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一、数学课前反思
欲望能产生动力，兴趣是最好的老师。新课导入如果好，就是成功的一半。所以课前反思本节知识与学生已掌握知识的联系，选好切入点。如何切入使学生更易进入情境，激发学习欲望与兴趣尤为重要。例如：我教“乘方”一节课的导入。我问：正方形边长为a，面积怎么用含a的代数式表示？正方体棱长为a，体积怎么用含a的代数式表示？生：正方形面积为a2，正方体的体积为a3。我问：21+21+21+21+21+21+21+21+21这一加法运算转化为什么运算书写简便？怎么书写？生：转化为乘法运算书写简便，写为21×9。我说：相同加数个数越多就越能体现出转化的省功、省时。现在大家类比前例想一想求12个相同因数5的积的运算怎么书写简便呢？生：讨论后512。我说这种运算叫做（板书）“乘方”下面我们就来探讨“乘方”这一运算规律。使学生很快进入了情境，激发了学生的学习欲望与兴趣。
二、数学课上反思
1、反思学生通过探讨学习，怎么熟练地掌握基础知识、基本方法、技能。这就需要教给学生学法，小组合作探究获得知识。然后师精讲、设计生精练的习题，课堂上使学生学会知识、掌握方法、形成能力，夯实基础
2、反思如何渗透数学思想。这就需要为学生创造更多机会接触数学思想，使学生对数学思想有更多的体会。逐渐使学生对数学的“转化思想、类比思想、……”有认识，最终能运用。
3、反思如何将数学知识与实际问题密切结合起来。使学生理解数学知识来源于生活，反过来用它解决实际问题，生活离不开数学。对学生进行辨证唯物主义教育。
4、反思教学怎么“用活”中考题与教材之间的关系，提高针对性和有效性。使“重知识点的讲解”转向“重梳理和归纳解题方法”；使“重思路和语言的模仿”转向“重思路和语言的优化”。学以致用。
三、数学课后反思
一节数学课结束后，我们要反思本节课整体设计是否合理、恰当？各个环节设计是否合理、过渡是否自然？重点是否突出？难点是否被突破？教学方法是否恰当，是否符合学生认识规律？学生的积极性是否被调动起来？学得是否轻松、愉快？好，好在什么地方？成功的原因是什么？今后怎样继承和发扬？不足，欠缺在什么地方？今后如何调整、改进？反思总结，这样为今后教学积累可供借鉴的经验，久而久之成为教学财富。
欲望能产生动力，兴趣是最好的老师。新课导入如果好，就是成功的一半。所以课前反思本节知识与学生已掌握知识的联系，选好切入点。如何切入使学生更易进入情境，激发学习欲望与兴趣尤为重要。例如：我教“乘方”一节课的导入。我问：正方形边长为a，面积怎么用含a的代数式表示？正方体棱长为a，体积怎么用含a的代数式表示？生：正方形面积为a2，正方体的体积为a3。我问：21+21+21+21+21+21+21+21+21这一加法运算转化为什么运算书写简便？怎么书写？生：转化为乘法运算书写简便，写为21×9。我说：相同加数个数越多就越能体现出转化的省功、省时。现在大家类比前例想一想求12个相同因数5的积的运算怎么书写简便呢？生：讨论后512。我说这种运算叫做（板书）“乘方”下面我们就来探讨“乘方”这一运算规律。使学生很快进入了情境，激发了学生的学习欲望与兴趣。
二、数学课上反思
1、反思学生通过探讨学习，怎么熟练地掌握基础知识、基本方法、技能。这就需要教给学生学法，小组合作探究获得知识。然后师精讲、设计生精练的习题，课堂上使学生学会知识、掌握方法、形成能力，夯实基础
2、反思如何渗透数学思想。这就需要为学生创造更多机会接触数学思想，使学生对数学思想有更多的体会。逐渐使学生对数学的“转化思想、类比思想、……”有认识，最终能运用。
3、反思如何将数学知识与实际问题密切结合起来。使学生理解数学知识来源于生活，反过来用它解决实际问题，生活离不开数学。对学生进行辨证唯物主义教育。
4、反思教学怎么“用活”中考题与教材之间的关系，提高针对性和有效性。使“重知识点的讲解”转向“重梳理和归纳解题方法”；使“重思路和语言的模仿”转向“重思路和语言的优化”。学以致用。
三、数学课后反思
一节数学课结束后，我们要反思本节课整体设计是否合理、恰当？各个环节设计是否合理、过渡是否自然？重点是否突出？难点是否被突破？教学方法是否恰当，是否符合学生认识规律？学生的积极性是否被调动起来？学得是否轻松、愉快？好，好在什么地方？成功的原因是什么？今后怎样继承和发扬？不足，欠缺在什么地方？今后如何调整、改进？反思总结，这样为今后教学积累可供借鉴的经验，久而久之成为教学财富。