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摘 要：幼儿个性和谐发展是一项时代教育课题。近几年来，笔者在美术教学活动中积极探索了促进幼儿个性和谐发展的策略。教师应该激发幼儿美术兴趣，引导幼儿想画与会画，才能促进幼儿个性和谐发展。
关键词：美术教学；美术兴趣；幼儿个性发展；和谐发展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-016-1
笔者认为，传统的美术教学模式比较注重幼儿简单技能的训练，这样导致幼儿学得不深，只学会了模仿，并没有养成浓厚的美术兴趣。只有激发幼儿美术兴趣，引导幼儿想画与会画，才能促进幼儿个性和谐发展。
一、引导幼儿想画
1.丰富美术材料，体验美术活动乐趣。
实践证明，幼儿积极参与各种教学活动的重要前提是兴趣。可是，兴趣对幼儿而言是短暂的，容易发生变化。如何维持幼儿对美术教学活动的兴趣？笔者认为应该为幼儿提供比较丰富的美术教学材料。这是因为单一的美术材料常常令幼儿感觉枯燥乏味，难以调动幼儿持久的兴趣。为此，笔者在美术区域活动中就尝试改变过去的美术教学模式，为幼儿提供形式多样的生活材料，使幼儿体验到了活动的快乐。比如，笔者在活动区就为幼儿提供了丰富多彩的、各种各样的绘画工具，比如绘画纸张、彩笔、油画棒、颜料、剪刀、固体胶、橡皮泥、牙签、棉签、碎布、毛线、吸管、蛋壳、水果网袋、纸杯与泡沫板等等。这样可以让幼儿在活动区根据自己的兴趣爱好自由选择自己喜欢的绘画材料，从而充分表达出自己内心的真实想法，积极创作富有个性的美术作品，尽情享受美术活动给自己带来的乐趣。笔者发现，在活动区中提供的绘画材料多种多样，这在一定程度上让幼儿天马行空，不受材料的任何拘束，可以说这在无形中就进一步增强了幼儿对美术活动之创作兴趣。
2.使用富有童趣之语言，激发作画欲望。
在美术教学活动中语言的使用是很关键的。如果教师运用一些富有童趣的教学语言，则会调动幼儿学习的欲望，令幼儿感觉轻松愉悦，从而引导幼儿积极参与各种美术教学活动，在绘画中善于表达自己的各种各样的愿望。笔者在美术教学活动中就灵活运用说故事、唱儿歌、猜灯谜等多种方式来启发幼儿进行绘画。在美术教学活动伊始，笔者基于幼儿之角度来观察与捕捉可以让幼儿充满情趣之着力点，采用富有童趣与情趣之语言来进一步激发幼儿美术活动之求知欲望。比如，在传授小班幼儿画栏杆之时，笔者就先向幼儿展示出了一张小鸡图片，此画上有一群长着长茸毛、肥胖的小鸡，这样一下子就吸引了这些幼儿之眼球，此时笔者就惊讶地向幼儿说道：“咦，如此可爱之小鸡，如果它们走丢了，离开了很温暖的小家，该怎么办呢？”接着，就引出了此次教学的主题，引导幼儿学习如何绘画栏杆，把这些可爱的小鸡们围住。毫无疑问，幼儿在心中就产生出了一种作画的欲望。
3.采用生动活泼的游戏，激发画画兴趣。
幼儿在学习成长过程中离不开游戏，他们在游戏中可以享受学习的快乐与成长的情趣。幼儿驰骋在各种各样的游戏中，运用他们独特的、无邪之眼光来欣赏与探索生活中的各种美好，采用纯真的画笔来描绘自己对外界的不同感受，同时在幼儿游戏中我们也是可以清楚地看见儿童内心的各种精彩世界。例如，在小班的涂色练习教学中，由于小班幼儿年龄比较小，对事物缺乏一定的耐心，常常是只涂一会就不想再涂下去。为了可以让幼儿可以学会正确的涂色方式，笔者就引导他们使用擦桌子之方法来进行涂色练习，同时告诉他们在擦桌子之时需要慢慢地擦，掌握一定的方向，比如由左至右、由上至下。只有这样才能擦干净，才能看见美丽的桌布。笔者发现，有的幼儿在涂色之时，嘴上还高兴地说道：“哈哈，我快看见美丽桌布了啊。”
二、引导幼儿会画
1.引导幼儿展开想象的翅膀。
幼儿的想象力有待开发。其实，想就是开动幼儿的脑筋，而象就是图像画面。同时，想象并不是说要让幼儿去凭空想象，凭空去捏造，它一定要在幼儿自身掌握的经验之基础上来展开想象的翅膀，把他们头脑海里各种各样的原始材料进行加工、不断改造、优化组合，不断构思出新形象与新构思。我们在幼儿所绘画出来的各种作品中，一般不需要基于色彩配置之角度来进行考究与评价，也不需要采用形象生动逼真的角度来强调想象之翅膀是无拘无束地飞翔。幼儿头脑里均是对一般的客观事物带有一定的具有儿童色彩之反映，幼儿在生活中是见过许多既有趣又好玩之各种各样的人与事，而这些所见所闻均需要广大幼儿教师使用富有儿童色彩之语言也可以采用形象生动之动作来激发的。
2.灵活选择有趣的方式。
如果在各类美术教学活动当中，仅仅采用比较单纯之绘画的形式，则会让幼儿失去画画的兴趣。为此，笔者结合美术教学实际，灵活地选择吹画、添画、想象画、撕贴画、树叶粘贴与纸团印画等各种各样的形式，使幼儿在一边玩一边画画中可以顺利地完成美术作品。记得曾经在某次吹画活动当中，笔者就向幼儿出示了一张已经对折好的纸，接着打开这张纸之另一半，并滴上数滴的彩笔水，使用嘴将其吹开，然后将另外一半张纸合上并轻轻地按下去，最后就将这张纸打开然后让幼儿观察与想象图案是像什么呢。有的幼儿就说像娃娃，有的幼儿就说像奥特曼，也有的幼儿就说像花朵。此时，笔者就请班上其中一个幼儿来添画，这个幼儿没画几下，其周围的幼儿就你一言我一语地叫起来：“奥特曼”，接着笔者又在旁边启发他们：“奥特曼在哪里呀？他在做什么呢？他周围有没有其他人呢？”幼儿又在这张纸上添画了好几个奥特曼、几个怪兽、几个星球，过了一会一幅形象生动的、富有情趣的画面就立即在幼儿面前展示出来。这样一来，幼儿都很用心地投入到这个活动中，有的画出千奇百怪的小鸟、美丽的花蝴蝶等一幅幅有趣之画面。所以，我们这时候就要进一步解放幼儿之头脑，积极鼓励幼儿奔向美术创作与想象之海洋。只要幼儿可以用心来创作、用心来学习、发挥自己的丰富的想象力，则幼儿个个均是小小的画家。
关键词：美术教学；美术兴趣；幼儿个性发展；和谐发展
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-016-1
笔者认为，传统的美术教学模式比较注重幼儿简单技能的训练，这样导致幼儿学得不深，只学会了模仿，并没有养成浓厚的美术兴趣。只有激发幼儿美术兴趣，引导幼儿想画与会画，才能促进幼儿个性和谐发展。
一、引导幼儿想画
1.丰富美术材料，体验美术活动乐趣。
实践证明，幼儿积极参与各种教学活动的重要前提是兴趣。可是，兴趣对幼儿而言是短暂的，容易发生变化。如何维持幼儿对美术教学活动的兴趣？笔者认为应该为幼儿提供比较丰富的美术教学材料。这是因为单一的美术材料常常令幼儿感觉枯燥乏味，难以调动幼儿持久的兴趣。为此，笔者在美术区域活动中就尝试改变过去的美术教学模式，为幼儿提供形式多样的生活材料，使幼儿体验到了活动的快乐。比如，笔者在活动区就为幼儿提供了丰富多彩的、各种各样的绘画工具，比如绘画纸张、彩笔、油画棒、颜料、剪刀、固体胶、橡皮泥、牙签、棉签、碎布、毛线、吸管、蛋壳、水果网袋、纸杯与泡沫板等等。这样可以让幼儿在活动区根据自己的兴趣爱好自由选择自己喜欢的绘画材料，从而充分表达出自己内心的真实想法，积极创作富有个性的美术作品，尽情享受美术活动给自己带来的乐趣。笔者发现，在活动区中提供的绘画材料多种多样，这在一定程度上让幼儿天马行空，不受材料的任何拘束，可以说这在无形中就进一步增强了幼儿对美术活动之创作兴趣。
2.使用富有童趣之语言，激发作画欲望。
在美术教学活动中语言的使用是很关键的。如果教师运用一些富有童趣的教学语言，则会调动幼儿学习的欲望，令幼儿感觉轻松愉悦，从而引导幼儿积极参与各种美术教学活动，在绘画中善于表达自己的各种各样的愿望。笔者在美术教学活动中就灵活运用说故事、唱儿歌、猜灯谜等多种方式来启发幼儿进行绘画。在美术教学活动伊始，笔者基于幼儿之角度来观察与捕捉可以让幼儿充满情趣之着力点，采用富有童趣与情趣之语言来进一步激发幼儿美术活动之求知欲望。比如，在传授小班幼儿画栏杆之时，笔者就先向幼儿展示出了一张小鸡图片，此画上有一群长着长茸毛、肥胖的小鸡，这样一下子就吸引了这些幼儿之眼球，此时笔者就惊讶地向幼儿说道：“咦，如此可爱之小鸡，如果它们走丢了，离开了很温暖的小家，该怎么办呢？”接着，就引出了此次教学的主题，引导幼儿学习如何绘画栏杆，把这些可爱的小鸡们围住。毫无疑问，幼儿在心中就产生出了一种作画的欲望。
3.采用生动活泼的游戏，激发画画兴趣。
幼儿在学习成长过程中离不开游戏，他们在游戏中可以享受学习的快乐与成长的情趣。幼儿驰骋在各种各样的游戏中，运用他们独特的、无邪之眼光来欣赏与探索生活中的各种美好，采用纯真的画笔来描绘自己对外界的不同感受，同时在幼儿游戏中我们也是可以清楚地看见儿童内心的各种精彩世界。例如，在小班的涂色练习教学中，由于小班幼儿年龄比较小，对事物缺乏一定的耐心，常常是只涂一会就不想再涂下去。为了可以让幼儿可以学会正确的涂色方式，笔者就引导他们使用擦桌子之方法来进行涂色练习，同时告诉他们在擦桌子之时需要慢慢地擦，掌握一定的方向，比如由左至右、由上至下。只有这样才能擦干净，才能看见美丽的桌布。笔者发现，有的幼儿在涂色之时，嘴上还高兴地说道：“哈哈，我快看见美丽桌布了啊。”
二、引导幼儿会画
1.引导幼儿展开想象的翅膀。
幼儿的想象力有待开发。其实，想就是开动幼儿的脑筋，而象就是图像画面。同时，想象并不是说要让幼儿去凭空想象，凭空去捏造，它一定要在幼儿自身掌握的经验之基础上来展开想象的翅膀，把他们头脑海里各种各样的原始材料进行加工、不断改造、优化组合，不断构思出新形象与新构思。我们在幼儿所绘画出来的各种作品中，一般不需要基于色彩配置之角度来进行考究与评价，也不需要采用形象生动逼真的角度来强调想象之翅膀是无拘无束地飞翔。幼儿头脑里均是对一般的客观事物带有一定的具有儿童色彩之反映，幼儿在生活中是见过许多既有趣又好玩之各种各样的人与事，而这些所见所闻均需要广大幼儿教师使用富有儿童色彩之语言也可以采用形象生动之动作来激发的。
2.灵活选择有趣的方式。
如果在各类美术教学活动当中，仅仅采用比较单纯之绘画的形式，则会让幼儿失去画画的兴趣。为此，笔者结合美术教学实际，灵活地选择吹画、添画、想象画、撕贴画、树叶粘贴与纸团印画等各种各样的形式，使幼儿在一边玩一边画画中可以顺利地完成美术作品。记得曾经在某次吹画活动当中，笔者就向幼儿出示了一张已经对折好的纸，接着打开这张纸之另一半，并滴上数滴的彩笔水，使用嘴将其吹开，然后将另外一半张纸合上并轻轻地按下去，最后就将这张纸打开然后让幼儿观察与想象图案是像什么呢。有的幼儿就说像娃娃，有的幼儿就说像奥特曼，也有的幼儿就说像花朵。此时，笔者就请班上其中一个幼儿来添画，这个幼儿没画几下，其周围的幼儿就你一言我一语地叫起来：“奥特曼”，接着笔者又在旁边启发他们：“奥特曼在哪里呀？他在做什么呢？他周围有没有其他人呢？”幼儿又在这张纸上添画了好几个奥特曼、几个怪兽、几个星球，过了一会一幅形象生动的、富有情趣的画面就立即在幼儿面前展示出来。这样一来，幼儿都很用心地投入到这个活动中，有的画出千奇百怪的小鸟、美丽的花蝴蝶等一幅幅有趣之画面。所以，我们这时候就要进一步解放幼儿之头脑，积极鼓励幼儿奔向美术创作与想象之海洋。只要幼儿可以用心来创作、用心来学习、发挥自己的丰富的想象力，则幼儿个个均是小小的画家。