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在课改理念的指引下，素质教育在各个学科切实开展起来。课堂教学是学校教育的主要形式，是开展素质教育的重要阵地。初中英语是一门重要的基础学科，广大教师在课堂上不断推陈出新，花样繁多，但是在完成初中三年的英语科学习后，既要培养学生灵活运用语言知识的能力，又要让学生从容面对中考，归根结底广大教师应该懂得创建高效的英语课堂。
创建高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十五分钟的效率。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！
一、课前精心准备
教与学应该是同步的，要想充分利用四十五分钟，做好课前准备是前提，莫等铃声响过教师姗姗来迟，而应提前准备充分走进教室，与学生一起等待铃响，一同进入上课状态。试想，教师已是满腔热情，学生还是无动于衷或者冷若冰霜，二者怎能奏响一支和谐之曲呢？课前布置恰当的预习任务，让学生和教师心中有同一张“谱”，师生才能配合默契，课堂才能精彩顺畅。教师应该精心备课，把握教学中的重点、难点，设计好上课环节，科学分配课堂时间，设计合理的巩固作业。尤其要联系学生实际，比如教完过去时态，恰逢假期，返校的第一节课就可以针对假期这个话题开展复习环节，用“Did you have a good time？ What did you do during your holiday？ ”的师生问答复习过去时态。对于课文中要讲解重要语言点应选好例句，简单易懂，争取给学生留下深刻印象。
二、优化课堂结构
三年的英语课堂设计不能一成不变，不同时期应有不同的课堂模式。但无论是哪个阶段，教师对课堂的驾驭都要做到整体性，实践性和层次性，有着清晰的教学思路，遵循“复习-导入-呈现-操练-总结”的步骤，让学生学得高效轻松。
1.模仿识记阶段。
七年级入门阶段，通过一定量的拼读单词训练和简单的口语操练，帮助学生科学进行单词识记，并能掌握目标语言，进行初级的对话。
字母和音标教学是英语入门教学的第一关，它是培养学生拼读能力的基础。这一阶段不应操之过急，应该安排大量的课堂操练来巩固，特别是音标教学上，借助汉语拼音的正迁移作用，利用音标进行拼音，识记基本的字母或组合的发音，对学生记忆单词时能做到事半功倍。同时，此时的书写纠正也是最佳时机。七年级的教材中设计的对话由浅入深，紧扣校园生活主题，学生在操练上兴趣较高。
因此在这个阶段，教师的课堂思路应该是非常清晰地，坚持跟读，精讲多练，让学生在重复操练模仿中学会替换套用，增加语言实践的机会。教育学家迈克尔·韦斯说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。”所以浓缩课堂讲解的时间，让学生们尽可能多开口，或俩俩对话，或小组讨论，或师生对话。在这个入门阶段，教师还应及时表扬学生的点滴进步，树立他们开口说英语的信心。
2.自主探究阶段。
进入八年级后，词汇量大大增加，语言知识难度加大，学生容易出现两极分化。这个阶段在教学上注意减少学生的学习障碍，带领学生提高语言应用能力。在课堂活动中，教师的主导作用和学生的主体作用应充分体现出来。教师做好组织、激励、引导学生的工作，在课堂上激发学生手、口、脑并用，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们由被动接受知识变为主动探求知识。通过观察、比较、分析、综合、概括、判断、推理等活动去发展学生的智力。
（1）词汇的拓展学习。学生掌握了利用音标识记单词后，在八年级的单词教学中可以适当呈现构词法，一方面有利于学生更加系统高效地记忆单词，另一方面还可以提高学生在阅读时的猜词能力。
（2）语境的创设辅助。美国的心理学家梅拉别通过实验提出这样的一个公式：信息的总效果=7%的言语+38%的声调+55%的人体动作和表情。英语作为一门语言课，教师要善于创设情境，调动学生的表演热情和潜力，把课堂变成语言交流的活动课。如今多媒体课堂的应用为英语课堂的情境创设提供了非常好的条件，广大教师要充分利用学校的先进设备和网上的丰富资源，拓展学生视野，提供操练情境。
（3）知识的归纳梳理。英语学科对学生来说之所以难，是因为识记内容多，遗忘快。因此，认真充分备课，设计与新课有关联的知识的再现，鼓励学生对已学知识进行及时的归纳整合，形成学生自己的知识体系尤为重要。如七年级末的“节日”话题学完后，布置学生对所学的节日进行归纳，形成一张包括“节日名称，节日日期，节日习俗和节日特色食物”的表格，学生对本话题的内容就一目了然。八年级上册的“看病”话题，我布置学生对单元知识进行整理，一个学生的设计方案获得全班同学的赞赏。
（4）练习的评讲反思。英语科作为考试科目，课后的巩固作业是必不可少的，但不是越多越好，“题海战术”不仅让学生厌烦，而且挤占他们其它学科的学习时间，影响学生整体素质的提升，所以作业应该合理精炼，不宜一直重复。通过练习或测试发现学生知识体系中的缺漏，及时予以纠正，是学习中的重要环节。
3.融洽师生关系。
在处理师生关系上，英语教师们各有妙招，吸引学生喜欢自己任教的学科。没有哪个学生不喜欢幽默风趣的老师，幽默给课堂注入活力，也增加教师的个人魅力。除了提高自己的专业素质，认认真真上好每一节课外，表达对学生的关注和爱也是必不可少的。
在素质教育阶段，我们要着眼于培养创新人才，建构素质型教学模式。创建高效的英语课堂符合当前课堂教学的大容量和快节奏，它能够提高教学质量，实现教学资源的最优化，为二十一世纪出培养更优秀的人才。
创建高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十五分钟的效率。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！
一、课前精心准备
教与学应该是同步的，要想充分利用四十五分钟，做好课前准备是前提，莫等铃声响过教师姗姗来迟，而应提前准备充分走进教室，与学生一起等待铃响，一同进入上课状态。试想，教师已是满腔热情，学生还是无动于衷或者冷若冰霜，二者怎能奏响一支和谐之曲呢？课前布置恰当的预习任务，让学生和教师心中有同一张“谱”，师生才能配合默契，课堂才能精彩顺畅。教师应该精心备课，把握教学中的重点、难点，设计好上课环节，科学分配课堂时间，设计合理的巩固作业。尤其要联系学生实际，比如教完过去时态，恰逢假期，返校的第一节课就可以针对假期这个话题开展复习环节，用“Did you have a good time？ What did you do during your holiday？ ”的师生问答复习过去时态。对于课文中要讲解重要语言点应选好例句，简单易懂，争取给学生留下深刻印象。
二、优化课堂结构
三年的英语课堂设计不能一成不变，不同时期应有不同的课堂模式。但无论是哪个阶段，教师对课堂的驾驭都要做到整体性，实践性和层次性，有着清晰的教学思路，遵循“复习-导入-呈现-操练-总结”的步骤，让学生学得高效轻松。
1.模仿识记阶段。
七年级入门阶段，通过一定量的拼读单词训练和简单的口语操练，帮助学生科学进行单词识记，并能掌握目标语言，进行初级的对话。
字母和音标教学是英语入门教学的第一关，它是培养学生拼读能力的基础。这一阶段不应操之过急，应该安排大量的课堂操练来巩固，特别是音标教学上，借助汉语拼音的正迁移作用，利用音标进行拼音，识记基本的字母或组合的发音，对学生记忆单词时能做到事半功倍。同时，此时的书写纠正也是最佳时机。七年级的教材中设计的对话由浅入深，紧扣校园生活主题，学生在操练上兴趣较高。
因此在这个阶段，教师的课堂思路应该是非常清晰地，坚持跟读，精讲多练，让学生在重复操练模仿中学会替换套用，增加语言实践的机会。教育学家迈克尔·韦斯说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。”所以浓缩课堂讲解的时间，让学生们尽可能多开口，或俩俩对话，或小组讨论，或师生对话。在这个入门阶段，教师还应及时表扬学生的点滴进步，树立他们开口说英语的信心。
2.自主探究阶段。
进入八年级后，词汇量大大增加，语言知识难度加大，学生容易出现两极分化。这个阶段在教学上注意减少学生的学习障碍，带领学生提高语言应用能力。在课堂活动中，教师的主导作用和学生的主体作用应充分体现出来。教师做好组织、激励、引导学生的工作，在课堂上激发学生手、口、脑并用，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们由被动接受知识变为主动探求知识。通过观察、比较、分析、综合、概括、判断、推理等活动去发展学生的智力。
（1）词汇的拓展学习。学生掌握了利用音标识记单词后，在八年级的单词教学中可以适当呈现构词法，一方面有利于学生更加系统高效地记忆单词，另一方面还可以提高学生在阅读时的猜词能力。
（2）语境的创设辅助。美国的心理学家梅拉别通过实验提出这样的一个公式：信息的总效果=7%的言语+38%的声调+55%的人体动作和表情。英语作为一门语言课，教师要善于创设情境，调动学生的表演热情和潜力，把课堂变成语言交流的活动课。如今多媒体课堂的应用为英语课堂的情境创设提供了非常好的条件，广大教师要充分利用学校的先进设备和网上的丰富资源，拓展学生视野，提供操练情境。
（3）知识的归纳梳理。英语学科对学生来说之所以难，是因为识记内容多，遗忘快。因此，认真充分备课，设计与新课有关联的知识的再现，鼓励学生对已学知识进行及时的归纳整合，形成学生自己的知识体系尤为重要。如七年级末的“节日”话题学完后，布置学生对所学的节日进行归纳，形成一张包括“节日名称，节日日期，节日习俗和节日特色食物”的表格，学生对本话题的内容就一目了然。八年级上册的“看病”话题，我布置学生对单元知识进行整理，一个学生的设计方案获得全班同学的赞赏。
（4）练习的评讲反思。英语科作为考试科目，课后的巩固作业是必不可少的，但不是越多越好，“题海战术”不仅让学生厌烦，而且挤占他们其它学科的学习时间，影响学生整体素质的提升，所以作业应该合理精炼，不宜一直重复。通过练习或测试发现学生知识体系中的缺漏，及时予以纠正，是学习中的重要环节。
3.融洽师生关系。
在处理师生关系上，英语教师们各有妙招，吸引学生喜欢自己任教的学科。没有哪个学生不喜欢幽默风趣的老师，幽默给课堂注入活力，也增加教师的个人魅力。除了提高自己的专业素质，认认真真上好每一节课外，表达对学生的关注和爱也是必不可少的。
在素质教育阶段，我们要着眼于培养创新人才，建构素质型教学模式。创建高效的英语课堂符合当前课堂教学的大容量和快节奏，它能够提高教学质量，实现教学资源的最优化，为二十一世纪出培养更优秀的人才。