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摘 要：教学改革以来，科学技术获得了较快的发展，多媒体遍布了各个领域中，并且在其中发挥着较大的作用。初中英语词汇教学中，多媒体的应用能够提升词汇教学的效率，所以，将多媒体应用到初中英语词汇教学中具有十分重要的作用。多媒体在初中英语词汇中的应用既能够增加英语词汇量，又能够提升学生对英语的记忆能力，加强学生对词汇的理解，提升英语整体的学习效率。
关键词：多媒体;初中英语;词汇教学
1 初中英语词汇教学现状分析
作为初中英语教师我们十分明确词汇对于学生英语学习的重要性。因为英语对于中国基础教育阶段的学生来说算是一门纯语言性学科，词汇是听、说、读、写四方面能力培养的根本。根据当前初中英语新课标准来看，初中阶段需要学生掌握的基础词汇在一千五百个左右，短语和固定搭配在三百左右。看似不多，但从实际教学来说是一个不小的教学挑战。首先，对于词汇来说，学生学习过程中最依赖的就是记忆能力，不论是理解记忆还是机械记忆，都要学生在学习过程中进行不断地记忆重复，但传统的教学模式中关于词汇的记忆往往是单纯地教师课上讲解，即粉笔和黑板的组合进行单词的结构、音标等的呈现，以及学生课下不断的默写、背诵所组成。所以单词记忆形式的单一性，往往导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，进而学习积极性丢失，且记忆效率不高，遗忘率居高不下。其次，从英语语言的特点来看，英语发源于英国由于历史等多种因素的影响下在欧美等地区广泛使用，所以其语言带有欧美文化的印记，但在汉语的大环境下，英语教学实际上已经脱离了其基础的文化土壤，成为孤零零的语言存在，而这种缺乏根基的教学形式，往往导致部分词汇的教学缺乏情感色彩，并且我国学生成长于汉语大环境下，本身对于英语的语言体系和结构就缺乏认知基础，所以即使是初中阶段学生已经具备了一定的英语基础，但依旧在单词等知识学习方面感觉到吃力。
2 多媒体在初中英语词汇教学中的应用
2.1提升课堂的趣味性，学生乐于学习
在传统的英语词汇教学过程中，往往都是教师带领学生进行朗读，也就是教师读然后学生跟读。这样的教学模式机械且单一，学生很容易就感到枯燥乏味，参与度也不高，虽然嘴巴上在跟着教师读单词，但是注意力并不在上面，因此教学效率低下。众所周知，兴趣在学生的学习过程中尤为的重要。因此如果当学生对于词汇学习感到枯燥乏味时，那么他们一定就学不好词汇，也记不住，不利于教学效率的提高。教师如果想要让学生充满兴趣的进行词汇的教学，就要改变自己的教学方式，增强课堂的趣味性，而多媒体技术的有效利用就可以增强课堂的趣味性。多媒体技术包含图片、视频、音频等，与传统的黑板相比本身就具有趣味性，可以吸引学生的注意力，增强积极性。举个例子，在学习关于球类的单词时，教师就可以利用多媒体来给学生出示图片，吸引学生的注意力。或者，教师也可以利用多媒体来设置谜语，在学生猜对后放出谜底的图片，让学生在猜谜语的过程中体验到学习词汇的快乐，从而乐于去学习词汇。除此之外，教师也可以通过视频来给学生播放词汇的转变过程，增强课堂的趣味性。在一个充满趣味的课堂，学生的注意力是集中的，学习积极性与主动性也是高涨的，那么词汇教学的效率自然而然就提高了。
2.2 利用多媒体展现词汇内容
明确好课程教学所要教授的词汇内容之后，教师应该分类整理出影响课文理解和对文章起关键作用的重点词汇.然后，使用最为普遍的多媒体教学设备，直观地呈现有关的词汇教学内容.因为多媒体教学设备可以同时播放图像、文字及声音等内容，融合了多种媒体信息，操作起来也较为方便快捷，是一种有效的信息技术教学手段。多媒体的应用也能够使学生英语词汇学习过程更加直观，学生也可以从中掌握到更多英语学习内容，进而提升英语整体学习成绩。
2.3 创造学习情境以加深印象
英语词汇的记忆对于英语学习十分重要，是学好英语的基础。英语词汇数量多且分布范围广，记忆起来较为困难，同时遗忘率高。在这种情况下，学生通常会选择采用机械记忆的方式来进行词汇学习，这种方式灵活性不高，记忆方法单一枯燥，效果也不显著，这就导致学生英语学习兴趣降低，积极性减弱。针对这种情况，教师可以应用多媒体创造一个轻松有趣的英语学习情境，有效发挥多媒体的独特优势，吸引学生注意力，促进学生对英语词汇的理解，加深对单词的印象，更好的记忆单词。比如，在进行英语“Dream homes”的单词教学时，教师紧扣“家”这个主题进行扩展分类，利用多媒体进行图片展示，将不同国家具有代表性的建筑展现在PPT上，让学生进行连线，找出相应的国家，如：Russia、England、China、America、France、Japan等。然后在此基础上让学生自由阐述对各个国家家居特点的看法，并应用多媒体进行视频播放，让学生感受不同国家不同风格的家居特点。通过图像、视频的展示，与英文相结合，让学生以参观的模式对英文进行渗透式学习，让学生对自己家进行对比，进行总结，体验词汇学习与多媒体相结合的魅力，促进对相应词汇的理解。综上所述，多媒体在初中英语词汇学习中能够创造有趣直观的情景，让学生在轻松的环境氛围中学习，利用生动的图片和视频进行讲解，促进学生对词汇的理解，提高学生词汇学习能力，增加学生学习兴趣，从而提高词汇教学效率。
3 结束语
总而言之，英语学习中词汇是其中十分基础又十分重要的部分，同时也是提升学生英语学习成绩的关键。多媒体具有较强的趣味性以及灵活性，能够让学生感受到词汇学习中的趣味性，提升学生对英语词汇的实际应用能力，活跃整个课堂的氛围。所以，教師在开展词汇教学的过程中，要将多媒体技术与教学方法进行有机的结合，提升学生学习词汇的热情，不断地积累词汇，这样学生才会切实有效提升整体的英语学习水平。
参考文献：
[1]姜明. 有关"多媒体技术与初中英语词汇教学的有效结合"的课题案例[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（003）：856.
[2]王静. 浅议初中英语写作教学的现状与对策[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：53.
关键词：多媒体;初中英语;词汇教学
1 初中英语词汇教学现状分析
作为初中英语教师我们十分明确词汇对于学生英语学习的重要性。因为英语对于中国基础教育阶段的学生来说算是一门纯语言性学科，词汇是听、说、读、写四方面能力培养的根本。根据当前初中英语新课标准来看，初中阶段需要学生掌握的基础词汇在一千五百个左右，短语和固定搭配在三百左右。看似不多，但从实际教学来说是一个不小的教学挑战。首先，对于词汇来说，学生学习过程中最依赖的就是记忆能力，不论是理解记忆还是机械记忆，都要学生在学习过程中进行不断地记忆重复，但传统的教学模式中关于词汇的记忆往往是单纯地教师课上讲解，即粉笔和黑板的组合进行单词的结构、音标等的呈现，以及学生课下不断的默写、背诵所组成。所以单词记忆形式的单一性，往往导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，进而学习积极性丢失，且记忆效率不高，遗忘率居高不下。其次，从英语语言的特点来看，英语发源于英国由于历史等多种因素的影响下在欧美等地区广泛使用，所以其语言带有欧美文化的印记，但在汉语的大环境下，英语教学实际上已经脱离了其基础的文化土壤，成为孤零零的语言存在，而这种缺乏根基的教学形式，往往导致部分词汇的教学缺乏情感色彩，并且我国学生成长于汉语大环境下，本身对于英语的语言体系和结构就缺乏认知基础，所以即使是初中阶段学生已经具备了一定的英语基础，但依旧在单词等知识学习方面感觉到吃力。
2 多媒体在初中英语词汇教学中的应用
2.1提升课堂的趣味性，学生乐于学习
在传统的英语词汇教学过程中，往往都是教师带领学生进行朗读，也就是教师读然后学生跟读。这样的教学模式机械且单一，学生很容易就感到枯燥乏味，参与度也不高，虽然嘴巴上在跟着教师读单词，但是注意力并不在上面，因此教学效率低下。众所周知，兴趣在学生的学习过程中尤为的重要。因此如果当学生对于词汇学习感到枯燥乏味时，那么他们一定就学不好词汇，也记不住，不利于教学效率的提高。教师如果想要让学生充满兴趣的进行词汇的教学，就要改变自己的教学方式，增强课堂的趣味性，而多媒体技术的有效利用就可以增强课堂的趣味性。多媒体技术包含图片、视频、音频等，与传统的黑板相比本身就具有趣味性，可以吸引学生的注意力，增强积极性。举个例子，在学习关于球类的单词时，教师就可以利用多媒体来给学生出示图片，吸引学生的注意力。或者，教师也可以利用多媒体来设置谜语，在学生猜对后放出谜底的图片，让学生在猜谜语的过程中体验到学习词汇的快乐，从而乐于去学习词汇。除此之外，教师也可以通过视频来给学生播放词汇的转变过程，增强课堂的趣味性。在一个充满趣味的课堂，学生的注意力是集中的，学习积极性与主动性也是高涨的，那么词汇教学的效率自然而然就提高了。
2.2 利用多媒体展现词汇内容
明确好课程教学所要教授的词汇内容之后，教师应该分类整理出影响课文理解和对文章起关键作用的重点词汇.然后，使用最为普遍的多媒体教学设备，直观地呈现有关的词汇教学内容.因为多媒体教学设备可以同时播放图像、文字及声音等内容，融合了多种媒体信息，操作起来也较为方便快捷，是一种有效的信息技术教学手段。多媒体的应用也能够使学生英语词汇学习过程更加直观，学生也可以从中掌握到更多英语学习内容，进而提升英语整体学习成绩。
2.3 创造学习情境以加深印象
英语词汇的记忆对于英语学习十分重要，是学好英语的基础。英语词汇数量多且分布范围广，记忆起来较为困难，同时遗忘率高。在这种情况下，学生通常会选择采用机械记忆的方式来进行词汇学习，这种方式灵活性不高，记忆方法单一枯燥，效果也不显著，这就导致学生英语学习兴趣降低，积极性减弱。针对这种情况，教师可以应用多媒体创造一个轻松有趣的英语学习情境，有效发挥多媒体的独特优势，吸引学生注意力，促进学生对英语词汇的理解，加深对单词的印象，更好的记忆单词。比如，在进行英语“Dream homes”的单词教学时，教师紧扣“家”这个主题进行扩展分类，利用多媒体进行图片展示，将不同国家具有代表性的建筑展现在PPT上，让学生进行连线，找出相应的国家，如：Russia、England、China、America、France、Japan等。然后在此基础上让学生自由阐述对各个国家家居特点的看法，并应用多媒体进行视频播放，让学生感受不同国家不同风格的家居特点。通过图像、视频的展示，与英文相结合，让学生以参观的模式对英文进行渗透式学习，让学生对自己家进行对比，进行总结，体验词汇学习与多媒体相结合的魅力，促进对相应词汇的理解。综上所述，多媒体在初中英语词汇学习中能够创造有趣直观的情景，让学生在轻松的环境氛围中学习，利用生动的图片和视频进行讲解，促进学生对词汇的理解，提高学生词汇学习能力，增加学生学习兴趣，从而提高词汇教学效率。
3 结束语
总而言之，英语学习中词汇是其中十分基础又十分重要的部分，同时也是提升学生英语学习成绩的关键。多媒体具有较强的趣味性以及灵活性，能够让学生感受到词汇学习中的趣味性，提升学生对英语词汇的实际应用能力，活跃整个课堂的氛围。所以，教師在开展词汇教学的过程中，要将多媒体技术与教学方法进行有机的结合，提升学生学习词汇的热情，不断地积累词汇，这样学生才会切实有效提升整体的英语学习水平。
参考文献：
[1]姜明. 有关"多媒体技术与初中英语词汇教学的有效结合"的课题案例[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（003）：856.
[2]王静. 浅议初中英语写作教学的现状与对策[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：53.