教学中要提高课堂教学效果，必须在引导学生参与课堂教学过程中做文章：加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力，即以学生为主体，老师为主导。
　　 一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
　　 通过学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种因素。在许许多多的因素中，学习动机是对学生学习起着关键作用的因素，它是意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。学生在学习中，有了良好的学习动机，才能为学习积极准备条件，集中精力，认真思考，主动地探索未知领域。在实际教学中，向学生介绍有教育意义的数学史，数学家的故事，趣味数学等，可以诱发学生形成学好数学的动机。通过问题的引导和启发，可以唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
　　 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能
　　 通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展过程，尽可能增加学生的参与机会。在教学过程中，促使学生眼耳口鼻手多种器官并用，让学生积累丰富的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行一系列的思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。让学生多观察、多思考、多讨论，通过讨论，学生之间可以充分发表自己的见解，收到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演多可以增加学生的参与机会。
　　 三、重视学生学习环境在教学过程中的作用
　　 通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜力的释放，努力提高学生参与教学的积极性，和谐的师生关系便于发挥学生的主动性和积极性。现代教育家认为，要使学生积极主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上，创设愉快、和谐的学习氛围。因此，教师只有以自身的积极进取和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使他们主动参与学习活动，即使他们说错了，也要让他们说完，保护他们的积极性。
　　 四、重视学习方法在教学过程中的推动作用
　　 通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思維形式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生活动的双边过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需要法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不会举一反三。教学中教师不能忽视教会学生怎样学，更不能代替学生的思维，而是尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设置适当的教学程序，引导学生从中悟出一种方法。
　　 总之，在数学教学过程中教师要时时刻刻提供学生的参与机会，体现学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动作用。只要这样，才能收到良好的教学效果，提高教学作用。