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信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
基础教育阶段信息技术教育教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯。
素质教育要求当代信息技术教师不仅要有深厚的理论 基础、广博的文化知识，更需要出色的口才、熟练地操作技能，也就是需要有综合素质。培养出来的学生不仅要有过硬的专业理论知识，还要有过硬的实践操作能力，而且还要有较强的综合素质。
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。在现阶段，我国教育正处于对学生进行全面素质教育的时期，一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学方法等等，都在发生着革命性的变化，而且近几年新兴的中小学信息技术课，不必再重复传统学科的这些过程，而应当直接在信息技术课中实施素质教育。
在教学中，我们尽量给学生提供自学机会。例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，象计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，可以先让学生自学，再由学生通过讨论（或辩论）发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的问题作出解答；有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，象各种简单动画制作软件，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。信息技术教学的过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体――计算机、网络和多媒体教室。因此，实践在信息技术教学中的重要性毋庸置疑。信息技术教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。
对于操作实践内容的教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，采用不同的方式：基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式等。例如，采用教师边讲解，学生边练习的教学模式，教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该讲解，什么时候该让学生练习；教师讲解时应统一控制学生用机，学生练习时应开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。
当然仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是远远不够的。我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机房，增加学生上机实践机会。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应达到教学目的的基本要求；少数基础较差的学生经过努力要有所提高；少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。
素质教育，很大程度上包含着对学生创新和探索能力的培养。在信息技术教学中，鼓励学生不受教材固定模式和教师讲解模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。教学中我们要尽量结合中学课程和学校现有硬件资源实际，以及计算机知识与其它学科的关系整合，更多地采用启发式，引入研究性学习方式的观念。
但是我觉得综合素质也是非常重要的。学生有较强的心理素质对于学生参加高考也很有好处，所以在平时教学之余我让学生多参加学习举行的活动，如：学习举行的打字比赛、排版比赛。演讲比赛等等各种提高学生素质的活动。以培养学生的综合素质，对于他们的学习也有很大的帮助。
我们应尽量给学生提供自学机会，这一点，可以在课堂安排上进行即时调整。例如，新课程教材在每一单元的每一小节，都在适当位置提供了相关的“即时充电”模块，教师可充分利用该模块指导学生进行针对性的自学；也可以将教材中符合学生知识水平的教学内容，如计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，先让学生自学，再由学生通过讨论发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的问题作出解答；有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，如FLASH、PHOTOSHOP等动画图像制作软件的基础应用，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。
我们一定要紧紧将新课程标准和素质教育的思想进行紧密结合，充分贯彻应用到中学信息技术教育的每一个环节中去，多媒体技术是以数字化为基础的集通信技术、传播技术和计算机技术为一体的综合技术，把多媒体引入课堂教学，能极大的改善师生交互，使之更形象、更友好，使课堂教学朝着图、文、声、像并茂的智能化方向发展，充分调动学生的视觉、听觉和学习积极性。一些很难用语言、文字表达的知识，引入多媒体教学后，就显得浅显易懂。学生在感觉多媒体带给他们的无限快乐的同时，很容易的接受和掌握了知识，并且对计算机的广泛应用有了更进一步的了解，从而极大的激发了他们学习计算机的热情。
参考文献
[1] 中小学信息技术课程指导纲要.
基础教育阶段信息技术教育教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯。
素质教育要求当代信息技术教师不仅要有深厚的理论 基础、广博的文化知识，更需要出色的口才、熟练地操作技能，也就是需要有综合素质。培养出来的学生不仅要有过硬的专业理论知识，还要有过硬的实践操作能力，而且还要有较强的综合素质。
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。在现阶段，我国教育正处于对学生进行全面素质教育的时期，一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学方法等等，都在发生着革命性的变化，而且近几年新兴的中小学信息技术课，不必再重复传统学科的这些过程，而应当直接在信息技术课中实施素质教育。
在教学中，我们尽量给学生提供自学机会。例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，象计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，可以先让学生自学，再由学生通过讨论（或辩论）发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的问题作出解答；有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，象各种简单动画制作软件，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。信息技术教学的过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体――计算机、网络和多媒体教室。因此，实践在信息技术教学中的重要性毋庸置疑。信息技术教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。
对于操作实践内容的教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，采用不同的方式：基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式等。例如，采用教师边讲解，学生边练习的教学模式，教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该讲解，什么时候该让学生练习；教师讲解时应统一控制学生用机，学生练习时应开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。
当然仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是远远不够的。我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机房，增加学生上机实践机会。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能：多数学生应达到教学目的的基本要求；少数基础较差的学生经过努力要有所提高；少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。
素质教育，很大程度上包含着对学生创新和探索能力的培养。在信息技术教学中，鼓励学生不受教材固定模式和教师讲解模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。教学中我们要尽量结合中学课程和学校现有硬件资源实际，以及计算机知识与其它学科的关系整合，更多地采用启发式，引入研究性学习方式的观念。
但是我觉得综合素质也是非常重要的。学生有较强的心理素质对于学生参加高考也很有好处，所以在平时教学之余我让学生多参加学习举行的活动，如：学习举行的打字比赛、排版比赛。演讲比赛等等各种提高学生素质的活动。以培养学生的综合素质，对于他们的学习也有很大的帮助。
我们应尽量给学生提供自学机会，这一点，可以在课堂安排上进行即时调整。例如，新课程教材在每一单元的每一小节，都在适当位置提供了相关的“即时充电”模块，教师可充分利用该模块指导学生进行针对性的自学；也可以将教材中符合学生知识水平的教学内容，如计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，先让学生自学，再由学生通过讨论发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的问题作出解答；有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，如FLASH、PHOTOSHOP等动画图像制作软件的基础应用，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。
我们一定要紧紧将新课程标准和素质教育的思想进行紧密结合，充分贯彻应用到中学信息技术教育的每一个环节中去，多媒体技术是以数字化为基础的集通信技术、传播技术和计算机技术为一体的综合技术，把多媒体引入课堂教学，能极大的改善师生交互，使之更形象、更友好，使课堂教学朝着图、文、声、像并茂的智能化方向发展，充分调动学生的视觉、听觉和学习积极性。一些很难用语言、文字表达的知识，引入多媒体教学后，就显得浅显易懂。学生在感觉多媒体带给他们的无限快乐的同时，很容易的接受和掌握了知识，并且对计算机的广泛应用有了更进一步的了解，从而极大的激发了他们学习计算机的热情。
参考文献
[1] 中小学信息技术课程指导纲要.