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记单词学英语，作为一门语言的学习，本该是一件轻松快乐的事。因为文字承载的是纷繁的文化现象和厚重的历史渊源；按照理想的状态，英语的学习本该是莎翁笔下仲夏夜之梦的绮丽，拜伦口中“春天来了，冬天还会远吗？”的余韵，然而现实中的背单词是英语学习中最具体实在最让人痛恨不已又难以摆脱的一个环节。 “没有时间背单词，” “背了很快就忘了，” “我下苦功背了两个星期了，没什么用，就不想背了。”学生的抱怨声，声声入耳。那么就这样算了吗？当然不行。
1. 词汇的重要性
词汇的重要性毋庸多言，不懂语法难以正确表达意思，没有词汇完全无法表达。很多学生都在英语对话时张口结舌，嗯啊了半天苦于没有单词来表达；写作时出现大量词不达意，拼写搭配错误。很多时候英语阅读的考查取决于学生词汇量的大小：词汇量最小的学生在阅读时满目生词，难以继续；词汇量稍大一些的见到小部分生词，有一些生词能根据构词法的知识或上下文语境猜出来大概；词汇量最大的学生一路读下来，都是熟人，边读脑海中边反馈出句子含义，基本不用停下来思考；这样一来阅读的速度高下立现。
2. 要解决词汇的学习，一方面要解决背的问题，另一方面要解决忘的问题
要解决背单词的问题，我觉得最重要的是在教师指导下使用策略学习。
首先教会学生如何取舍。比如跳过单词表中所有非考标词汇是不可取的，有些词恰是某个重要单词的同根词，如必修二第一单元的cultural，它的同根词culture是考标词汇，且-al是个应用甚广的词缀。教师可让学生们先看看这个生词是否有一部分是他们所熟悉的，很多学生立刻就反应过来：这个词和culture相似，继而注意到不同点是词尾有个-al，自然地过渡到这个词缀的学习，再追问有无其他类似的构成。学生们会举出很多例子，像nature—natural， agriculture—agricultural等，养成关注词根和词缀的习惯，词汇学习就容易多了。
第二，教会学生结合读音记单词。读的时候分音节来读，将音形义联系到一起，单词才记得牢。以responsibility为例，乍一看很长很难，我们把它按音节分割成res/pon/si/bi/li/ty，如bi这个音节和拼音很相似，读起来不难，而记住了读音，它的拼写就比较简单了，五个音节的发音总比十二字母的组合好记。再想一想responsible， 巩固所学，联想记忆。
第三，有意识地培养学生使用策略记单词的习惯。比如近反义词记忆法：学到the former， 就想到the latter，学了suggestion， 就想到proposal，见到importance，联想到significance等。比如词缀记忆法，像上文提到的culture， cultural就是一个例子。学到reunite这个词，让学生注意一下构词法，这里的unite是“联合”的意思，那么re-呢？回忆一下有没有其他相似的构成？像rewrite， review， return， remove等这些词的回忆自然给学生留下较深刻的印象。再如同根词联想法。如必修二第二单元列出了amaze， amazing这两个单词，要提醒学生们注意amazed。顺水推舟，思考一下英文中类似的单词：比如terrify， terrifying， terrified； annoy， annoying， annoyed； surprise， surprising， surprised等，让学生们在学习的时候联想，总结，记忆，这样总结加工后成为一个体系，一个印象深刻的知识模块，而不是孤零零的单词。就像一滴水在海中不会干涸一样，一个词在一个学生自己总结的体系中也较难忘记。
3. 如何解决背了忘的问题
首先，应该在句子中语境中复习巩固。林语堂先生是最推崇在句子中巩固单词记忆。有人问句子如何选择，其实句子是随处可见的。最常见的就是我们平时课堂上那些填空呀，完型啊，阅读啊。以最近一个学生问的填空题为例：We are _______ （please） with your cooking； it does have a _______ （please） smell. 这个学生只记得please是“请”的意思，忘了please还有“取悦某人”的意思。本题考的其实是please的同根词：pleased 和pleasant。We are pleased with your cooking； it does have a pleasant smell. 我们对你的烹饪很满意，它闻起来很香。通过做这道题，这位学生就复习了同根的三个词，且在语境中记忆，效果较好。阅读不仅可以巩固所学，还可以加深理解。以一个句子为例：She stood rooted there， wondering whether to stay or to leave. 这里的rooted造成了一定的理解障碍，实际上学生们稍稍留心就发现root不是生词，是“根”的意思。那么rooted是什么意思呢？据上下文可猜出意思是“像生了根似的”站住。
其次，提醒学生在生活中做个有心人。像李阳说的，学了就“卖”出去。我们多给自己看到和使用英文的机会，这才是复习单词的有效方法。就像人人知道的海飞丝，它的英文名是Heads and Shoulders，可有多少学生视而不见呢？有一家连锁超市中文名叫“百思买”，其实原名就是Best Buy。很多学生穿的T恤上印有英文，有句话我印象比较深刻， “dead inside”， 这不就是Broken Sisters中Kerry的经典台词吗？“I’m dead inside.”生活中英文的广告语，宣传册随处可见，平时留心一下，积少成多，最后女生发现能不用字幕看美剧了，男生可以玩英文原版游戏不猜词义了，虽然是一些小事但可以给学生一种成就感啊！再者在北京奥运会，上海世博会的时候用一口流利的英文做一个志愿者难道不是一件让人自豪的事吗？
总之，要解决好背单词难，复习单词乏味的问题，一要使用策略学习词汇，二要尽可能多地运用英文。当单词量积累到一定程度，我们就可以海阔凭鱼跃天高任鸟飞地领略英文世界的多彩多姿了！
（作者单位：安徽阜阳十中）
1. 词汇的重要性
词汇的重要性毋庸多言，不懂语法难以正确表达意思，没有词汇完全无法表达。很多学生都在英语对话时张口结舌，嗯啊了半天苦于没有单词来表达；写作时出现大量词不达意，拼写搭配错误。很多时候英语阅读的考查取决于学生词汇量的大小：词汇量最小的学生在阅读时满目生词，难以继续；词汇量稍大一些的见到小部分生词，有一些生词能根据构词法的知识或上下文语境猜出来大概；词汇量最大的学生一路读下来，都是熟人，边读脑海中边反馈出句子含义，基本不用停下来思考；这样一来阅读的速度高下立现。
2. 要解决词汇的学习，一方面要解决背的问题，另一方面要解决忘的问题
要解决背单词的问题，我觉得最重要的是在教师指导下使用策略学习。
首先教会学生如何取舍。比如跳过单词表中所有非考标词汇是不可取的，有些词恰是某个重要单词的同根词，如必修二第一单元的cultural，它的同根词culture是考标词汇，且-al是个应用甚广的词缀。教师可让学生们先看看这个生词是否有一部分是他们所熟悉的，很多学生立刻就反应过来：这个词和culture相似，继而注意到不同点是词尾有个-al，自然地过渡到这个词缀的学习，再追问有无其他类似的构成。学生们会举出很多例子，像nature—natural， agriculture—agricultural等，养成关注词根和词缀的习惯，词汇学习就容易多了。
第二，教会学生结合读音记单词。读的时候分音节来读，将音形义联系到一起，单词才记得牢。以responsibility为例，乍一看很长很难，我们把它按音节分割成res/pon/si/bi/li/ty，如bi这个音节和拼音很相似，读起来不难，而记住了读音，它的拼写就比较简单了，五个音节的发音总比十二字母的组合好记。再想一想responsible， 巩固所学，联想记忆。
第三，有意识地培养学生使用策略记单词的习惯。比如近反义词记忆法：学到the former， 就想到the latter，学了suggestion， 就想到proposal，见到importance，联想到significance等。比如词缀记忆法，像上文提到的culture， cultural就是一个例子。学到reunite这个词，让学生注意一下构词法，这里的unite是“联合”的意思，那么re-呢？回忆一下有没有其他相似的构成？像rewrite， review， return， remove等这些词的回忆自然给学生留下较深刻的印象。再如同根词联想法。如必修二第二单元列出了amaze， amazing这两个单词，要提醒学生们注意amazed。顺水推舟，思考一下英文中类似的单词：比如terrify， terrifying， terrified； annoy， annoying， annoyed； surprise， surprising， surprised等，让学生们在学习的时候联想，总结，记忆，这样总结加工后成为一个体系，一个印象深刻的知识模块，而不是孤零零的单词。就像一滴水在海中不会干涸一样，一个词在一个学生自己总结的体系中也较难忘记。
3. 如何解决背了忘的问题
首先，应该在句子中语境中复习巩固。林语堂先生是最推崇在句子中巩固单词记忆。有人问句子如何选择，其实句子是随处可见的。最常见的就是我们平时课堂上那些填空呀，完型啊，阅读啊。以最近一个学生问的填空题为例：We are _______ （please） with your cooking； it does have a _______ （please） smell. 这个学生只记得please是“请”的意思，忘了please还有“取悦某人”的意思。本题考的其实是please的同根词：pleased 和pleasant。We are pleased with your cooking； it does have a pleasant smell. 我们对你的烹饪很满意，它闻起来很香。通过做这道题，这位学生就复习了同根的三个词，且在语境中记忆，效果较好。阅读不仅可以巩固所学，还可以加深理解。以一个句子为例：She stood rooted there， wondering whether to stay or to leave. 这里的rooted造成了一定的理解障碍，实际上学生们稍稍留心就发现root不是生词，是“根”的意思。那么rooted是什么意思呢？据上下文可猜出意思是“像生了根似的”站住。
其次，提醒学生在生活中做个有心人。像李阳说的，学了就“卖”出去。我们多给自己看到和使用英文的机会，这才是复习单词的有效方法。就像人人知道的海飞丝，它的英文名是Heads and Shoulders，可有多少学生视而不见呢？有一家连锁超市中文名叫“百思买”，其实原名就是Best Buy。很多学生穿的T恤上印有英文，有句话我印象比较深刻， “dead inside”， 这不就是Broken Sisters中Kerry的经典台词吗？“I’m dead inside.”生活中英文的广告语，宣传册随处可见，平时留心一下，积少成多，最后女生发现能不用字幕看美剧了，男生可以玩英文原版游戏不猜词义了，虽然是一些小事但可以给学生一种成就感啊！再者在北京奥运会，上海世博会的时候用一口流利的英文做一个志愿者难道不是一件让人自豪的事吗？
总之，要解决好背单词难，复习单词乏味的问题，一要使用策略学习词汇，二要尽可能多地运用英文。当单词量积累到一定程度，我们就可以海阔凭鱼跃天高任鸟飞地领略英文世界的多彩多姿了！
（作者单位：安徽阜阳十中）