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【摘要】小学作为学生英语学习生涯的奠基阶段，其重要性不言而喻，通过合理教学模式的构建能够有效提高学生的学习效率，多模态协同式英语教育教学模式是小学英语课堂教学中的一种重要英语教育模式。这种学习方法在小学英语教学中的应用非常值得研究。本文章首先对“互联网 ”环境与小学英语多模态协同式教学模式进行了简单概述，其次对小学英语多模态协同式教学模式构建工作中待解决的问题进行了分析，最后针对“互联网 ”环境下小学英语多模态协同式教学模式的实际应用进行研究。
【关键词】互联网 ;小学英语教育教学;多模态协同教学;创新教学模式
【作者简介】孙晓萌（1994.11-），女，汉族，北京人，北京市燕山向阳小学，教师，本科，研究方向：小学英语教育与教学。
“互联网 ”环境下，小学英语教育教学过程中除了对学生的英语理论知识进行教授外，教师也要注重提升学生的思维品质，培养学生的英语语感，为学生未来的英语学习生涯打下良好的基础。小学英语教育教学中运用多模态协同式英语教育教学模式，可以有效帮助学生提高思维品質，培养学生的英语思维，大大降低学生的英语学习难度，极大地促进学生对于小学英语知识的理解吸收。
一、 “互联网 ”环境与小学英语多模态协同式教学模式概述
“互联网 ”是通过信息技术与互联网平台让各个行业和互联网形成广泛的融合，从而使人类生活开启了智慧生活的新模式。在“互联网 ”环境下，小学英语教育要从自身出发，多多吸收新元素，借助计算机、网络平台、多媒体技术来创新教学理念和教学方法，让学生可以在有限的时间内更加高效地完成教学任务，并充分利用其课后时间，提高英语课程教学的趣味性，降低学习难度。在小学英语教育教学中，教师要想迎合学生的个性化学习喜好、满足学生的个性化学习需求，就需要采用多模态方式呈现教学内容，使学生在动态的影像、静态的图形、可触的实物、可听的声音等多种信息的“刺激”下激发学习灵感、产生学习兴趣，从而提高英语学习效率。
二、 小学英语多模态协同式教学模式构建工作中待解决的问题
虽然现在我们对“互联网 ”小学英语教学越来越重视，但“互联网 ”小学英语教育教学的实际操作中还存在一些不足之处，需要小学英语教师和专家的探索与解决。也就是说多模态协同式英语教育教学模式在小学英语教育教学中的构建工作还存在许多需要解决的问题。
1.小学英语课堂教学乏味枯燥。我国小学英语课堂中多模态协同式英语教育教学模式的构建工作中存在着课堂枯燥乏味，难以激发学生的英语学习热情、带动学生英语学习积极性的问题。小学英语课程本身属于一门语言知识学科，自身属性偏向于文科，相较于其他课程而言较为乏味枯燥。又因为小学英语课堂的语法知识点密集，并且需要死记硬背的词汇与短语很多，对于小学生而言就更难以对小学英语课堂教学产生学习热情了。多模态协同式英语教育模式的构建工作碍于小学英语课堂的乏味枯燥存在困难，这一问题应当重视起来。
2.多模态协同式教育手段缺乏。我国的英语课堂教育教学工作相较于西方国家起步较晚，对于小学英语课堂教育的许多教学方法也都在摸索之中。随着多模态协同式英语教育教学模式逐渐普及推广，小学英语教师也将目光专注于多模态协同式英语教育教学模式。以往的小学英语课堂教学中，往往忽视对于学生思维品质提升以及英文语感培养有很大益处的多模态协同式英语教育教学模式，只注重学生的语法知识以及词汇量，导致小学英语教师对于多模态协同式英语教育教学模式的教学手段较为缺失。不得不承认，“互联网 ”环境下，教学模式以及教学方法日新月异，多模态协同式英语教育教学模式中手段缺乏的问题亟待小学英语教师解决。
3.小学英语知识吸收难度较高。相较于母语中文而言，作为第二语言教学出现在小学课堂的英语课程，其语法与我国的母语汉语有着比较大的差别，并且英语的发音方式也与我国的母语存在着很大的不同，并且小学英语的语法知识相对复杂，如果不经梳理进行理解和记忆相对困难。除此之外，小学英语词汇量不小，学生对于大量零散的词汇短语的理解吸收如果不掌握一定的学习方法，其难度也很高。所以小学英语课程教学过程中，知识零散难以理解吸收的问题亟待解决。
4.学生英语学习缺乏扩展能力。英语教育教学过程中存在着学生应试能力强而英语应用能力弱的情况。现在，很多教师在备课时，只以成绩为最终目标，往往忽略了课外知识的拓展以及听说的学习。由于传统的小学英语课程教学模式，偏向于重视课堂教学理解吸收而忽视多模态协同式英语教育教学模式以及后续的扩展概括与听说环节，许多学生在课堂上进行英语学习时往往缺乏一定的标准和方法，对于阅读理解的主旨以及具体内容的概括较为凌乱甚至存在错漏，这样的问题在很大程度上也会影响到小学生英语课程学习的整体效果，因为英语学习缺乏拓展能力，导致学生只有应试能力而非英语应用能力。
三、 “互联网 ”环境下小学英语多模态协同式教育模式实际应用
1. 视听互动模态协同式教学。第一，影片教学——运用听觉模态、视觉模态教学课堂实例。利用优秀动画电影片段辅助教学，当下，很多国外一些有教育意义的电影涌入国内市场，其中不乏适合儿童观看的影片，例如《玩具总动员》（Toy story）《冰雪奇缘》（Frozen）《冰川时代》（Ice Age）《超能陆战队》（Big Hero）《功夫熊猫》（Kung Fu Parda）《赛车总动员》（Cars）《疯狂动物城》（Zoo to Pia）等英文动画电影在课堂中播放，能够极大地激发学生的英语学习热情，调动学生的英语学习积极性，并且在观赏英文影片的同时利用了听觉模态、视觉模态的多模态协同式教学模式，潜移默化地培养了学生的英语语感以及英语思维。
第二，辩论教学——运用视觉模态、听觉模态教学课堂实例。利用课堂辩论活动头脑风暴辅助教学。当下，辩论活动能够在很大程度上激发学生的思维活性，锻炼学生的思维逻辑能力，而在小学英语课堂上安排学生进行英语辩论则能够最大限度地锻炼学生的英语语感、英语口语、英语思维能力。通过正反方辩论的形式，一定程度上还能够培养学生观察事物的辩证思维。通过小学英语辩论教学这一听觉模态、视觉模态多模态协同式教育教学模式的应用，实现了小学英语知识的活化与扩展，极大地锻炼了学生的口语以及思维能力，避免了学生应试能力强而英语应用能力弱的情况出现。 第三，扮演教学——运用听觉模态、视觉模态教学课堂实例。结合小学英语教材进行课堂角色扮演，通过对话交流辅助教学。通过课堂上的角色扮演英语对话教学模式，能够将学生代入教材角色，沉浸式体验英语思维以及英语语感。这种多模态协同式教学方法能够培养学生的思维品质以及英语思维，通过角色扮演体验的形式感受英语逻辑，并且在课堂中分组进行角色扮演的协同式教学还能够培养学生的沟通交流与合作能力，为学生未来学习生涯中的英语学习打下良好的基础。
2. 创新英语自主阅读教育形式。多模态协同式英语教育教学模式一直是小学英语教育教学工作中的桥头堡，只有培养和激发小学生的英语思维与英语语感，才能最大限度地培养学生的思维品质，大大提高小学英语教育成效。对于小学生而言，最有效的多模态协同式英语教育教学模式，毋庸置疑是小学英语理论知识课程。而事实上，随着现代社会各项技术飞速发展，新时代多媒体技术的培养教育形式也不可小觑。在新时代背景下，小学英语教育工作者应当结合互联网思维，将多模态协同式英语教育教学模式引入小学英语课堂，对新时代小学生多模态协同式英语教育教学模式进行创新。结合视频影像、英语歌曲、英文漫画、英文原版小说等教学资源构建多模态协同式英语教育教学模式。创新教育教學思维，在增长小学生见闻的同时，也实现了教育工作者培养新时代小学生英语阅读理念教育的根本目的，并且通过英文短篇原版小说对小学生的英文写作意识进行了熏陶，大大提高了小学英语课程的趣味性与实效性，提高了学生的思维品质，通过英语阅读教育培养为学生未来的英语学习打下厚实的基础。
3. 开展英文写作活动来实践知识。在小学英语课堂教学中，应当开展英文写作活动来实践英语理论知识，具体的课堂教育教学形式可以选取小组协作学习。小学英语教育工作者除了在小学英语教育理论知识课堂和多媒体技术教育教学中，对小学生进行理论知识的英文阅读教育培养之外，还应重视小学生在实际写作中能否切实践行英文阅读理念。首先，小学英语课程应坚持每周给学生布置英语周记练笔，安排学生分组互相分析阅读的作品，挑选优秀作品作范文以供学生参考。在参与各种多模态协同式英语教育教学活动的同时深化自身英文思维，提高自身英语应用能力。
四、结语
综上所述，合理运用多模态协同式英语教育教学模式于小学英语教学中是有重要作用的，多模态协同式英语教育教学模式能够将小学英语课程教学中存在的问题进行妥善的解决。除此之外，小学英语教育教学课堂实际运用多模态协同式英语教育教学模式，通过适当的应对策略，实现多模态协同式英语教育教学模式在小学英语教育教学中的运用。这不仅能够大大提高学生的学习效率，锻炼学生的思维品质、英语语感，激发学生的学习热情，还可以减轻教师的教学负担。
参考文献：
[1]陈圣白.“互联网 ”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建与反思[J].中小学教师培训，2019（02）：65-68.
[2]朱爱萍.“互联网 ”背景下的小学英语教育教学方式探析[J].课程教育研究，2020（19）：102.
[3]唐媛.多模态教学，多维度思考——多模态教学模式应用于小学英语教育教学的思考与实践[J].中国农村教育，2020（17）：75-76.
[4]姜玉萍.“互联网 ”背景下小学英语教育教学研究[J].现代商贸工业，2020，41（20）：190-191.
[5]王晓兰.当前“互联网 ”思维模式下小学英语教育教学研究[J].中国校外教育，2020（09）：80.
[6]张雪妮.多模态教学模式在小学英语课堂的应用与实践研究[J].才智，2018（25）：116.
【关键词】互联网 ;小学英语教育教学;多模态协同教学;创新教学模式
【作者简介】孙晓萌（1994.11-），女，汉族，北京人，北京市燕山向阳小学，教师，本科，研究方向：小学英语教育与教学。
“互联网 ”环境下，小学英语教育教学过程中除了对学生的英语理论知识进行教授外，教师也要注重提升学生的思维品质，培养学生的英语语感，为学生未来的英语学习生涯打下良好的基础。小学英语教育教学中运用多模态协同式英语教育教学模式，可以有效帮助学生提高思维品質，培养学生的英语思维，大大降低学生的英语学习难度，极大地促进学生对于小学英语知识的理解吸收。
一、 “互联网 ”环境与小学英语多模态协同式教学模式概述
“互联网 ”是通过信息技术与互联网平台让各个行业和互联网形成广泛的融合，从而使人类生活开启了智慧生活的新模式。在“互联网 ”环境下，小学英语教育要从自身出发，多多吸收新元素，借助计算机、网络平台、多媒体技术来创新教学理念和教学方法，让学生可以在有限的时间内更加高效地完成教学任务，并充分利用其课后时间，提高英语课程教学的趣味性，降低学习难度。在小学英语教育教学中，教师要想迎合学生的个性化学习喜好、满足学生的个性化学习需求，就需要采用多模态方式呈现教学内容，使学生在动态的影像、静态的图形、可触的实物、可听的声音等多种信息的“刺激”下激发学习灵感、产生学习兴趣，从而提高英语学习效率。
二、 小学英语多模态协同式教学模式构建工作中待解决的问题
虽然现在我们对“互联网 ”小学英语教学越来越重视，但“互联网 ”小学英语教育教学的实际操作中还存在一些不足之处，需要小学英语教师和专家的探索与解决。也就是说多模态协同式英语教育教学模式在小学英语教育教学中的构建工作还存在许多需要解决的问题。
1.小学英语课堂教学乏味枯燥。我国小学英语课堂中多模态协同式英语教育教学模式的构建工作中存在着课堂枯燥乏味，难以激发学生的英语学习热情、带动学生英语学习积极性的问题。小学英语课程本身属于一门语言知识学科，自身属性偏向于文科，相较于其他课程而言较为乏味枯燥。又因为小学英语课堂的语法知识点密集，并且需要死记硬背的词汇与短语很多，对于小学生而言就更难以对小学英语课堂教学产生学习热情了。多模态协同式英语教育模式的构建工作碍于小学英语课堂的乏味枯燥存在困难，这一问题应当重视起来。
2.多模态协同式教育手段缺乏。我国的英语课堂教育教学工作相较于西方国家起步较晚，对于小学英语课堂教育的许多教学方法也都在摸索之中。随着多模态协同式英语教育教学模式逐渐普及推广，小学英语教师也将目光专注于多模态协同式英语教育教学模式。以往的小学英语课堂教学中，往往忽视对于学生思维品质提升以及英文语感培养有很大益处的多模态协同式英语教育教学模式，只注重学生的语法知识以及词汇量，导致小学英语教师对于多模态协同式英语教育教学模式的教学手段较为缺失。不得不承认，“互联网 ”环境下，教学模式以及教学方法日新月异，多模态协同式英语教育教学模式中手段缺乏的问题亟待小学英语教师解决。
3.小学英语知识吸收难度较高。相较于母语中文而言，作为第二语言教学出现在小学课堂的英语课程，其语法与我国的母语汉语有着比较大的差别，并且英语的发音方式也与我国的母语存在着很大的不同，并且小学英语的语法知识相对复杂，如果不经梳理进行理解和记忆相对困难。除此之外，小学英语词汇量不小，学生对于大量零散的词汇短语的理解吸收如果不掌握一定的学习方法，其难度也很高。所以小学英语课程教学过程中，知识零散难以理解吸收的问题亟待解决。
4.学生英语学习缺乏扩展能力。英语教育教学过程中存在着学生应试能力强而英语应用能力弱的情况。现在，很多教师在备课时，只以成绩为最终目标，往往忽略了课外知识的拓展以及听说的学习。由于传统的小学英语课程教学模式，偏向于重视课堂教学理解吸收而忽视多模态协同式英语教育教学模式以及后续的扩展概括与听说环节，许多学生在课堂上进行英语学习时往往缺乏一定的标准和方法，对于阅读理解的主旨以及具体内容的概括较为凌乱甚至存在错漏，这样的问题在很大程度上也会影响到小学生英语课程学习的整体效果，因为英语学习缺乏拓展能力，导致学生只有应试能力而非英语应用能力。
三、 “互联网 ”环境下小学英语多模态协同式教育模式实际应用
1. 视听互动模态协同式教学。第一，影片教学——运用听觉模态、视觉模态教学课堂实例。利用优秀动画电影片段辅助教学，当下，很多国外一些有教育意义的电影涌入国内市场，其中不乏适合儿童观看的影片，例如《玩具总动员》（Toy story）《冰雪奇缘》（Frozen）《冰川时代》（Ice Age）《超能陆战队》（Big Hero）《功夫熊猫》（Kung Fu Parda）《赛车总动员》（Cars）《疯狂动物城》（Zoo to Pia）等英文动画电影在课堂中播放，能够极大地激发学生的英语学习热情，调动学生的英语学习积极性，并且在观赏英文影片的同时利用了听觉模态、视觉模态的多模态协同式教学模式，潜移默化地培养了学生的英语语感以及英语思维。
第二，辩论教学——运用视觉模态、听觉模态教学课堂实例。利用课堂辩论活动头脑风暴辅助教学。当下，辩论活动能够在很大程度上激发学生的思维活性，锻炼学生的思维逻辑能力，而在小学英语课堂上安排学生进行英语辩论则能够最大限度地锻炼学生的英语语感、英语口语、英语思维能力。通过正反方辩论的形式，一定程度上还能够培养学生观察事物的辩证思维。通过小学英语辩论教学这一听觉模态、视觉模态多模态协同式教育教学模式的应用，实现了小学英语知识的活化与扩展，极大地锻炼了学生的口语以及思维能力，避免了学生应试能力强而英语应用能力弱的情况出现。 第三，扮演教学——运用听觉模态、视觉模态教学课堂实例。结合小学英语教材进行课堂角色扮演，通过对话交流辅助教学。通过课堂上的角色扮演英语对话教学模式，能够将学生代入教材角色，沉浸式体验英语思维以及英语语感。这种多模态协同式教学方法能够培养学生的思维品质以及英语思维，通过角色扮演体验的形式感受英语逻辑，并且在课堂中分组进行角色扮演的协同式教学还能够培养学生的沟通交流与合作能力，为学生未来学习生涯中的英语学习打下良好的基础。
2. 创新英语自主阅读教育形式。多模态协同式英语教育教学模式一直是小学英语教育教学工作中的桥头堡，只有培养和激发小学生的英语思维与英语语感，才能最大限度地培养学生的思维品质，大大提高小学英语教育成效。对于小学生而言，最有效的多模态协同式英语教育教学模式，毋庸置疑是小学英语理论知识课程。而事实上，随着现代社会各项技术飞速发展，新时代多媒体技术的培养教育形式也不可小觑。在新时代背景下，小学英语教育工作者应当结合互联网思维，将多模态协同式英语教育教学模式引入小学英语课堂，对新时代小学生多模态协同式英语教育教学模式进行创新。结合视频影像、英语歌曲、英文漫画、英文原版小说等教学资源构建多模态协同式英语教育教学模式。创新教育教學思维，在增长小学生见闻的同时，也实现了教育工作者培养新时代小学生英语阅读理念教育的根本目的，并且通过英文短篇原版小说对小学生的英文写作意识进行了熏陶，大大提高了小学英语课程的趣味性与实效性，提高了学生的思维品质，通过英语阅读教育培养为学生未来的英语学习打下厚实的基础。
3. 开展英文写作活动来实践知识。在小学英语课堂教学中，应当开展英文写作活动来实践英语理论知识，具体的课堂教育教学形式可以选取小组协作学习。小学英语教育工作者除了在小学英语教育理论知识课堂和多媒体技术教育教学中，对小学生进行理论知识的英文阅读教育培养之外，还应重视小学生在实际写作中能否切实践行英文阅读理念。首先，小学英语课程应坚持每周给学生布置英语周记练笔，安排学生分组互相分析阅读的作品，挑选优秀作品作范文以供学生参考。在参与各种多模态协同式英语教育教学活动的同时深化自身英文思维，提高自身英语应用能力。
四、结语
综上所述，合理运用多模态协同式英语教育教学模式于小学英语教学中是有重要作用的，多模态协同式英语教育教学模式能够将小学英语课程教学中存在的问题进行妥善的解决。除此之外，小学英语教育教学课堂实际运用多模态协同式英语教育教学模式，通过适当的应对策略，实现多模态协同式英语教育教学模式在小学英语教育教学中的运用。这不仅能够大大提高学生的学习效率，锻炼学生的思维品质、英语语感，激发学生的学习热情，还可以减轻教师的教学负担。
参考文献：
[1]陈圣白.“互联网 ”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建与反思[J].中小学教师培训，2019（02）：65-68.
[2]朱爱萍.“互联网 ”背景下的小学英语教育教学方式探析[J].课程教育研究，2020（19）：102.
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