随着科技的发展,多媒体也逐步走入学生的课堂中,而多媒体与英语教学相结合也成为了现今英语教学的发展趋势。在英语教学过程中,词汇教学是英语教学的基础,英语阅读、语法以及听力教学都离不开词汇,因此多媒体辅助英语词汇教学也成为了英语教学的重点之一。如何在中学阶段正确使用多媒体和选择正确的教学方法去提高学生词汇学习效率和英语教学质量成为这方面研究的焦点,但目前有关这方面的研究还缺乏实证性研究。因此本研究就试图采用实证研究,把多媒体和英语教学法结合起来,构建基于多媒体的词汇教学法,希望能找到正确使用多媒体和选择正确的教学方法来提高学生词汇学习效率和英语教学质量的方法。长期以来,笔者在中学英语词汇教学的过程中发现了一些问题：教师不注重词汇音形义的结合,孤立地讲解单词,抓不住重点单词,教学方法也很单一,不能有效地帮助学生复习和巩固词汇,重词汇记忆,忽视能力的培养等等。同时学生在词汇学习时也存在单词记忆效率低,遗忘率高的问题,导致学生的词汇量得不到积累,学生对词义理解不够,也容易造成词汇运用不当等问题。针对这些问题,本研究以认知主义学习理论和建构主义学习理论为基础提出了多媒体和英语教学方法相结合的多媒体辅助词汇教学途径,希望找到在词汇教学中正确使用多媒体途径,同时激发学生的学习兴趣,提高学生的词汇学习效率和能力。为此本研究在沙洋实验初中开展了教学实验。教学实验设计在两个平行班进行,一个实验班和一个对照班。在实验前后,笔者还做了两次问卷调查,实验前的问卷调查的目的在于了解在多媒体教学的环境下,老师和学生对多媒体教学所持的态度和影响学生词汇学习效率的原因,试验后的问卷调查主要是了解在多媒体与多种词汇教学相结合的教学环境下,学生的学习态度兴趣是否有改变、词汇能力是否得到提高。对照班采用传统的多媒体教学,多媒体课件功能主要是把教材内容通过文本和图片的方式展现出来,以代替老师的板书,并使用传统的词汇教学方法和步骤,而实验班则采用多媒体和情景教学法、联想式教学法和语境教学法相结合的词汇教学法授课,其主要教学过程是：针对不同类别的词汇设计相应的多媒体课件,不仅利用图片和文本展示词汇,还结合视频和动画等呈现词汇教学内容。本研究的主要目的是基于多媒体的词汇教学法能否找到正确使用多媒体和选择正确的教学方法来提高学生词汇学习效率和英语教学质量的方法,具体来说希望通过多媒体应用于英语词汇教学的实验研究来论证以下四个问题：(一)如何正确使用多媒体于初中英语词汇教学中(二)如何把多媒体和情景教学法、联想式教学法和语境教学法相结合(三)多媒体和这三种词汇教学方法相结合能否提高学生的英语词汇学习能力(四)这种教学模式是否比传统的多媒体教学更为可取,教学效果更佳。另外,通过实验,本研究获得了一些对教学的启示：(一)合理地设计多媒体课件(二)根据不同的词汇类型运用不同的教学方法(三)教师在教学中要合理利用科技发展的成果,不断创新,尝试更多的教学途径。通过为期一学期的教学实验,并对比和分析了两个班的词汇测试成绩后证明本教学实验是可行的。各项数据的结果分析都表明实验班的同学的学习兴趣提高了,词汇成绩也高于对照班,这有效地证明了基于多媒体的情景教学法、联想式教学法和语境教学法的词汇教学模式是可以为今后的词汇教学所用,同时也说明此研究对初中英语词汇教学具备实际的指导意义。为此,本论文包括六部分。第一部分是前言,介绍了本研究的背景、研究意义和研究的结构。第二部分是文献综述,对多媒体教学的相关研究进行了总结和评述。第三部分是本研究的理论基础,诠释了认知学习理论、建构主义理论与多媒体教学的联系,并以建构主义理论为基础提出了多媒体课件的原则。通过对多媒体教学的学习,了解了多媒体教学多样性、交互性、集成性和实时性等特点,并根据其特点总结了多媒体在词汇教学中应用的原则,另外陈述了英语词汇教学中的首要任务是词汇呈现,重难点是词义教学。第四部分论述了初中英语词汇教学的现状,在教学过程中发现的一些问题,并试图找出相应的解决办法,并对比和分析了教材词汇和大纲词汇以便帮助教师准确掌握词汇教学的范围。第五部分是实验设计,论证了实验方法和教学案例以及研究的结果分析。最后第六部分是本研究的结论,总结本次研究的内容,实验研究对初中英语词汇教学的启示,并阐述了本研究的局限性和将来的研究趋势。