【摘 要】
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课堂是动态的,在师生、生生互动中,通过思维的碰撞就会有新的课堂资源产生,这种资源又是不可预设的.面对丰富的生成资源,要采取“拿来主义”,结合教学目标的需要,善于判断和
【机 构】
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江苏省常熟市浒浦高级中学 215513
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课堂是动态的,在师生、生生互动中,通过思维的碰撞就会有新的课堂资源产生,这种资源又是不可预设的.面对丰富的生成资源,要采取“拿来主义”,结合教学目标的需要,善于判断和捕捉课堂生成性资源,同时加以开发和利用,以丰富课堂教学,提升课堂效果,真正做到“取其精华,弃其糟粕”.生成性资源在高中数学教学中的不断应用,教师在课堂上灵活的整合资源,即时转变教法来激发学生的求知欲,指导正确的学习方法,实现知识的迁移和能力的提高.从双向的角度分析,一方面提高了教师的专业素养,另一方面提升了学生能力,使师生在教学能力和学习能力上都得到了提高.
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