传统的初中英语课堂就是单纯的“填鸭式”教学，课堂中的主体是教师，课堂以教师的讲解为主，学生只负责听。这种模式使课堂缺乏生机，枯燥乏味，不利于学生的积极思考和学习兴趣的培养。久而久之，他们会失去学习的动力。互动教学可以改变这样的局面，让学生参与到课堂中来，在激烈的课堂讨论和问题解决中培养学生自己去发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时减轻了教師的教学负担，一举两得。因此分析互动教学模式的特点和实施途径是非常有现实意义的。
　　1. 初中英语教学中开展互动教学的意义
　　互动教学就是教师利用多种手段和媒介，营造积极主动的氛围，调动学生学习的积极性，让学生融入到课堂教学中来，成为课堂的主体。从而让学生在自主学习的过程中体验学习的快乐，进而提高课堂效率和学习成绩。这种教学模式真正体现了“以人文本”的思想，改变传统模式下的应试教学，让学生了解学习不是目的，應用才是根本。只有真正把课本上的东西搬到生活中去，才能体现知识的价值。
　　2. 初中英语课堂互动教学的特征
　　互动教学注重的是融洽、活泼、生动的课堂氛围的营造，它的基本特征有以下几点：
　　2.1互动性
　　互动性是初中英语课堂互动教学最基本的特征。它包括两方面的内涵。第一是师生之间的互动。在这种教学模式下，教师应该改变传统模式中一味“灌输”的授课方式。教师不管学生能不能跟着自己的思维走，能不能听进去自己讲的知识，能听进去多少。他们只是按照自己的思路进行知识的“填鸭”。这样，学生没有机会向教师反馈自己的听课状况，极有可能出现失去学习兴趣的现象。而互动教学就不再是这样。教师在讲课中会随时停下来，问问学生的理解情况。或是出一些简单的题目请学生回答，在回答问题的过程中，各种问题得到暴露，便于查缺补漏和课程的进一步开展。第二就是学生之间的互动。教师要为学生组建不同的学习小组，在课上多安排一些小组讨论的内容，让学生在小组成员的交流中学会表达，不仅巩固了知识，而且提高了自己的口语表达能力。比如在学习“How much are these fruits？”这一章节的时候，教师就可以让学生自行组建学习小组，进行情景模拟，分别扮演售货员和顾客，利用英语进行虚拟的销售，达到巩固知识的目的。
　　2.2创新性
　　互动教学在教师的引导下，让学生进行积极的思考，在这样的环境中，学生的思维得到了不同程度的开发，在思考同一个问题的时候，他们就有可能想到不同的解决办法，进而按照教师的要求，去阐述自己的见解，选出最佳答案。这样一个互动的过程，不仅活跃了课堂气氛，而且对于知识的记忆和巩固也相当重要。同时，为了激发学生积极探索的学习热情，教师也会发动脑筋，创新思维，尽可能提出一些创新性的题目。可见这种模式对于师生都是有利的。
　　3. 初中英语课堂互动教学的实践方法
　　互动教学模式作为一种对提高课堂效率有着重要作用的切实可行的教学方式，可以从以下几方面把握它的要义：
　　3.1善于设置疑问来导入知识
　　教师要学会在课程开展之前，给学生准备一些问题，激发学生的听课兴趣，只有带着问题去学习，学生才有目的性和针对性，学习起来会相对容易一些。比如，在学习“What did you do last weekend？”这一章的内容时，教师就可以先用汉语问一问学生上周末都做了哪些课外活动，看电视？购物？打篮球？整理屋子？洗衣服？等等。问题的提出会让学生对今天的内容有一个整体的了解，进而进行针对性地听课。这样一来，教师就可以在课上给学生们讲解一些有关活动的短语：“watch TV、go shopping、play basketball、wash clothes ”等。这样的模式真正激发了学生的学习热情，让课堂内容得以顺利进行。
　　3.2注意学生主体地位的体现
　　教师要让学生意识到自己是课堂的主人，对于掌握整个课堂的活跃性和课堂效率起着关键作用。为了达到这一目的，可以让学生来扮演教师的角色。比如在学习“情态动词的用法”这一章节的内容时，教师就可以让学生在课下进行准备，在课上站在教师的立场上，把自己想让学生们了解和学习的内容展示给大家。一位学生讲解完之后，鼓励其他学生进行补充。这样一来，在大家的集思广益下，有关情态动词的知识点大家就学习的差不多了，最后教师只需要稍作补充就好。比如一些特殊规则，学生可能准备不到。在这样的过程里，学生不仅学习的内容有所增加，而且记忆深刻。
　　4. 结语
　　综上所述，在初中英语教学中开展互动教学是适合学生的一种模式，英语教师要在不断地开发摸索中，尽可能达到最佳的应用效果。
　　（作者单位：甘肃省陇南市西和县汉源镇初级中学）