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【摘要】英语是一门国际化的语言。掌握这门语种，对当代高中生来说是百利无一害的。尤其是在英语教学改革的今天，在核心素养前提下开展英语教育改革，更加应该重视对词汇的学习。可以说词汇是基础中的基础，一个个词汇构成了句子，句子又构成了文章。如果英语词汇学好了，那么英语学习就不会是困扰广大高中生的难点。因此，本文主要对高中英语词汇教学展开了进一步论述。
【关键词】核心素养;高中英语;词汇;策略
【作者简介】韩欣，石家庄市第一中学。
引言
在高中英语教学当中，听说读写是学生必须要掌握的技能，也是英语教学的最基本目标。为了能够让学生说上一口流利英语，写出优秀的文章，就必须要有大量的词汇作为支撑。可以说英语能力的高低可以从词汇的掌握情况进行判断。同时，随着高中英语教育改革的实施，词汇学习也越来越受到重视，如何在核心素养这一背景下开展英语词汇教学，已经成为广大高中教师值得深思的课题。
一、当下高中英语词汇的教学现状
想要提高英语词汇教学水平，就要了解当下的英语教学现状，找出问题才能有的放矢地解决问题。一方面，受到当时外在因素的影响，教学过程中缺少很多必备的手段，如多媒体。学生在学习的过程中只能依靠教师的传授和死记硬背，长此以往就会让学生感到厌倦，甚至想要放弃学习，更不必说达到英语核心素养的教学目标了。学生和教师作为英语词汇教学的两端，都存在一定问题。就学生这一方面来说，对词汇学习兴致不高涨是主要原因，他们将大部分精力都用在了语法的学习上，对词汇往往秉持着一种漠视的态度。但事实上，词汇学不好，语法也难以学好，这就陷入了英语学习上的困境。还有很多学生没有养成良好的学习习惯。另一方面，教师也要负担起一定的责任。教师是教学工作中的主体，随着新课标的实施，要想培养更加优秀的人才，就必须要先提高教师的专业素质。这对于广大高中英语教师来说，无疑是机遇和挑战并行。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学策略
1.从兴趣角度激发学生对英语词汇的热情。任何一门学科的学习，光靠教学方法是不够的，关键是要看学生是否真正的想要去学习。要对一件事物产生足够的热情，那么结果必然是事半功倍的。同样的道理运用在英语词汇教学上也是一样的。避免学生产生抵触心理是教师在教学过程中首先要想到的问题。那么如何让学生对英语词汇感兴趣，教师可以从学生熟悉的场景作为切入点，拉近学生与词汇之间的距离。也可以根据中西方文化差异的不同加以对比，引起学生的关注，通过人特有的猎奇心理开展词汇教学。
2.通过词汇记忆提高学生的语言能力。一个人的语言能力主要是通过听、说、读、写四方面体现的。课堂上学生只能掌握一部分词汇，更多的词汇量是学生在日常生活中，课余闲暇中自主学习积累下来的。因此，与其死记硬背不如教会学生方法让他们自己去学习。这种学习习惯上的培养，才会真正地让学生提升个人能力。例如，教师可以让学生学会去猜词，即看到一个词语以后，先不要去告诉学生是什么意思，设计一个常见的场景，让学生在场景中学会联想，进而猜测出词汇的意思。这种举一反三的方式缩短了学生与教师之间的距离，提高了师生之间的黏度。还有一种方式是从词汇自身为出发点。不仅如此，多说才能加深学生对词汇的记忆。在学习“Festivals around the world”这节课时，教师可以先口述一遍，然后将“The Spring Festival”“The Lantern Festival”等几个关键词提炼出来，学生根据关键词和文章意思，自己尝试进行复述。教师在关键时刻可以提供一些帮助，比如提供不同的线索或者关键词，这样学生在一边自己回忆一边帮助的情况下完成对文章的了解。与死记硬背相比，这种方法显然是更令人记忆深刻的。最重要的是，学生通过自己的努力加深了关键词汇的印象，形成一种联想能力，在以后遇到某一个单词时，甚至还能引申出当时的课文语句。
3.根据个体差异的不同培养学生的学习技能。很多学生自身的英语基础就比較薄弱，掌握的词汇量少，所以学习上会遇到很大的困难。作为核心素养之一的词汇来说，是高中生学习英语过程中面临的一座“大山”。只有掌握了更多的词汇，才能学好英语，无论是在写作方面还是在口语方面。考虑到个体方面的差异，教师在开展英语语境设计时，应该既考虑到基础方面的内容，也要为学习能力较强的学生进行“拔高”。从教学方式方面来看，输入—输出的方式可以更好地适应这种差异化的教学。首先，可以先让学生进行听读联系，对陌生的英语词汇有一个大致的了解，掌握最基本的听说能力。然后循序渐进地进行拼读，了解单词背后的意义，起到巩固的作用。最后再一边读一边写，加深对陌生词汇的印象。这就是一个完整的输入—输出过程了。
学生们要想对学习过的英语词汇加以巩固，写作无疑是最主要的方式。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。同时，写作也可以起到检验学生对词汇掌握程度的效果，能够促进学生学习技能的进一步提高。针对不同学习水平的学生，教师在布置“Man and Nature”这一写作内容时，应该具有梯度性。
三、结语
综上所述，本文主要对当下高中英语词汇教学的现状进行了简要阐述，进而从三个角度提出了如何在核心素养的前提下开展词汇教学。希望通过本文的论述，高中英语教师可以发现教学中存在的不足，学会举一反三完善教学内容，提高教学质量，这样才能培养出更加优秀的新一代高中生。
参考文献：
[1]王静秋，钟家宝.初探高中英语词汇教学对核心素养培养的影响[J].海外英语，2019（09）：59-60 65.
[2]吴思漫.基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略[J].课程教育研究，2018（36）：102.
【关键词】核心素养;高中英语;词汇;策略
【作者简介】韩欣，石家庄市第一中学。
引言
在高中英语教学当中，听说读写是学生必须要掌握的技能，也是英语教学的最基本目标。为了能够让学生说上一口流利英语，写出优秀的文章，就必须要有大量的词汇作为支撑。可以说英语能力的高低可以从词汇的掌握情况进行判断。同时，随着高中英语教育改革的实施，词汇学习也越来越受到重视，如何在核心素养这一背景下开展英语词汇教学，已经成为广大高中教师值得深思的课题。
一、当下高中英语词汇的教学现状
想要提高英语词汇教学水平，就要了解当下的英语教学现状，找出问题才能有的放矢地解决问题。一方面，受到当时外在因素的影响，教学过程中缺少很多必备的手段，如多媒体。学生在学习的过程中只能依靠教师的传授和死记硬背，长此以往就会让学生感到厌倦，甚至想要放弃学习，更不必说达到英语核心素养的教学目标了。学生和教师作为英语词汇教学的两端，都存在一定问题。就学生这一方面来说，对词汇学习兴致不高涨是主要原因，他们将大部分精力都用在了语法的学习上，对词汇往往秉持着一种漠视的态度。但事实上，词汇学不好，语法也难以学好，这就陷入了英语学习上的困境。还有很多学生没有养成良好的学习习惯。另一方面，教师也要负担起一定的责任。教师是教学工作中的主体，随着新课标的实施，要想培养更加优秀的人才，就必须要先提高教师的专业素质。这对于广大高中英语教师来说，无疑是机遇和挑战并行。
二、基于核心素养的高中英语词汇教学策略
1.从兴趣角度激发学生对英语词汇的热情。任何一门学科的学习，光靠教学方法是不够的，关键是要看学生是否真正的想要去学习。要对一件事物产生足够的热情，那么结果必然是事半功倍的。同样的道理运用在英语词汇教学上也是一样的。避免学生产生抵触心理是教师在教学过程中首先要想到的问题。那么如何让学生对英语词汇感兴趣，教师可以从学生熟悉的场景作为切入点，拉近学生与词汇之间的距离。也可以根据中西方文化差异的不同加以对比，引起学生的关注，通过人特有的猎奇心理开展词汇教学。
2.通过词汇记忆提高学生的语言能力。一个人的语言能力主要是通过听、说、读、写四方面体现的。课堂上学生只能掌握一部分词汇，更多的词汇量是学生在日常生活中，课余闲暇中自主学习积累下来的。因此，与其死记硬背不如教会学生方法让他们自己去学习。这种学习习惯上的培养，才会真正地让学生提升个人能力。例如，教师可以让学生学会去猜词，即看到一个词语以后，先不要去告诉学生是什么意思，设计一个常见的场景，让学生在场景中学会联想，进而猜测出词汇的意思。这种举一反三的方式缩短了学生与教师之间的距离，提高了师生之间的黏度。还有一种方式是从词汇自身为出发点。不仅如此，多说才能加深学生对词汇的记忆。在学习“Festivals around the world”这节课时，教师可以先口述一遍，然后将“The Spring Festival”“The Lantern Festival”等几个关键词提炼出来，学生根据关键词和文章意思，自己尝试进行复述。教师在关键时刻可以提供一些帮助，比如提供不同的线索或者关键词，这样学生在一边自己回忆一边帮助的情况下完成对文章的了解。与死记硬背相比，这种方法显然是更令人记忆深刻的。最重要的是，学生通过自己的努力加深了关键词汇的印象，形成一种联想能力，在以后遇到某一个单词时，甚至还能引申出当时的课文语句。
3.根据个体差异的不同培养学生的学习技能。很多学生自身的英语基础就比較薄弱，掌握的词汇量少，所以学习上会遇到很大的困难。作为核心素养之一的词汇来说，是高中生学习英语过程中面临的一座“大山”。只有掌握了更多的词汇，才能学好英语，无论是在写作方面还是在口语方面。考虑到个体方面的差异，教师在开展英语语境设计时，应该既考虑到基础方面的内容，也要为学习能力较强的学生进行“拔高”。从教学方式方面来看，输入—输出的方式可以更好地适应这种差异化的教学。首先，可以先让学生进行听读联系，对陌生的英语词汇有一个大致的了解，掌握最基本的听说能力。然后循序渐进地进行拼读，了解单词背后的意义，起到巩固的作用。最后再一边读一边写，加深对陌生词汇的印象。这就是一个完整的输入—输出过程了。
学生们要想对学习过的英语词汇加以巩固，写作无疑是最主要的方式。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。同时，写作也可以起到检验学生对词汇掌握程度的效果，能够促进学生学习技能的进一步提高。针对不同学习水平的学生，教师在布置“Man and Nature”这一写作内容时，应该具有梯度性。
三、结语
综上所述，本文主要对当下高中英语词汇教学的现状进行了简要阐述，进而从三个角度提出了如何在核心素养的前提下开展词汇教学。希望通过本文的论述，高中英语教师可以发现教学中存在的不足，学会举一反三完善教学内容，提高教学质量，这样才能培养出更加优秀的新一代高中生。
参考文献：
[1]王静秋，钟家宝.初探高中英语词汇教学对核心素养培养的影响[J].海外英语，2019（09）：59-60 65.
[2]吴思漫.基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略[J].课程教育研究，2018（36）：102.