众所周知，苏教版教材所选篇目文质兼美并且有着丰富的内涵和深厚的人文精神，给学生阅读的情感开辟了一个广阔的园地。真可谓，文香溢满方寸地。学生可以通过书声琅琅来理解课文的词、句、篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》，就必顺采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好情感。如果要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。
　　一、激发朗读兴趣，让学生积极主动去阅读
　　布鲁纳曾经说过：“最好的学习动力是学生对所学材料有内在的兴趣。”教学中要注意培养学生朗读的兴趣。学生对朗读有了兴趣，心理活动有了指向，就会增强学习的内驱力。为激发学生的朗读兴趣，在课堂教学中我主要采取以下措施：
　　（一）朗读要注意张扬个性
　　我们必须要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。如领读、齐读、导读、伴读、轮读、个别读、小组读、自由读、分角色读等。
　　（二）借助图像看图朗读
　　低中年级课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读。这样既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。
　　二、指导朗读得法，打好学生朗读的基本功
　　（一）朗读的目的要明确恰当
　　在小学语文阅读教学中，指导学生朗读的目的一定要明确，突出鲜明性，这样才能有序地引导学生在读中进入文本角色，拓展思维，解决问题。如果只是一味动口读，却毫无目的，读而不思，则根本不能收到较好的朗读效果。课堂教学更不可能收到理想的效果。因此，在朗读前应让学生明确朗读的目的，让学生在读中想，想中悟，从而达到教学的目的。
　　（二）方法的指导要具体
　　小学语文阅读教学中学生的朗读应得法，才能有目的的解题释疑。如果读而无法，读而不得法，那么就算读了又读，但那种味道还是难以深深地品味出来。因此，在朗读训练时，教师一定要灵活而有效地指导朗读，渗透朗读的方法，及时进行点拨。
　　朗读要正确。这是最基本的要求，也是比较难达到的要求，稍不注意，就会出错。有些孩子读错字音是因为不认识，或是不理解，或是理解不正确，这时要先理解内容，把字认准，要读得正确，必须培养孩子认真读书的习惯，读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。在读正确的基础上，要做到朗读得流利。
　　三、发挥主体作用，提高学生自主朗读水平
　　在课堂上应把朗读时间还给学生，充分发挥学生的主体作用，并在朗读指导方法上应有创新思维，不断激起学生的朗读欲望和兴趣，以达到提高朗读水平，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的目的。
　　（一）把时间还给学生突出主体地位
　　自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件。如果自主活动时间被占用了，发挥学生的主体作用就成为一句空话。以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主活动的时间都被教师的提问或讲解挤掉了。
　　（二）朗读教学中张扬学生的个性
　　在传统语文课上，教师常常为学生齐读不整齐而感到不满。我认为，这正是学生个性的表现。学生都读得很齐，表面上看起来很热闹，实际上并没有把每个学生的学习积极性调动起来，甚至读完了什么也不知道。这不大大阻碍了学生主体个性的发挥吗？朗读教学中应充分尊重学生的个性，避免人云亦云，按老师的要求把学生训练成一个统一的朗读模式。朗读形式应以个别读为主，充分发挥学生的主体性、个体独立性。
　　四、评价学生朗读，促进百家争鸣百花齐放
　　《语文课程标准》指出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。如何提高朗读教学中的评价艺术，作出准确合理、鼓舞人心的评价呢？
　　（一）鲜活生动，细致入微
　　富有表现力、感召力、多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如遇春风，课堂内总是生机勃勃。以教师评价学生、学生自我评价、学生互相评价、学生评价教师等多种形式的评价体系，使学生在平等、和谐的气氛中，打破评价的束缚，展现自我，敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习的创新意识。
　　（二）因人而异，准确得体
　　对学生的评价语言准确而得体，因人而异，具有针对性地作出不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。要善于发现学生朗读中的闪亮点。当学生的朗读不尽人意时，教师可从其它方面给予鼓励诱导：“你真有毅力，一次次读错，一次次重读，一次次克服困难，终于读对了！”“你很勇敢，能在这么多老师面前读书！”“你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。”“你一个地方也没读错，一定是认真预习过了，你养成了良好的预习习惯，真了不起！”“你能大胆举手，这就是一大进步！”只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。而鼓励和表扬是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。
　　古人说：“读书百遍，其义自见”。朗读，它是中国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，在语文学习中，有着极其重要的作用。好的朗读，可以达到声情并茂，意味悠远的效果；可以摄人魂魄，耐人寻味；可以把人带到一幅幅优美画卷中去，一首首动听的歌中去；可以让人领略“舟行碧波上，人在画中游”，亦可以让人体会“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。正如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲述；斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣，日后动笔辄合，在已亦不知何来。”只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身朗读水平，精心的指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”　书声琅琅一方天，让语文课堂不再沉默，语文教学的天空纯净而高雅。