摘要：《义务教育物理课程标准（2011版）》中强调重视学生科学探究能力的培养。在这样的背景下开展初中物理教学，应当重视探究式教学的应用，引领学生尝试进行探究式学习活动，促使其主动积极参与到物理探究过程，增强学生的个性化体验，让学生亲身经历知识获得的过程，从而有助于教师培养学生的探究意识、探究能力、实践能力和创新精神。本文基于笔者教学经验，就探究式教学在初中物理教学中的应用提出自己的几点看法，以供参考。

关键词：初中物理;探究式教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

探究式教学作为新课程所提倡的一种教学方式，是当前广大教育工作者所需要研究的教学热点。物理作为一门自然科学的学科，需要借助教师之力引领学生主动借助所学物理知识和技能探究物理新知，经历科学探究的过程，让学生逐步感受到物理学习的魅力，培养学生严谨的科学态度与追求至真的科学精神，对全面落实学生的科学素养有着极其重要的作用。因此，初中物理教师应当重视探究式教学的运用，以切合新课改倡导理念，让学生“主动参与，了与探究，勤于动手”，主动搜集、处理物理知识信息，获取新的物理知识，提高学生的物理解决问题的能力，促使学生学习能力和物理素养更上一层楼。那么，具体该如何在初中物理教学中开展探究式教學呢？

一、创设问题情境，激发探究兴趣

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。鲍波尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习，去观察，去实践。”问题是学生进行探究的起点。初中物理教师需要运用自己的教学智慧，依据教材内容和学生的实际情况，创设问题情境，为学生提出一个好的问题，激发他们的探究兴趣，从而使得探究教学落地物理课堂，让学生主动开展物理知识的探究活动，促使其自主揭开物理学科的神秘面纱，体会到自主探究与学习的乐趣。

比如，在教学“能量的转化和守恒”一课时，为让学生能列举各种形式的能量，列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移，知晓不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变，笔者在教学中重视问题教学情境的有效创设，以期激发学生的探究兴趣与欲望，让学生主动进行相应的探究活动。如“自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？（预设答案：机械能、电能、磁能、内能等）”“日常生活中的烧饭、取暖、照明、出行等都需要能量，我们所需要的能量都是谁提供的呢？（预设答案：煤、天然气、石油、电等）”简单的两个问题，让学生知晓自然界中存在诸多形式的能量，存在的方式是怎样的，为学生开展探究活动进行“热身”。接着，笔者提出“不同形式的能之间，在一定的条件下可以相互转化，你能够借助一定的活动演示一下吗？”问题提出，笔者并不着急公布预设答案，而是给予学生一定的时间让学生进行自主思考与探究活动，经过一段时间的探索，有的学生说：“在给自行车打气时，打气筒外壁出现温度变化，这是因为活塞与筒壁产生摩擦，将机械能转化为内能。”有的学生说：“利用液化气烧开水，燃料燃烧发生化学反应，放出热量，水的内能增大，温度升高，化学能转化为内能。”还有的学生说：“利用电炉取暖，消耗的是电能，得到的是内能”“炮弹从炮洞中射出，燃料燃烧发生化学反应，放出热量，化学能转化为子弹的动能”......短暂的教学时间，让学生进行一定的思考与探究，学生的思维急速运转，举出实例来证明“在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移”，这远比笔者“耳提面命式”的教学效果要好得多。

二、小组合作学习，培养探究能力

新课改提倡学生以“自主、合作、探究”的方式开展学习，新时代对于人才的需求更偏向他们的合作意识、合作精神以及合作能力。为有效开展初中物理探究式教学，教师可重视小组合作学习的开展，将课堂归还给学生，让学生成为课堂学习的主人翁，从而充分发挥他们主观能动性，让学生自主开展探究学习活动，有助于培养学生的合作精神、合作能力和探究能力，提高学生的物理素养，助力学生在物理学习道路上发展的更好。

比如，在教学“串联和并联”一课时，笔者设计了三个探究活动，让学生以小组合作探究的形式进行。具体如下：

探究活动1：请各小组考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使用两个灯泡同时发光，设计一个电路图，并连接出实物图。

探究活动2：让学生根据所设计出来的电路图和连接的实物图与其它不同的组进行比对与讨论，它们的区别在哪里？

探究活动3：拓宽一步，再给每个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子的呢？学生经过小组讨论与探究，设计出相应的电路图。

探究活动4：学生根据自己小组中设计出来的电路图来连接相应的实物图，然后探究出开关在电路中的作用和影响情况。根据实验现象，小组之间进行交流、讨论，并得出结论。

探究活动5：各小组之间经过以上的探究活动，总结一下“串联电路和并联电路有哪些特点？”

通过这样的活动探究，可以让学生知道了什么是串联电路，什么是并联电路，让学生会画简单的串联、并联电路，并且通过合作探究，让学生学会了如何连接简单的串联、并联电路。

总之，初中物理教师应当重视探究式教学方式的开展，并借助多样化教学手段落实，使得学生体验到探究的乐趣，享受自主探究获取新知的成就感，进而树立学生物理学习信心，让学生今后更加喜欢学习物理知识，为教师打造高效化物理课堂奠定坚实基础。

参考文献

[1] 探究式教学法在初中物理教学中的运用 [J]. 王宝坚.  科普童话. 2016（31）

[2] 浅谈探究式教学法在初中物理教学中的运用 [J]. 康萍萍.  读写算. 2020（32）

[3] 探究式教学法在初中物理教学中的运用探究 [J]. 陈雷雷.  中学生数理化（教与学）. 2018（07）