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摘 要 生物学科是一门研究生物现象和生命活动规律的科学。很多学生在学习生物过程中难免会产生枯燥无味的情况，因此，作为生物学科教师，我们要在教学方法和教学技巧上让学生对学习生物产生浓厚的兴趣，才更容易达到我们的教学目的，更容易让学生了解、掌握和认识生物学科的知识，从而为国家的生物学科事业培养出高素质的人才。为此，对怎样激发初中生学习生物的兴趣，我来谈一下自己的看法。
关键词 激发 初中生 生物 兴趣
兴趣是指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此学生对学习生物学科是否有兴趣，在学习生物学科的过程和结果上将会产生非常重要的作用。作为生物学教师，我们应该在以下几个方面，培养学生学习生物的兴趣和热情，从而达到良好的教学结果。
一、帮学生找到正确的学习方法
好的学习方法是通往学习成功的重要途径。学生学习生物学科成绩好，自然会有浓厚的兴趣来学习。人们往往对自己做的比较成功和得心应手的事情感兴趣，用在学习上也是同样的道理，学生们往往会对自己学的比较好、成绩比较靠前的科目产生浓厚的兴趣，因为学起来有成就感，所以也就更愿意去学习，相反，越是学的不好的科目，学生们越是没有兴趣去学，久而久之，形成恶性循环，成绩越来越差，也就越来越没有兴趣。
好的学习方法可以让学生在学习生物学科时达到事半功倍的效果。我们可以发现这样一种现象，学习生物学科成绩很好的学生在课下用在生物学科上的时间并不多，恰恰相反，他们在课下用在生物学科上的时间相对其他学科最少，甚至在课下根本不学生物，只是用上课和自习的时间就把知识全部掌握了，这就说明这样的学生掌握了属于自己的正确的学习方法，用最短的时间达到了最好的效果。因此，作为生物教师，可以让这一部分学生在课堂上分享下他们的学习方法。教师也可以自己根据多年的教学经验告诉学生学习生物的方法。
二、对学生进行励志教育
励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
按照唯物辨证法的观点，事物发展的外因只是条件，内因才是根基，外因必须通过内因才能起作用。“德育过程一方面固然是一种价值性的环境和影响，但这一环境或影响起作用的先决条件仍是德育对象接受这一影响的内因。德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的过程。”
在人的内心深处，每个人都有一种要成功的信念，作为教师，我们要在课堂上有意的适当对学生进行励志教育。教师可以在介绍生物学的知识和概念时，穿插讲解一些生物科学家的事迹，也可以通过自己的经历或者学生们都熟悉的现实生活中的成功者的事迹，让学生在收获生物知识的同时，还能收获一种激情、一种奋进、一种热爱生命的态度。从而激发学生学习生物的兴趣和钻研精神，改变初中生物课的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而树立为国家为科学献身的远大志向。
三、利用多媒体上课
在生物学科的教学过程中，教师利用多媒体上课，可以给学生提供更丰富的资源，可以给学生带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材，而在教课过程中，多媒体通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种器官，不断激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到教学目的、
例如在学习第一章《认识生物》时，教师可以从网络上搜集生物图片，根据教学内容的需要，配上文字说明和音响，来制成多媒体课件，用以介绍“生物的特征”。还可以搜集动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界，自然会对生物课产生浓厚的兴趣。
在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，可以应用教学录像片演示这一生理过程。既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。电教媒体生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。
在人体结构的教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的
四、多上实验课
生物学是一门实验科学。 在生物学教学中，实验教学是激发学生学习生物学科的重要课程组成部分。学生通过动手做实验，不但能够通过实践检验书本上的理论知识，更能培养学生动手和独立思考能力，激发学生以严谨科学的态度学习生物学。从而产生热爱生物学的动力。
通过做实验，学生通过观察实验结果形象生动的掌握了原来枯燥无味的理论知识，拓展了视野，增长了对生物学的基本认识和感知。生物学本身就是一门以实验为基础的学科。生物学实验可以像学生提供更加丰富多彩的生物世界，从而培养学生学习生物的兴趣和爱好。
运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有效途径。例如：初中生在教师的指导下，进行光合作用产生淀粉的分组实验、观察光合作用产生氧气和需要二氧化碳的演示实验，并对各个实验结果进行分析、推理，在此基础上对光合作用的概念、公式、实质的理解就更深刻，掌握就更牢固，对光合作用原理在生产生活中的应用也就更加自如。这种学习过程完全符合学生的一般认知规律：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。
参考文献：
[1]周美珍等.生物教育学[M].浙江教育出版社，2001
[2]心理学[M].广东高等教育出版社出版发行
[3]李毅红等.创造力的培养[M].北京大学出版社，1999
关键词 激发 初中生 生物 兴趣
兴趣是指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此学生对学习生物学科是否有兴趣，在学习生物学科的过程和结果上将会产生非常重要的作用。作为生物学教师，我们应该在以下几个方面，培养学生学习生物的兴趣和热情，从而达到良好的教学结果。
一、帮学生找到正确的学习方法
好的学习方法是通往学习成功的重要途径。学生学习生物学科成绩好，自然会有浓厚的兴趣来学习。人们往往对自己做的比较成功和得心应手的事情感兴趣，用在学习上也是同样的道理，学生们往往会对自己学的比较好、成绩比较靠前的科目产生浓厚的兴趣，因为学起来有成就感，所以也就更愿意去学习，相反，越是学的不好的科目，学生们越是没有兴趣去学，久而久之，形成恶性循环，成绩越来越差，也就越来越没有兴趣。
好的学习方法可以让学生在学习生物学科时达到事半功倍的效果。我们可以发现这样一种现象，学习生物学科成绩很好的学生在课下用在生物学科上的时间并不多，恰恰相反，他们在课下用在生物学科上的时间相对其他学科最少，甚至在课下根本不学生物，只是用上课和自习的时间就把知识全部掌握了，这就说明这样的学生掌握了属于自己的正确的学习方法，用最短的时间达到了最好的效果。因此，作为生物教师，可以让这一部分学生在课堂上分享下他们的学习方法。教师也可以自己根据多年的教学经验告诉学生学习生物的方法。
二、对学生进行励志教育
励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
按照唯物辨证法的观点，事物发展的外因只是条件，内因才是根基，外因必须通过内因才能起作用。“德育过程一方面固然是一种价值性的环境和影响，但这一环境或影响起作用的先决条件仍是德育对象接受这一影响的内因。德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的过程。”
在人的内心深处，每个人都有一种要成功的信念，作为教师，我们要在课堂上有意的适当对学生进行励志教育。教师可以在介绍生物学的知识和概念时，穿插讲解一些生物科学家的事迹，也可以通过自己的经历或者学生们都熟悉的现实生活中的成功者的事迹，让学生在收获生物知识的同时，还能收获一种激情、一种奋进、一种热爱生命的态度。从而激发学生学习生物的兴趣和钻研精神，改变初中生物课的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而树立为国家为科学献身的远大志向。
三、利用多媒体上课
在生物学科的教学过程中，教师利用多媒体上课，可以给学生提供更丰富的资源，可以给学生带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材，而在教课过程中，多媒体通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种器官，不断激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到教学目的、
例如在学习第一章《认识生物》时，教师可以从网络上搜集生物图片，根据教学内容的需要，配上文字说明和音响，来制成多媒体课件，用以介绍“生物的特征”。还可以搜集动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界，自然会对生物课产生浓厚的兴趣。
在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，可以应用教学录像片演示这一生理过程。既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。电教媒体生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。
在人体结构的教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的
四、多上实验课
生物学是一门实验科学。 在生物学教学中，实验教学是激发学生学习生物学科的重要课程组成部分。学生通过动手做实验，不但能够通过实践检验书本上的理论知识，更能培养学生动手和独立思考能力，激发学生以严谨科学的态度学习生物学。从而产生热爱生物学的动力。
通过做实验，学生通过观察实验结果形象生动的掌握了原来枯燥无味的理论知识，拓展了视野，增长了对生物学的基本认识和感知。生物学本身就是一门以实验为基础的学科。生物学实验可以像学生提供更加丰富多彩的生物世界，从而培养学生学习生物的兴趣和爱好。
运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有效途径。例如：初中生在教师的指导下，进行光合作用产生淀粉的分组实验、观察光合作用产生氧气和需要二氧化碳的演示实验，并对各个实验结果进行分析、推理，在此基础上对光合作用的概念、公式、实质的理解就更深刻，掌握就更牢固，对光合作用原理在生产生活中的应用也就更加自如。这种学习过程完全符合学生的一般认知规律：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。
参考文献：
[1]周美珍等.生物教育学[M].浙江教育出版社，2001
[2]心理学[M].广东高等教育出版社出版发行
[3]李毅红等.创造力的培养[M].北京大学出版社，1999