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【摘要】随着经济形势的改变，语言文化交流在商业发展中越来越频繁，这使商业化语言应用越来越广泛。其中，大学《综合商务英语》课程就是商务英语专业的学科基础课及必修课，旨在让学生通过对不同商务领域主题的学习，通过听、说、读、写、译以及讨论、解决问题和角色扮演等方面的训练，加强对英语语言知识的运用能力，培养商务情景中的口头交流、阅读和书写能力，提高学生的英语语言基本技能，深入了解英语国家的文化，增强学生综合素质。随着英语教学的发展，在教学方式上逐渐总结，形成了各种不同的教学方式，诸如直接教学法、情景教学法、听说教学法、交际教学法等。其中，翻译教学法就是一种行之有效的教学方法，从19世纪开始就被用于现代语言教学，至今还在许多国家运用，在我国商务英语专业本科的《综合商务英语》课程教学中也有大量运用，多为对单元内商务术语、文章长难句及段落的翻译练习。本文基于作者所任教的地方二本院校商务英语专业本科生大二、大三阶段《综合商务英语》课程实践，探讨了翻译教学法在综合商务英语课程教学中的运用，并对改善教学提出了自己的建议。
【关键词】翻译教学法；商务英语专业；综合商务英语课程；教学效果
【作者简介】杨思羽（1994.09-），女，布依族，四川成都人，四川旅游学院助教，硕士，研究方向：商务英语，英语翻译及教学。
引言
随着现代经济文化的发展、经济全球化和国际进出口贸易的影响，经济市场发展对具有英语沟通能力的商务型人才的需求量越来越大。国家针对这样的发展形势，将商务英语定为高校的专业发展方向，为了适应社会经济形势的改变，诸多高校将商务英语加入学校发展专业，这使人们对商务英语的关注度越来越高，同时，传统商务英语的教学方法也具有很大的探讨性，需要通过分析商务英语的特点，借鉴案例分析的教学方法，对其教学展开一系列的讨论。
一、浅析案例教学法
当前大多数大学英语教学依然是以传统教学手段为主，缺乏直接有效的讨论和互动环节，重点在于学生的理论知识学习。由于现代经济和社会的发展以及现实的需求，传统的英语教学方式局限性已然暴露。
英语教学实际更注重培养学生的英语综合素养和应用能力，特别是商务英语方面，对于语言理论知识和文化背景知识綜合要求更加明显。因此，探索新的大学商务英语教学方法已经迫在眉睫。
1.案例教学法的教学特点。案例教学法是教师在课堂上通过提供具体案例，重现案例情形，引导学生进行讨论和思考，从而提高学生知识和综合能力水平，是一种以实践为主体、提高学生综合素质为目的的教学方法。教师通过一个或几个具有代表性的典型案例，让学生在对案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立一套适合自己的逻辑思维方法和思考问题的方式，提高学生综合分析问题、解决问题的实际能力，进而提高学生综合素质。案例所描述的事件必须都是真实可信的，不能加入教师的评论和分析，案例的真实性决定了教学的真实性，学生根据自己所学的知识，综合分析得出自己的结论。
2.案例教学的发展特点。案例较之一般的举例内容真实，案例的分析、解决过程也更加复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策、情景再现、填充实际社会背景的能力。案例教学的实施，需要学生综合运用各种已经学到的知识，灵活地使用技巧进行处理。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地思考、探索，注重培养学生自身独立思考的能力，启发学生建立适合自己的一套分析、解决问题的思维方式。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会、商务实际问题，实现从理论到实践的有效转化。学生在教师的引导下积极参与进来，深入案例、体验实际案例角色。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交流，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交流，也就是师生互动、生生互动。
二、案例教学法在大学商务英语课程中的应用价值意义
首先，案例教学法可以极大地激发学生的学习热情和兴趣，增强对综合商务英语学习的主动性。大学综合商务英语从根本上来说是一门理论性、实用性较强的学科，相对而言比较枯燥，学生学起来很难对其产生极大的兴趣。但是案例教学法能有效弥补这个不足，在教学中利用相关的案例，极大地增强了学习的趣味性，使学生对商务英语有了更为直观的感受，对学习大学综合商务英语的学习观会发生内心的改变，学生会积极地投入到案例的分析中，参与积极的讨论。在这个过程中，学生对学习大学综合英语的热情会被激发出来，会积极主动地进行学习，从而达到提高其学习效率的目的。案例教学法还有利于学生对大学综合商务英语相关知识的复习和掌握。
其次，积极地利用相关的案例。学生在分析案例的过程中，不仅涉及刚刚学习的新的知识，还会利用之前学习到的商务英语知识进行分析和参考。这就把学生学习的相关理论知识直接应用到实际的解决问题中，传统的布置课后作业的方式，学生在复习的时候很难有主动性。但是利用案例教学法，学生在对相关案例的分析过程中能够完成对相关知识的复习，在实际解决问题的过程中掌握相关知识，其效率远远高于理论上的一次次重复。在对相关案例的分析和讨论中，实现了理论知识与实践的有效统一。
再者，学生学习知识的目的是为了解决实际问题，案例教学法大大地强化了理论知识与实践应用的结合，不仅更加有利于学生学习大学商务英语的相关知识，同时也让学生在这个过程中真正能够解决现实遇到的实际问题，让学生发现大学商务英语学习的相关规律和具体的运用方法和技巧，增加知识的实用性，为学生将来有效利用相关知识做出铺垫。案例教学法激发出了学生的学习热情，有利于学生对大学商务英语相关知识的复习和掌握，实现了理论知识与实践的有效统一，最后就会促成大学商务英语在学生心目中的地位得到有效提高。案例教学法实施后，学生对大学商务英语的重视程度也明显提高，认识到大学商务英语的重要作用以及学习大学商务英语的意义所在。学生不再感觉学习大学商务英语是一个可有可无的事情，真正从心理上开始重视大学商务英语的学习。 三、案例教学法在《综合商务英语》课程翻译教学中的应用策略
案例教学法主要以案例分析为主要的教学方法，这在很大程度上贴合英语的教学特色、一门语言的学习，必定要考虑到实际应用的情况，所以案例法能为商务英语的教学提供很多的教学策略发展方向。针对大学《综合商务英语》中的翻译教学，探讨案例教学法的应用策略。
1.商务英语教学案例准备。大学综合商务英语对学生各方面的能力培养要求是不一样的，所以对于各模块翻译教学的要求也就不同，这就要求在教学安排中划分出重点教学部分，老师可以针对这些重点教学模块进行大量案例的教学准备。对于能力培养要求不高的部分，相对准备的教学案例可以减少，对教学重点侧重学习。通过对大学《综合商务英语》教材内容的剖析，教育内容中对于学生能力的培养和所占比重相对不同。
第一，语言和知识技能部分的翻译教学，占据总课程的50%-60%。这一模块的教学是大学商务英语教学的基础知识点，所以，对于语言知识技能的案例教学相较其他教学模块，要重点突出，选择的案例要结合学生学习的基础知识的要求，要全面、具体、数量多。因为商业经济发展迅速，很多商业具有一定的时效性，结合这样的特点，在翻译教学中选用的语言知识教学案例，通常要综合各种商业因素和语言发展特点。
第二，商务英语知识技能翻译教学模块，占据25%-35%，这一模块的教学是商业英语学习中的重点部分。通过大量基础知识的学习，在这一模块重点学习专业商务英语知识，所以这一模块的案例选择，对于数量不是要求的重点，而是在量的基础上，具有很大的代表性。而且对于专业涉及内容要全面，通常需要能够举一反三的案例，透过商务英语案例学习发现商务英语学习应用的本质。
第三，跨文化商务交际英语翻译教学模块，占据课程内容的5%-10%。对于这一部分的翻译教学，文化性比较强，需要结合不同的文化进行教学案例选择，比如一般的打招呼和问候文化礼节，国内和国外就存在很大的差异。商业化交流中，涉及到的文化广泛，所以对于跨文化的商务英语的学习，需要针对国内和国外的文化差异进行综合学习。案例选择上，要选择文化代表性强，适合作为翻译教学的典型案例。
第四，人文素养方面的英语知识翻译模块，占据5%-10%。这一模块的教学内容，需要注重学生的基本素养培养，翻译案例选择侧重英语素养的培养。
2.选用恰当的案例分析方式。案例分析的方式也十分关键，这对于一个典型的案例能否完全被发掘应用有重要意义。翻译教学中，长难句分析、语法点等十分重要，所以为了调动学生的思考，全面挖掘案例包含的语法要素，可以采用划分讨论小组的方法，积极模拟案例情景教学，学生尝试结合情景进行翻译尝试，老师再对案例进行透彻补充讲解，这样会使教学质量更高。教学中，要尽量体现商务英语的应用性，在案例分析中，注重案例中知识点的应用体现。
3.对于学习案例进行总结。对于一个学习案例，翻译学习完畢后，老师对学生在学习中存在的知识漏洞、翻译技巧不成熟的地方进行总结，让学生对于学习问题产生思考，建立目标性。同时，学生也可以对案例学习中理解误区或者不足的地方进行总结探讨，为老师以后的案例教学提供方向。
四、大学商务英语教学的思考建议
大学商务英语，主要培养应用型商务人才，专业上以语言学习为主干部分，以商业化应用为学习的主要目的。所以，老师在商务英语的教学中，要将教学目的和目标进行区分，合理规划教学过程。
在教学案例的选择上，老师一定要多方面综合考虑，尽量选择代表性强的典型案例，结合商业发展变化，教学模式也要不断改进，不能通过个人主观思想选择案例，而是要经过大量的真实案例，实现教学目标。
教学案例的选择通常耗时费力，综合考虑的因素较多，所以选择的案例涉及知识面要广，能使学生学习完后触类旁通。结合商业发展的时效性，选择当下出现频率最高的典型案例，让学生从理论探讨，将案例升级为实际商务应用中。
商务英语实用性高，所以在升级教学方法的同时，注重学生实践应用能力的提升，不然一切的学习就是纸上谈兵，没有实际的应用价值。
总的来说，大学商务英语的教学，在结合日常教材学习的同时，要不断思考新式的教学方法。对于案例教学的探讨，具有一定的代表性，因为英语本身是一门外来语，我们在学习上缺乏语言环境和语言文化的熏陶，所以是一门比较难的课程。因此，案例教学的方式，能给学生创造更多的情景学习机会，通过灵活的翻译实现语言学习的灵活性，在案例教学方式的发展上，有很大的思考探索价值。
参考文献：
[1]洪宇，张铁军.浅析案例教学法在商务英语教学中的应用[J].金融理论与教学，2016（1）：98-100.
[2]周小燕.案例教学法在商务英语翻译教学中的应用[J].信息记录材料，2017，18（4）：113-114.
[3]闫苏.案例教学法在商务英语翻译教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2017，30（7）：162-164.
[4]刘红.综合商务英语课程案例教学法探析[J].校园英语，2018（20）.
[5]沈苗.案例教学法在商务英语教学中的运用[J].校园英语，2017 （22）：41-42.
[6]雷露.商务英语翻译教学中案例教学法的应用分析[J].读书文摘，2016（36）.
【关键词】翻译教学法；商务英语专业；综合商务英语课程；教学效果
【作者简介】杨思羽（1994.09-），女，布依族，四川成都人，四川旅游学院助教，硕士，研究方向：商务英语，英语翻译及教学。
引言
随着现代经济文化的发展、经济全球化和国际进出口贸易的影响，经济市场发展对具有英语沟通能力的商务型人才的需求量越来越大。国家针对这样的发展形势，将商务英语定为高校的专业发展方向，为了适应社会经济形势的改变，诸多高校将商务英语加入学校发展专业，这使人们对商务英语的关注度越来越高，同时，传统商务英语的教学方法也具有很大的探讨性，需要通过分析商务英语的特点，借鉴案例分析的教学方法，对其教学展开一系列的讨论。
一、浅析案例教学法
当前大多数大学英语教学依然是以传统教学手段为主，缺乏直接有效的讨论和互动环节，重点在于学生的理论知识学习。由于现代经济和社会的发展以及现实的需求，传统的英语教学方式局限性已然暴露。
英语教学实际更注重培养学生的英语综合素养和应用能力，特别是商务英语方面，对于语言理论知识和文化背景知识綜合要求更加明显。因此，探索新的大学商务英语教学方法已经迫在眉睫。
1.案例教学法的教学特点。案例教学法是教师在课堂上通过提供具体案例，重现案例情形，引导学生进行讨论和思考，从而提高学生知识和综合能力水平，是一种以实践为主体、提高学生综合素质为目的的教学方法。教师通过一个或几个具有代表性的典型案例，让学生在对案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立一套适合自己的逻辑思维方法和思考问题的方式，提高学生综合分析问题、解决问题的实际能力，进而提高学生综合素质。案例所描述的事件必须都是真实可信的，不能加入教师的评论和分析，案例的真实性决定了教学的真实性，学生根据自己所学的知识，综合分析得出自己的结论。
2.案例教学的发展特点。案例较之一般的举例内容真实，案例的分析、解决过程也更加复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策、情景再现、填充实际社会背景的能力。案例教学的实施，需要学生综合运用各种已经学到的知识，灵活地使用技巧进行处理。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地思考、探索，注重培养学生自身独立思考的能力，启发学生建立适合自己的一套分析、解决问题的思维方式。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会、商务实际问题，实现从理论到实践的有效转化。学生在教师的引导下积极参与进来，深入案例、体验实际案例角色。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交流，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交流，也就是师生互动、生生互动。
二、案例教学法在大学商务英语课程中的应用价值意义
首先，案例教学法可以极大地激发学生的学习热情和兴趣，增强对综合商务英语学习的主动性。大学综合商务英语从根本上来说是一门理论性、实用性较强的学科，相对而言比较枯燥，学生学起来很难对其产生极大的兴趣。但是案例教学法能有效弥补这个不足，在教学中利用相关的案例，极大地增强了学习的趣味性，使学生对商务英语有了更为直观的感受，对学习大学综合商务英语的学习观会发生内心的改变，学生会积极地投入到案例的分析中，参与积极的讨论。在这个过程中，学生对学习大学综合英语的热情会被激发出来，会积极主动地进行学习，从而达到提高其学习效率的目的。案例教学法还有利于学生对大学综合商务英语相关知识的复习和掌握。
其次，积极地利用相关的案例。学生在分析案例的过程中，不仅涉及刚刚学习的新的知识，还会利用之前学习到的商务英语知识进行分析和参考。这就把学生学习的相关理论知识直接应用到实际的解决问题中，传统的布置课后作业的方式，学生在复习的时候很难有主动性。但是利用案例教学法，学生在对相关案例的分析过程中能够完成对相关知识的复习，在实际解决问题的过程中掌握相关知识，其效率远远高于理论上的一次次重复。在对相关案例的分析和讨论中，实现了理论知识与实践的有效统一。
再者，学生学习知识的目的是为了解决实际问题，案例教学法大大地强化了理论知识与实践应用的结合，不仅更加有利于学生学习大学商务英语的相关知识，同时也让学生在这个过程中真正能够解决现实遇到的实际问题，让学生发现大学商务英语学习的相关规律和具体的运用方法和技巧，增加知识的实用性，为学生将来有效利用相关知识做出铺垫。案例教学法激发出了学生的学习热情，有利于学生对大学商务英语相关知识的复习和掌握，实现了理论知识与实践的有效统一，最后就会促成大学商务英语在学生心目中的地位得到有效提高。案例教学法实施后，学生对大学商务英语的重视程度也明显提高，认识到大学商务英语的重要作用以及学习大学商务英语的意义所在。学生不再感觉学习大学商务英语是一个可有可无的事情，真正从心理上开始重视大学商务英语的学习。 三、案例教学法在《综合商务英语》课程翻译教学中的应用策略
案例教学法主要以案例分析为主要的教学方法，这在很大程度上贴合英语的教学特色、一门语言的学习，必定要考虑到实际应用的情况，所以案例法能为商务英语的教学提供很多的教学策略发展方向。针对大学《综合商务英语》中的翻译教学，探讨案例教学法的应用策略。
1.商务英语教学案例准备。大学综合商务英语对学生各方面的能力培养要求是不一样的，所以对于各模块翻译教学的要求也就不同，这就要求在教学安排中划分出重点教学部分，老师可以针对这些重点教学模块进行大量案例的教学准备。对于能力培养要求不高的部分，相对准备的教学案例可以减少，对教学重点侧重学习。通过对大学《综合商务英语》教材内容的剖析，教育内容中对于学生能力的培养和所占比重相对不同。
第一，语言和知识技能部分的翻译教学，占据总课程的50%-60%。这一模块的教学是大学商务英语教学的基础知识点，所以，对于语言知识技能的案例教学相较其他教学模块，要重点突出，选择的案例要结合学生学习的基础知识的要求，要全面、具体、数量多。因为商业经济发展迅速，很多商业具有一定的时效性，结合这样的特点，在翻译教学中选用的语言知识教学案例，通常要综合各种商业因素和语言发展特点。
第二，商务英语知识技能翻译教学模块，占据25%-35%，这一模块的教学是商业英语学习中的重点部分。通过大量基础知识的学习，在这一模块重点学习专业商务英语知识，所以这一模块的案例选择，对于数量不是要求的重点，而是在量的基础上，具有很大的代表性。而且对于专业涉及内容要全面，通常需要能够举一反三的案例，透过商务英语案例学习发现商务英语学习应用的本质。
第三，跨文化商务交际英语翻译教学模块，占据课程内容的5%-10%。对于这一部分的翻译教学，文化性比较强，需要结合不同的文化进行教学案例选择，比如一般的打招呼和问候文化礼节，国内和国外就存在很大的差异。商业化交流中，涉及到的文化广泛，所以对于跨文化的商务英语的学习，需要针对国内和国外的文化差异进行综合学习。案例选择上，要选择文化代表性强，适合作为翻译教学的典型案例。
第四，人文素养方面的英语知识翻译模块，占据5%-10%。这一模块的教学内容，需要注重学生的基本素养培养，翻译案例选择侧重英语素养的培养。
2.选用恰当的案例分析方式。案例分析的方式也十分关键，这对于一个典型的案例能否完全被发掘应用有重要意义。翻译教学中，长难句分析、语法点等十分重要，所以为了调动学生的思考，全面挖掘案例包含的语法要素，可以采用划分讨论小组的方法，积极模拟案例情景教学，学生尝试结合情景进行翻译尝试，老师再对案例进行透彻补充讲解，这样会使教学质量更高。教学中，要尽量体现商务英语的应用性，在案例分析中，注重案例中知识点的应用体现。
3.对于学习案例进行总结。对于一个学习案例，翻译学习完畢后，老师对学生在学习中存在的知识漏洞、翻译技巧不成熟的地方进行总结，让学生对于学习问题产生思考，建立目标性。同时，学生也可以对案例学习中理解误区或者不足的地方进行总结探讨，为老师以后的案例教学提供方向。
四、大学商务英语教学的思考建议
大学商务英语，主要培养应用型商务人才，专业上以语言学习为主干部分，以商业化应用为学习的主要目的。所以，老师在商务英语的教学中，要将教学目的和目标进行区分，合理规划教学过程。
在教学案例的选择上，老师一定要多方面综合考虑，尽量选择代表性强的典型案例，结合商业发展变化，教学模式也要不断改进，不能通过个人主观思想选择案例，而是要经过大量的真实案例，实现教学目标。
教学案例的选择通常耗时费力，综合考虑的因素较多，所以选择的案例涉及知识面要广，能使学生学习完后触类旁通。结合商业发展的时效性，选择当下出现频率最高的典型案例，让学生从理论探讨，将案例升级为实际商务应用中。
商务英语实用性高，所以在升级教学方法的同时，注重学生实践应用能力的提升，不然一切的学习就是纸上谈兵，没有实际的应用价值。
总的来说，大学商务英语的教学，在结合日常教材学习的同时，要不断思考新式的教学方法。对于案例教学的探讨，具有一定的代表性，因为英语本身是一门外来语，我们在学习上缺乏语言环境和语言文化的熏陶，所以是一门比较难的课程。因此，案例教学的方式，能给学生创造更多的情景学习机会，通过灵活的翻译实现语言学习的灵活性，在案例教学方式的发展上，有很大的思考探索价值。
参考文献：
[1]洪宇，张铁军.浅析案例教学法在商务英语教学中的应用[J].金融理论与教学，2016（1）：98-100.
[2]周小燕.案例教学法在商务英语翻译教学中的应用[J].信息记录材料，2017，18（4）：113-114.
[3]闫苏.案例教学法在商务英语翻译教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2017，30（7）：162-164.
[4]刘红.综合商务英语课程案例教学法探析[J].校园英语，2018（20）.
[5]沈苗.案例教学法在商务英语教学中的运用[J].校园英语，2017 （22）：41-42.
[6]雷露.商务英语翻译教学中案例教学法的应用分析[J].读书文摘，2016（36）.