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摘 要：英语学习过程中最基础的部分就是英语词汇，词汇是英语输出与输入的承担者，而词汇学习在初中阶段也非常重要，但是由于单纯的英语词汇教学是非常枯燥的，导致现阶段初中英语词汇教学普遍效率不高，多媒体辅助词汇学习可以提升初中生学习英语词汇的兴趣，提高初中生的理解记忆能力，更利于初中生的学习，从而提高初中英语词汇课堂教学的效率。
关键词：初中英语词汇教学；多媒体应用情况；调查
一、 前言
“没有语法只能传递有限的信息，而没有词汇则什么也传达不了”，英国语言学家威尔金斯这样说道。英语词汇在英语学习中非常重要，而当前初中英语词汇教学质量普遍不高，主要原因是现阶段的初中英语词汇教学方式过于单一，而通过多媒体信息技术的应用，有望增加英语词汇教学的灵活性，逐步提升初中学生的英语学习能力。
二、 初中英语词汇教学中多媒体应用的现状
首先，随着新课程的改革，初中英语的教学教材也逐渐转变为牛津教材，但是牛津教材相较于以往的教材来说大大增加了初中英语教材中词汇量，且也相应地增加了词汇的难度，为初中英语学习带来了困难；其次初中英语课堂教学方式过于单一也是初中英语课堂教学质量不高的重要原因。在以往的英语词汇教学中主要利用录音机或教师口述等方式，学生跟着录音机或者教师口述进行朗读记忆，这种教学方式比较单一枯燥，不仅容易让学生失去对英语词汇学习的兴趣，而且教师并不能与学生产生良好的交流，从而就不能了解各个学生的对词汇的掌握程度，课堂效率达不到有效的提升，词汇部分薄弱成为初中英语教学的普遍现象。
三、 初中英语词汇教学中多媒体应用前景
教师在初中英语课堂中利用多媒体课件来进行词汇教学，可以促进计算机多媒体教学课堂的建立，这就要求初中英语教师要在完善自身英语教学知识的前提下不断提升自身的计算机技术应用水平，从而可以根据实际情况，在以往英语词汇教学的基础上，融入更丰富多样的计算机多媒体教学方式，从而促使英语词汇教学更加高效。
（一） 多媒体技术可以为英语词汇教学增加素材
英语词汇课堂教学过程中，运用多媒体技术可以用更加丰富多彩的音频资料代替教师单一的课程讲解、黑板板书等教学过程，从而在一定的教学时间内让学生接触到更多的词汇知识，也为学生后续的词汇练习、复习、教师矫正、讲解留下了充足的时间，从而增加英语课堂的容量，提高英语词汇教学的质量。
在整个英语学习过程中，最重要的辅助学习工具就是英汉词典，而以往的纸质词典过于厚重，不易携带的同时也给查阅过程造成了困难。英语多媒体软件，为学生提供了更加便捷的英语学习辅助工具，如《Websters New World College Dictionary》、有道詞典、《金山词霸》等一些电子词典，可以让学生在课后学习的过程中得到有效的辅导，同时在遇到问题时，学生也可以随时随地的利用电子词典进行查阅，同时在进行词汇教学时电子词典还可以指导学生正确的发音练习，在学生学习结束之后，还有定期的复习和阶段测验，电子词典的应用为学生在课下学习英语单词提供了更多的机会，也增加了学生学习英语词汇的效率。
（二） 增加学生的学习兴趣
在英语学习过程中，英语单词的学习无疑是苍白无趣的，特别是对于初中学生来说，刚刚系统化接触英语教学，在日常生活中英语的出现频率又导致英语词汇知识比较抽象，因此英语教师的教学任务就是将这种模糊抽象的理解变得具体可触。
熟悉词汇是基础，利用多媒体信息工具，教师可以将教学词汇相关的图片进行总结，从而可以让学生跟随词汇逐渐熟悉单词的发音、词型。如在进行教学牛津英语9A Unit 1 Ancient Greece时，在首次接触这类单词时学生并不能根据音标熟练掌握单词的发音，一方面教师可以利用灵活的多媒体课件，增加对学生音标的训练，在多媒体课件中将学生容易记混或不易理解的音标进行总结整合，从而用不同的颜色进行标记，同时也可以在这些音标的旁边标注相同类型字母、单词，利用更易于理解的字母引导学生对音标的理解，从而让学生增强记忆，如/eI/，/e/，/I/等。在这个基础上，教师也可以在日常的教学中多增加一些根据音标拼写单词、选择单词的课堂练习，从而逐步增加学生对各种音标的掌握能力。另一方面，教师也可以通过对这些词汇进行二次创作，如编写诗句、歌词等，增强学生的记忆，如教学order、 neither、 challenge、 chief等单词时，教师可以将这些单词统一整合到诗句中从而逐步增加学生词汇学习的兴趣，积累更多的词汇量。
（三） 创设情境课堂
在初中英语词汇教学过程中单纯的单词教学并不能让学生良好记忆，因此初中英语教师应该创设情景式课堂，将单词融入句子和词语之中，让学生在学习单词的同时也能理解单词的含义和具体的用法，如在教学牛津英语9A Unit 3 Teenage Problem中，教师可以将社会中对于青少年问题的看法制作成视频，将课程中涉及的单词perhaps、 imagine、 teenage等进行有机结合，从而提升学生的学习兴趣，而在涉及的一些具体的地点单词如library、 school、 office等，教师就可以将这些具体的地点在校内进行拍摄然后制作成多媒体课件，可以有效地增加英语词汇的应用能力，而且实际场所的教学也可以增加学生学习的兴趣，充分利用现代化信息技术，将课本中的知识在学生现实生活中再现，从而让学生在实际生活过程中自然而然的进行记忆学习，在同样的青春期将英语教材中人物的难题与自己实际生活中遇到的问题联系起来，从而当遇到类似的问题时，学生就可以在大脑中浮现出：I have a problem，but I should deal with it， I am good at all the subject，and I always get a high mark in the tests. But I dont have any friends in class. My classmates think that I’m short and not goodlooking. They do not want to make friends with me. Im just wondering how to do it...这种情景式的教学不止可以增强学生的英语词汇掌握能力，也可以提升学生英语表达的流利程度，从而提升学生初中英语的整体学习能力。
四、 总结
总而言之，多媒体工具的应用可以为初中英语词汇教学增添新的生机和活力，有效的解决初中英语词汇效率不高的问题，在应用多媒体技术进行课堂教学时，英语教师要充分理解教学的目标及内容，将多媒体信息与英语词汇有机融合，创设情境式课堂，从而能够使多媒体教学工具发挥更大的作用，持续提升初中英语词汇教学的效率，增加学生的英语词汇积累。
参考文献：
[1] 张静.微课在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）：62-63.
[2] 朱丽勤.多媒体在初中英语词汇教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（10）：5.
[3] 马俊.多媒体初中英语词汇教学中的应用[J].小作家选刊，2016（21）.
作者简介：王达人，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第八中学。
关键词：初中英语词汇教学；多媒体应用情况；调查
一、 前言
“没有语法只能传递有限的信息，而没有词汇则什么也传达不了”，英国语言学家威尔金斯这样说道。英语词汇在英语学习中非常重要，而当前初中英语词汇教学质量普遍不高，主要原因是现阶段的初中英语词汇教学方式过于单一，而通过多媒体信息技术的应用，有望增加英语词汇教学的灵活性，逐步提升初中学生的英语学习能力。
二、 初中英语词汇教学中多媒体应用的现状
首先，随着新课程的改革，初中英语的教学教材也逐渐转变为牛津教材，但是牛津教材相较于以往的教材来说大大增加了初中英语教材中词汇量，且也相应地增加了词汇的难度，为初中英语学习带来了困难；其次初中英语课堂教学方式过于单一也是初中英语课堂教学质量不高的重要原因。在以往的英语词汇教学中主要利用录音机或教师口述等方式，学生跟着录音机或者教师口述进行朗读记忆，这种教学方式比较单一枯燥，不仅容易让学生失去对英语词汇学习的兴趣，而且教师并不能与学生产生良好的交流，从而就不能了解各个学生的对词汇的掌握程度，课堂效率达不到有效的提升，词汇部分薄弱成为初中英语教学的普遍现象。
三、 初中英语词汇教学中多媒体应用前景
教师在初中英语课堂中利用多媒体课件来进行词汇教学，可以促进计算机多媒体教学课堂的建立，这就要求初中英语教师要在完善自身英语教学知识的前提下不断提升自身的计算机技术应用水平，从而可以根据实际情况，在以往英语词汇教学的基础上，融入更丰富多样的计算机多媒体教学方式，从而促使英语词汇教学更加高效。
（一） 多媒体技术可以为英语词汇教学增加素材
英语词汇课堂教学过程中，运用多媒体技术可以用更加丰富多彩的音频资料代替教师单一的课程讲解、黑板板书等教学过程，从而在一定的教学时间内让学生接触到更多的词汇知识，也为学生后续的词汇练习、复习、教师矫正、讲解留下了充足的时间，从而增加英语课堂的容量，提高英语词汇教学的质量。
在整个英语学习过程中，最重要的辅助学习工具就是英汉词典，而以往的纸质词典过于厚重，不易携带的同时也给查阅过程造成了困难。英语多媒体软件，为学生提供了更加便捷的英语学习辅助工具，如《Websters New World College Dictionary》、有道詞典、《金山词霸》等一些电子词典，可以让学生在课后学习的过程中得到有效的辅导，同时在遇到问题时，学生也可以随时随地的利用电子词典进行查阅，同时在进行词汇教学时电子词典还可以指导学生正确的发音练习，在学生学习结束之后，还有定期的复习和阶段测验，电子词典的应用为学生在课下学习英语单词提供了更多的机会，也增加了学生学习英语词汇的效率。
（二） 增加学生的学习兴趣
在英语学习过程中，英语单词的学习无疑是苍白无趣的，特别是对于初中学生来说，刚刚系统化接触英语教学，在日常生活中英语的出现频率又导致英语词汇知识比较抽象，因此英语教师的教学任务就是将这种模糊抽象的理解变得具体可触。
熟悉词汇是基础，利用多媒体信息工具，教师可以将教学词汇相关的图片进行总结，从而可以让学生跟随词汇逐渐熟悉单词的发音、词型。如在进行教学牛津英语9A Unit 1 Ancient Greece时，在首次接触这类单词时学生并不能根据音标熟练掌握单词的发音，一方面教师可以利用灵活的多媒体课件，增加对学生音标的训练，在多媒体课件中将学生容易记混或不易理解的音标进行总结整合，从而用不同的颜色进行标记，同时也可以在这些音标的旁边标注相同类型字母、单词，利用更易于理解的字母引导学生对音标的理解，从而让学生增强记忆，如/eI/，/e/，/I/等。在这个基础上，教师也可以在日常的教学中多增加一些根据音标拼写单词、选择单词的课堂练习，从而逐步增加学生对各种音标的掌握能力。另一方面，教师也可以通过对这些词汇进行二次创作，如编写诗句、歌词等，增强学生的记忆，如教学order、 neither、 challenge、 chief等单词时，教师可以将这些单词统一整合到诗句中从而逐步增加学生词汇学习的兴趣，积累更多的词汇量。
（三） 创设情境课堂
在初中英语词汇教学过程中单纯的单词教学并不能让学生良好记忆，因此初中英语教师应该创设情景式课堂，将单词融入句子和词语之中，让学生在学习单词的同时也能理解单词的含义和具体的用法，如在教学牛津英语9A Unit 3 Teenage Problem中，教师可以将社会中对于青少年问题的看法制作成视频，将课程中涉及的单词perhaps、 imagine、 teenage等进行有机结合，从而提升学生的学习兴趣，而在涉及的一些具体的地点单词如library、 school、 office等，教师就可以将这些具体的地点在校内进行拍摄然后制作成多媒体课件，可以有效地增加英语词汇的应用能力，而且实际场所的教学也可以增加学生学习的兴趣，充分利用现代化信息技术，将课本中的知识在学生现实生活中再现，从而让学生在实际生活过程中自然而然的进行记忆学习，在同样的青春期将英语教材中人物的难题与自己实际生活中遇到的问题联系起来，从而当遇到类似的问题时，学生就可以在大脑中浮现出：I have a problem，but I should deal with it， I am good at all the subject，and I always get a high mark in the tests. But I dont have any friends in class. My classmates think that I’m short and not goodlooking. They do not want to make friends with me. Im just wondering how to do it...这种情景式的教学不止可以增强学生的英语词汇掌握能力，也可以提升学生英语表达的流利程度，从而提升学生初中英语的整体学习能力。
四、 总结
总而言之，多媒体工具的应用可以为初中英语词汇教学增添新的生机和活力，有效的解决初中英语词汇效率不高的问题，在应用多媒体技术进行课堂教学时，英语教师要充分理解教学的目标及内容，将多媒体信息与英语词汇有机融合，创设情境式课堂，从而能够使多媒体教学工具发挥更大的作用，持续提升初中英语词汇教学的效率，增加学生的英语词汇积累。
参考文献：
[1] 张静.微课在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）：62-63.
[2] 朱丽勤.多媒体在初中英语词汇教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（10）：5.
[3] 马俊.多媒体初中英语词汇教学中的应用[J].小作家选刊，2016（21）.
作者简介：王达人，浙江省兰溪市，浙江省兰溪市第八中学。