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摘 要：随着我国教育教学的不断改革，创新教学模式也被渐渐应用在教学课堂。探究式教学，主要是指学生在教师的指导和帮助下，学生能够学会自主学习，主动去探究教学课程中遇到的重点难点，而学生之间，也要学会相互协作，共同进步，提高初中物理课堂的教学质量。
关键词：探究式教学;初中物理;教学应用
初中物理教学课程，只有将实践与理论相结合，才能让学生更好地理解课堂教学知识，而探究式教学，能够很好地将理论和实践相结合，让学生在主动探究知识的过程中，自主地将课堂中的问题逐步解决，同时也满足了学生对知识探索的好奇心，进一步提高了学生的学习效率。
一、 探究式教学的含义
探究式教学主要是指学生在学习过程中，将传统的“传授式”教学模式变为“自主式”教学模式，自主式教学，主要是指学生在课堂中，要学会主动学习，教师在课堂教学中，应该以学生为主，引用创新教学方式，调动学生主动学习的积极性，使学生变为课堂的主导力量，教师在学生遇到困难的时候，适时地给予引导，让学生能够真正地在教堂教學中发挥主观能动性。探究式教学，作为一种创新模式下的重要教学方法，不仅体现出自身的目的性、主体性、实践性、创新性，同时还体现了科学性和教育性。探究式教学，主要激发学生自主学习的兴趣，帮助学生更好的开发智力，激发学生的创造性思维能力，让学生可以自发的主动学习，并掌握科学的学习方法，提高学习效率。
二、 探究式教学在初中物理教学应用中存在的问题
（一） 课堂教学效果不理想
高效的课堂教学效果是众多教师所追求的教学目标，虽然创新教学模式的引用使这种情况有了很大的改善，但是部分初中物理教学课堂仍然存在着课堂教学效果不理想的现象。初中物理教学中，有一些知识只是纯理论的片面性知识，无法用实验来印证，对于这部分理论知识，教师也只是照本宣科的进行陈述，并不会有过多的解释，这就导致很多学生在物理课堂上没有兴趣，甚至不愿意跟教师互动，对教师提出的问题，甚至不愿意去思考，这样的教学方法无法突出学生的主体性，自然也就没有办法让学生对课堂所学的知识应用到实际生活中，也就无法让学生理解到物理学科的重要性，也无法达到物理课堂的教学目标。
（二） 探究式教学只是形式存在
初中物理教学一直以来都推崇探究式教学，因为探究式教学可以很好地将实践与理论相结合，加深学生对知识点的理解，达到课堂教学效果。但是这样的教学方式，也只是停留在知识层层面，即获取知识、理解知识、记忆知识。这就使探究式教学只存在于形式，部分学生和教师注重探究结论，而不注重探究过程，探究式的教学，也只是局限于教材，没有选择那些贴近实际生活的探究理论，探究目标尚不明确，这样的探究式教学，脱离了实际生活，也脱离了学生的认知范围，学生动手操作的过程也被教师的演示流程所替代，最终导致探究式教学只存在于形式，无法对学生的学习产生积极的作用。
（三） 探究式教学过程中，教师的引导作用不明显
初中物理教学课堂中，教师在课堂导入时，只是采用启发式提问，便于之后将学生引导在教师设计的教学思路上，并且可以快速地得到标准答案。这种引导并不是真正意义上的引导，而是起了牵引的作用，这样的牵引，并不能调动学生主动学习的能动性，学生无法主动地参与到教学课堂中，这样的牵引也无法获得良好的教学效果。很多教师在进行探究式教学时，并不注重学生的探究过程，而是将自己定位为旁观者，并非参与者，教师无法真正地参与到探究活动中，就导致学生在探究过程中遇到的问题，教师无法及时地给予引导，一些学生在探究过程中，往往探究方向已经偏离了轨道，使得课堂教学也达不到预期的效果。
（四） 师生互动也只是形式的存在
新课改的背景下，探究式教学应用到课堂教学中，师生互动的过程也越来越多，但仍然存在着一些误区，教师只是为了完成探究活动而设计的课堂教学思路，却没有充分考虑到课堂的教学效果，使得师生互动只是形式的存在，从而失去了探究的真正意义。同时，一部分教师在设计探究活动时也出现了误区，这就导致教师在布置了探究任务之后，出现了教师无所事事，学生冥思苦想也得不到答案的现象出现，探究式教学变成了机械、重复的工具，学生也无法在这种教学环境下提起兴趣，也无法达到良好的教学效果。一些教师甚至将探究式教学理解为简单的问答教学，设计的探究问题也只是片面性的，这也就失去了探究式教学本来的真正意义。
三、 探究式教学在初中物理教学中的应用
（一） 在探究式教学中，运用多种辅助性教学
在探究式教学中，运用多种辅助性教学，可以帮助学生更好地理解课堂教学知识，比如应用多媒体，多媒体拥有强大的集成资源，教学资源丰富，并且教学方式新鲜，它的主要形式是将课本的知识以图片、图形、音频、视频等方式完美地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。再比如，将实验完美地融合在初中物理课堂教学中，让学生根据课堂教学知识，切合自己的生活经验，动手去做实验，在实验的探究过程中总结生活经验，将理论与实践相结合，并完美的应用到实际生活中，让学生体会到初中物理对实际生活的意义，让学生可以自主探究，提高学生的自主学习能力，进而提高初中物理教学的课堂教学效果。
（二） 在探究式教学中，营造良好的学习氛围
良好的学习氛围也是影响课堂教学效果的重要因素，良好的课堂氛围，可以让学生在学习过程中保持愉悦的心情，并在愉悦的心情下，主动学习，让学生可以真正地做到喜欢物理这门课，喜欢体验物理的探究过程，并为自己能得到探究结果而兴奋，体会到成功的乐趣。
（三） 在探究式教学中，加强课堂中教师的引导
在探究式教学模式下，教师要真正地理解探究式教学的意义，改变传统教学中教师为教学主体，学生为参与者的模式，将学生变为课堂教学的主体，教师只是参与者，在抛出探究性问题后，积极主动地参与课堂，及时地引导学生，提高课堂教学质量。
综上所述，只要解决了探究式教学在初中物理教学课堂中存在的问题，就可以在真正意义上提高学生的自主学习能力，进一步提高初中物理课堂的教学质量。
参考文献：
[1]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2012（6）.
[2]张松.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2016（A4）.
作者简介：
王璐，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市九仓中学。 latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin’
关键词：探究式教学;初中物理;教学应用
初中物理教学课程，只有将实践与理论相结合，才能让学生更好地理解课堂教学知识，而探究式教学，能够很好地将理论和实践相结合，让学生在主动探究知识的过程中，自主地将课堂中的问题逐步解决，同时也满足了学生对知识探索的好奇心，进一步提高了学生的学习效率。
一、 探究式教学的含义
探究式教学主要是指学生在学习过程中，将传统的“传授式”教学模式变为“自主式”教学模式，自主式教学，主要是指学生在课堂中，要学会主动学习，教师在课堂教学中，应该以学生为主，引用创新教学方式，调动学生主动学习的积极性，使学生变为课堂的主导力量，教师在学生遇到困难的时候，适时地给予引导，让学生能够真正地在教堂教學中发挥主观能动性。探究式教学，作为一种创新模式下的重要教学方法，不仅体现出自身的目的性、主体性、实践性、创新性，同时还体现了科学性和教育性。探究式教学，主要激发学生自主学习的兴趣，帮助学生更好的开发智力，激发学生的创造性思维能力，让学生可以自发的主动学习，并掌握科学的学习方法，提高学习效率。
二、 探究式教学在初中物理教学应用中存在的问题
（一） 课堂教学效果不理想
高效的课堂教学效果是众多教师所追求的教学目标，虽然创新教学模式的引用使这种情况有了很大的改善，但是部分初中物理教学课堂仍然存在着课堂教学效果不理想的现象。初中物理教学中，有一些知识只是纯理论的片面性知识，无法用实验来印证，对于这部分理论知识，教师也只是照本宣科的进行陈述，并不会有过多的解释，这就导致很多学生在物理课堂上没有兴趣，甚至不愿意跟教师互动，对教师提出的问题，甚至不愿意去思考，这样的教学方法无法突出学生的主体性，自然也就没有办法让学生对课堂所学的知识应用到实际生活中，也就无法让学生理解到物理学科的重要性，也无法达到物理课堂的教学目标。
（二） 探究式教学只是形式存在
初中物理教学一直以来都推崇探究式教学，因为探究式教学可以很好地将实践与理论相结合，加深学生对知识点的理解，达到课堂教学效果。但是这样的教学方式，也只是停留在知识层层面，即获取知识、理解知识、记忆知识。这就使探究式教学只存在于形式，部分学生和教师注重探究结论，而不注重探究过程，探究式的教学，也只是局限于教材，没有选择那些贴近实际生活的探究理论，探究目标尚不明确，这样的探究式教学，脱离了实际生活，也脱离了学生的认知范围，学生动手操作的过程也被教师的演示流程所替代，最终导致探究式教学只存在于形式，无法对学生的学习产生积极的作用。
（三） 探究式教学过程中，教师的引导作用不明显
初中物理教学课堂中，教师在课堂导入时，只是采用启发式提问，便于之后将学生引导在教师设计的教学思路上，并且可以快速地得到标准答案。这种引导并不是真正意义上的引导，而是起了牵引的作用，这样的牵引，并不能调动学生主动学习的能动性，学生无法主动地参与到教学课堂中，这样的牵引也无法获得良好的教学效果。很多教师在进行探究式教学时，并不注重学生的探究过程，而是将自己定位为旁观者，并非参与者，教师无法真正地参与到探究活动中，就导致学生在探究过程中遇到的问题，教师无法及时地给予引导，一些学生在探究过程中，往往探究方向已经偏离了轨道，使得课堂教学也达不到预期的效果。
（四） 师生互动也只是形式的存在
新课改的背景下，探究式教学应用到课堂教学中，师生互动的过程也越来越多，但仍然存在着一些误区，教师只是为了完成探究活动而设计的课堂教学思路，却没有充分考虑到课堂的教学效果，使得师生互动只是形式的存在，从而失去了探究的真正意义。同时，一部分教师在设计探究活动时也出现了误区，这就导致教师在布置了探究任务之后，出现了教师无所事事，学生冥思苦想也得不到答案的现象出现，探究式教学变成了机械、重复的工具，学生也无法在这种教学环境下提起兴趣，也无法达到良好的教学效果。一些教师甚至将探究式教学理解为简单的问答教学，设计的探究问题也只是片面性的，这也就失去了探究式教学本来的真正意义。
三、 探究式教学在初中物理教学中的应用
（一） 在探究式教学中，运用多种辅助性教学
在探究式教学中，运用多种辅助性教学，可以帮助学生更好地理解课堂教学知识，比如应用多媒体，多媒体拥有强大的集成资源，教学资源丰富，并且教学方式新鲜，它的主要形式是将课本的知识以图片、图形、音频、视频等方式完美地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。再比如，将实验完美地融合在初中物理课堂教学中，让学生根据课堂教学知识，切合自己的生活经验，动手去做实验，在实验的探究过程中总结生活经验，将理论与实践相结合，并完美的应用到实际生活中，让学生体会到初中物理对实际生活的意义，让学生可以自主探究，提高学生的自主学习能力，进而提高初中物理教学的课堂教学效果。
（二） 在探究式教学中，营造良好的学习氛围
良好的学习氛围也是影响课堂教学效果的重要因素，良好的课堂氛围，可以让学生在学习过程中保持愉悦的心情，并在愉悦的心情下，主动学习，让学生可以真正地做到喜欢物理这门课，喜欢体验物理的探究过程，并为自己能得到探究结果而兴奋，体会到成功的乐趣。
（三） 在探究式教学中，加强课堂中教师的引导
在探究式教学模式下，教师要真正地理解探究式教学的意义，改变传统教学中教师为教学主体，学生为参与者的模式，将学生变为课堂教学的主体，教师只是参与者，在抛出探究性问题后，积极主动地参与课堂，及时地引导学生，提高课堂教学质量。
综上所述，只要解决了探究式教学在初中物理教学课堂中存在的问题，就可以在真正意义上提高学生的自主学习能力，进一步提高初中物理课堂的教学质量。
参考文献：
[1]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2012（6）.
[2]张松.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2016（A4）.
作者简介：
王璐，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市九仓中学。 latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin’