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摘 要：在学生逐漸疏远的语文课堂中，老师要成为满面微笑尊重学生的合作者，做一个知识渊博的引导者，要做一个勇于创新的开拓者，以自己的人格魅力、渊博的学识、多样的形式吸引更多学生，带来更有效的语文课堂。
关键词：语文课堂；教师形象；塑造
中图分类号：G451.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-016-1
语文课堂缺乏生机的原因是多方面的，做老师的我们该怎样让学生对语文和语文课感兴趣呢？当看到孩子们投向易中天、于丹、蒋勋的崇拜目光，不禁有一些想法。
青少年时代是一个不断寻找模仿偶像的时代。有时，他们对某一学科有兴趣不因为是这门学科吸引他，而是授课老师吸引他，就好像偶像剧吸引他们不是因为情节和主题，而是里面有他们的偶像。一些学有所成者回顾自己的经历时也谈到少年时代的教师在他的人生决策中发挥了很大的作用，于漪在《往事依依》中就说道她少年时代的语文老师在某种程度上激发了她对文学的兴趣。这个时代是偶像层出的时代，做老师的我们也需要“包装”一下，做个课堂上的“偶像”，以激发学生对语文的热爱之情。
首先，课堂上老师应该是一个满面微笑尊重学生的合作者。一堂能吸引人的语文课是以和谐的师生关系为前提的，师生间感情的融洽程度影响着课堂上师生的互动程度。课堂教学的过程既是一个认识过程，即智力因素活动过程，还伴有一个意向过程，即非智力因素活动过程。情感是非智力活动过程中积极而活跃的因素之一，师生感情融洽便创造了一个积极和谐的学习环境，在这样的环境中学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，因而更能使学生加强记忆、思维等活动；而智力活动的成效又会提高学生语文学习的信心和乐趣。试想，在一个始终板着面孔、态度冷漠的师长面前，学生又怎么敢放飞心灵的翅膀，也许只会“不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。
能吸引学生的课堂还是相互平等、相互尊重的课堂。在师生的课堂对话中，有的教师对成绩好或回答正确的学生多鼓励言辞、微笑赞许，反之则粗暴打断，颇多批评，甚至恶言相向，有的成绩差者一学期都不能得到教师的“眷顾”。为什么小学的课堂总是热热闹闹，到了中学便一片沉默了呢？因为小学课堂更提倡参与，到了中学就执着于对错和分数了。老师那颗执著于对错的心压制了学生积极的参与意识，使之丧失了思维的兴趣和活力。渐渐地，学生对这门课也不再有兴趣，师生的关系也疏远了。其实，课堂上学生每一点一滴的思考都是有价值的。教育家陶行知曾说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师只有尊重并爱护学生，才能使学生主动地、愉快地接受教育。常看到偶像们在面对媒体、面对粉丝时显现着最动人的笑脸，教师对学生亦可如此，让课堂多一点微笑，多一点宽容，以便多一点灵动，多一点火花。告诉你的学生： 孩子，你慢慢来。
其次，我们的教师要做一个知识渊博的引导者。语文的魅力在于美妙和谐的语音、端正高雅的字形、博大精深的内涵。而我们的老师拘于教学任务的完成和考试利益的驱使，往往只带着学生“掘地三尺”般依着教参刨课文，语文的魅力荡然无存，学生的思维限于停滞，整个课堂倦怠到了极点，这种教学只能在沉默中灭亡。语文课中课文的信息内涵、情感思想都是以语言为依托传递出来的，教师要引导学生感情悟和品味，不能牵着学生的鼻子往教参往答案上靠，并且语文课本中的课文都不是孤立的，它会与其他文本联系，甚至与音乐、绘画、舞蹈都有联系，教师以渊博的为底蕴引导学生与各类文本、作者对话时，一扇通往美丽新世界的大门就打开了，学生的眼界拓宽了，有意和无意的识记增加了他的文化积累，他在对话中形成的独特思考也更具含金量，他用自己的语言阐释并不断完善的见解也更流畅和成熟。学生不应该成为教参和答案的传声筒，应该成为有独立见解的思考者。学生取得成就带来的满足感和认同感将进一步拉近学生和语文的距离。
初中语文课堂不是成人课堂，所以教师还要蹲下身子和孩子们一起“成长”，从象形文字到网络语言，从孔夫子到变形金刚，从化学元素到流行元素，我们的老师都要有所了解。当你和学生说五千年所传承的中外文化，他的目光会多么景仰；当你提起某个卡通人物，他的目光又是多么欣喜。在一次次的惊喜中，那飞向操场的心一定会慢慢回来。一定意义上讲，对各种教学艺术和宽广的知识面的熟练运用是一个成功的教师不可缺少的素养。我们靠什么来吸引那一双双充满期待的眼睛？广博的文化修养必不可少！
最后，我们的老师要做一个勇于创新的开拓者。丰盛的筵席需要精美的碗碟盛放，丰富的内容需要多样的平台展示。一般说来，初中生已经能够独立地、专心地完成自己的学习任务，能够自主地调节和控制自己的注意，但有时受外界环境影响会注意力涣散，如果教师精心准备的内容在学生那里变成了窗外的小鸟、同学的头发、老师的皮鞋，这是多么让人哭笑不得的事。我们应把学生需要识记的材料变成活动的直接对象，教《人民英雄纪念碑》时，让学生画出作者的行踪、纪念碑的结构，在《安塞腰鼓》中聆听黄土高原的雄浑，《孔乙已》喝酒是表现他的落魄……唱、练、做、打的肢体语言，声、光、电的媒价平台，都可以用来唤醒学生的注意。不要总担心教学任务能否完成，学生是否关注你的课堂才是我们关心的重点所在。每一节课都是老师和学生表演的舞台。
学生对老师往往是“度德而师之”，教师以身作则，为人师表，才能使学生信服、仿效，所以我们的教师在平时要检点自己的行为，否则一旦被学生发现则会在他们心中丧失威信，甚至产生厌恶的心理。当我们的教师将母语文化的魅力和自身的人格魅力融合，抛却一切功利，和学生一起在课堂上放声地笑、动情地哭、凝神思考、踊跃发言时，语文和语文课堂便让人难以割舍了。
关键词：语文课堂；教师形象；塑造
中图分类号：G451.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-016-1
语文课堂缺乏生机的原因是多方面的，做老师的我们该怎样让学生对语文和语文课感兴趣呢？当看到孩子们投向易中天、于丹、蒋勋的崇拜目光，不禁有一些想法。
青少年时代是一个不断寻找模仿偶像的时代。有时，他们对某一学科有兴趣不因为是这门学科吸引他，而是授课老师吸引他，就好像偶像剧吸引他们不是因为情节和主题，而是里面有他们的偶像。一些学有所成者回顾自己的经历时也谈到少年时代的教师在他的人生决策中发挥了很大的作用，于漪在《往事依依》中就说道她少年时代的语文老师在某种程度上激发了她对文学的兴趣。这个时代是偶像层出的时代，做老师的我们也需要“包装”一下，做个课堂上的“偶像”，以激发学生对语文的热爱之情。
首先，课堂上老师应该是一个满面微笑尊重学生的合作者。一堂能吸引人的语文课是以和谐的师生关系为前提的，师生间感情的融洽程度影响着课堂上师生的互动程度。课堂教学的过程既是一个认识过程，即智力因素活动过程，还伴有一个意向过程，即非智力因素活动过程。情感是非智力活动过程中积极而活跃的因素之一，师生感情融洽便创造了一个积极和谐的学习环境，在这样的环境中学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，因而更能使学生加强记忆、思维等活动；而智力活动的成效又会提高学生语文学习的信心和乐趣。试想，在一个始终板着面孔、态度冷漠的师长面前，学生又怎么敢放飞心灵的翅膀，也许只会“不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。
能吸引学生的课堂还是相互平等、相互尊重的课堂。在师生的课堂对话中，有的教师对成绩好或回答正确的学生多鼓励言辞、微笑赞许，反之则粗暴打断，颇多批评，甚至恶言相向，有的成绩差者一学期都不能得到教师的“眷顾”。为什么小学的课堂总是热热闹闹，到了中学便一片沉默了呢？因为小学课堂更提倡参与，到了中学就执着于对错和分数了。老师那颗执著于对错的心压制了学生积极的参与意识，使之丧失了思维的兴趣和活力。渐渐地，学生对这门课也不再有兴趣，师生的关系也疏远了。其实，课堂上学生每一点一滴的思考都是有价值的。教育家陶行知曾说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师只有尊重并爱护学生，才能使学生主动地、愉快地接受教育。常看到偶像们在面对媒体、面对粉丝时显现着最动人的笑脸，教师对学生亦可如此，让课堂多一点微笑，多一点宽容，以便多一点灵动，多一点火花。告诉你的学生： 孩子，你慢慢来。
其次，我们的教师要做一个知识渊博的引导者。语文的魅力在于美妙和谐的语音、端正高雅的字形、博大精深的内涵。而我们的老师拘于教学任务的完成和考试利益的驱使，往往只带着学生“掘地三尺”般依着教参刨课文，语文的魅力荡然无存，学生的思维限于停滞，整个课堂倦怠到了极点，这种教学只能在沉默中灭亡。语文课中课文的信息内涵、情感思想都是以语言为依托传递出来的，教师要引导学生感情悟和品味，不能牵着学生的鼻子往教参往答案上靠，并且语文课本中的课文都不是孤立的，它会与其他文本联系，甚至与音乐、绘画、舞蹈都有联系，教师以渊博的为底蕴引导学生与各类文本、作者对话时，一扇通往美丽新世界的大门就打开了，学生的眼界拓宽了，有意和无意的识记增加了他的文化积累，他在对话中形成的独特思考也更具含金量，他用自己的语言阐释并不断完善的见解也更流畅和成熟。学生不应该成为教参和答案的传声筒，应该成为有独立见解的思考者。学生取得成就带来的满足感和认同感将进一步拉近学生和语文的距离。
初中语文课堂不是成人课堂，所以教师还要蹲下身子和孩子们一起“成长”，从象形文字到网络语言，从孔夫子到变形金刚，从化学元素到流行元素，我们的老师都要有所了解。当你和学生说五千年所传承的中外文化，他的目光会多么景仰；当你提起某个卡通人物，他的目光又是多么欣喜。在一次次的惊喜中，那飞向操场的心一定会慢慢回来。一定意义上讲，对各种教学艺术和宽广的知识面的熟练运用是一个成功的教师不可缺少的素养。我们靠什么来吸引那一双双充满期待的眼睛？广博的文化修养必不可少！
最后，我们的老师要做一个勇于创新的开拓者。丰盛的筵席需要精美的碗碟盛放，丰富的内容需要多样的平台展示。一般说来，初中生已经能够独立地、专心地完成自己的学习任务，能够自主地调节和控制自己的注意，但有时受外界环境影响会注意力涣散，如果教师精心准备的内容在学生那里变成了窗外的小鸟、同学的头发、老师的皮鞋，这是多么让人哭笑不得的事。我们应把学生需要识记的材料变成活动的直接对象，教《人民英雄纪念碑》时，让学生画出作者的行踪、纪念碑的结构，在《安塞腰鼓》中聆听黄土高原的雄浑，《孔乙已》喝酒是表现他的落魄……唱、练、做、打的肢体语言，声、光、电的媒价平台，都可以用来唤醒学生的注意。不要总担心教学任务能否完成，学生是否关注你的课堂才是我们关心的重点所在。每一节课都是老师和学生表演的舞台。
学生对老师往往是“度德而师之”，教师以身作则，为人师表，才能使学生信服、仿效，所以我们的教师在平时要检点自己的行为，否则一旦被学生发现则会在他们心中丧失威信，甚至产生厌恶的心理。当我们的教师将母语文化的魅力和自身的人格魅力融合，抛却一切功利，和学生一起在课堂上放声地笑、动情地哭、凝神思考、踊跃发言时，语文和语文课堂便让人难以割舍了。