育版），2012（11）
关键词 小学生 习作 语文 教学
小学语文教学的核心目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。其中，写作是语文综合能力，是其他能力的集中和最终体现。写作能力的高低是衡量一个小学生语文综合能力的主要尺度。但是在实际教学中，学生往往觉得作文难写，存在畏难心理，写作文时偷工减料，东拼西凑，或者干脆照抄范文。如何指导小学生写作文，写好作文，就成了语文教师教学中要解决的首要问题。
一、引导学生多观察，积累写作素材。
作文不是凭空捏造出来的，好的作文来源于生活，作者有生活体验，有实际感想，才有动手写作的欲望，才不会害怕写作文。要让学生写好作文，就得让学生有话可写。生活体验来源于观察，观察是发现事物特征的途径，是学生取得间接经验的一种手段，是培养小学生写作能力的重要方法之一，观察有比较观察、有意观察、随意观察三种方法。小学生作文的重点是写人记事，写景状物，要让学生写出生动具体的文章，必须培养学生的观察能力。学生的观察能力提高了，对周围事物了解了，就有东西可写了。小学生的生活比较单纯，思维能力也处于幼稚时期，他们的作文，应以生活小事为题。所以，小学生身边的一事一物都可入题，这就要求学生平时多观察身边的小事，并把观察所得积累起来，等写作文时就有东西可写了。如写花的成长，或者是一条小虫子，一个小小的感想、一场大雨、一次小雪等等，此等小事皆可写成作文。学生在观察时一定要细心，对事物的观察具体细致，不能只了解大概。只有细致地观察，才能掌握事物的特点，才能准确地写出真实的事物，写出来的文章才生动形象，有血有肉，有活力。积累素材一般说来有自己观察得来的素材，还有阅读得来的素材。小学中高年级在观察时，教师要引导学生注意听各种行业的人物语言表达有什么不同，总结出行业的语言特点。比如：去银行办理业务时，银行工作人员和保险公司的工作人员是怎样和顾客交流的；和农民对话，看他们的表达方式；跟父母去交电话费，注意听营业厅的工作人员是怎么和顾客对话的；和大学生对话，听听他们的表达。同时，教师还要注意引导学生观察人的表情变化和心理活动，找出人物的特点、性格，以求写人写活，写出来的人物，大家一读就知道是谁。阅读的素材有课内的和课外的，课内的让学生理解记住并且能活学活用。尤其是同义词和近义词，要分清不同情境的使用。如在学习了“通过”这个词以后，找出它的近义词“经过”“路过”，我给出了一个句子：我从学校门口（ ）。让学生选择填空，比较表达的不同。这样不断地积累，学生在写作文时就能够准确地应用。课外阅读时，要求学生从阅读中吸取语言材料，表达方式的运用。在阅读中，教师要有意识地让学生背诵精彩片段，背诵优美的好词好句，甚至可以背诵整篇文章，通过这种方式，来掌握词汇和句式表达。教师要指导学生对积累的素材进行整理，积累素材并不只是观察，而是要把观察来的素材为自己所用。所以，教师要指导学生对积累的素材精心整理、分类，以便在运用时方便寻找。再者，学生在整理素材的过程中，又对这些素材浏览一遍，消化吸收，甚至能在同类联系和异类类比中产生灵感，有新的发现。
二、指导学生克服畏难情绪，勤写多练
有些学生在教师的指导下积累了素材，但具体到写作文时，又无从下笔，不知怎么写起。曾经有一个学生，素材积累抄写了好几个本子，要是说词语运用，段落背诵，事物特点，那是张口就来。但就是到写作文时，不知如何下笔，不能有效地组织材料，不知道自己要表达什么，一写作文就发愁，作文课简直是煎熬。针对这些情况，教师要让他们勤写多练，写出自己想说的话，文章也是由短到长，循序渐进地练习。重点教会他们如何正确地组织材料，勤于练笔，获得写作技能。不同类型的作文写法不同，如写人的作文，要写出人物的特点，表现出人物的品质，反映人物的内心世界。记事的作文，要按事情的发展来选择安排材料，主要的详写，次要的略写。写景状物的作文要抓住事物的特点，把静态的写清楚，把人和景结合起来，运用借景抒情，借事抒情的方法。学生积累了素材，多练笔，掌握了正确的写作方法，就不会觉得作文难写了。
三、指导学生修改作文，不断提高表达能力
小学生的作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动，除了选材不当外，主要是他们只会概括，不会具体描写。如果要想将人物和景物写得生动，就必须认真观察和具体描写，深入修改。修改可以采用两种方法，一种是集体评改，集体评改就是师生共同评改，当作文写完后，教师挑选有代表性的几篇作文，让学生上台朗诵自己的作文，听者要做好需要评改的记录。让学生各抒己见，畅所欲言，使学生之间相互学习交流。另一种是学生互评互改，要求学生找出作文中的一处优点，一处缺点，然后具体说出好在哪里，毛病应该怎样改。在改作文中，努力引导学生发现别人的闪光点，学习这些闪光点。如一次作文的题目是《我家的小猫》，一位同学就这样写：我家的猫叫贝贝，长长的毛，黑色的眼睛，一见到我就欢快地扑到我身上……，在学生互评中，有同学这样点评：这位同学写的没特点，没能写出猫的具体特征，如果具体介绍出自己家的猫的品种、个头、毛色，那样就会具体生动。
四、结束语
要做好小学作文的教学，应该注意平时多引导学生观察身边的事物，注意平时的积累，只有丰富了学生的写作素材，学生才能写出真实、生动的作文来。
参考文献：
[1]周美玲.浅谈小学生作文能力的提高[J].科技信息，2009（06）
[2]赵娟.作文教学中培养学生的创新能力探微[J].黑龙江科技信息，2008（03）
[3]刘艳妮.三年级起步作文教学谈[J].现代阅读（教育版）， 2012（13）
[4]张孝芬.兴趣引路，提高小学生作文水平[J].现代阅读（教育版），2012（11）