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我所在的学校是一所农村山区学校。在政府的大力支持下，去年拨专款建造了实验艺术综合搂，并购置了相应的实验设备。然而新升到初中里来的学生从没接触到实验过，动手能力非常差，同时又对实验充满?好奇心。
第一堂学生实验课《鸡蛋的沉浮》。虽然在课前做过演示，讲过实验应注意的事项，如搅拌等，但是实验过程却不尽如人意。进入实验室后，大多数同学面对这些简单的器材不知所措。然后是七嘴八舌的相互讨论。由于说话的人多，实验室很吵，许多同学为使对方听到自己的话只好用更大的嗓门。结果是实验室更吵?。实验中还有一组打破?烧杯、一组打破了鸡蛋。
课后，我对这节实验课进行?深刻的反思。经过总结，我认为应该正视学生的实验动手能力。首先应充分发挥教师的引导作用，等学生有了一定的基础知识和基本技能之后，再逐步进行课堂中教师和学生之间主体角色的转换。具体的有以下一些步骤和做法供同事们参考：
一、同步跟做法
选择一些实验，老师在实验桌上也准备一套与学生相同的实验仪器，老师在讲台上做，学生在实验桌上同步做。要求学生紧跟老师做好每一步骤。当然，老师在做的过程中要照顾全体同学的速度，尽可能步骤分明，同时要及时讲清每一步的操作要领和要求。
同步跟做法，适用于初进实验室的学生。这对于落实实验基本知识和基本技能有較大的帮助，同时在改善实验课堂纪律和气氛方面也有较好的作用。
二、纠正错误法
有针对地选几个实验。让一组学生(我校是=人一组)在讲台上完成实验操作。其他同学注意看和记，把这组同学实验过程中操作错误的地方都记下来。然后分别发言，并在黑板上总结。
这种方法对于严格实验操作规范、操作顺序、培养学生仔细严谨的实验作风很有好处。当发现学生操作不规范较多时，可用此法。
三、兴趣提高法
组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做科学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次元旦文艺汇演，兴趣小组的成员可表演趣味科学实验、化学小魔术、等。把学生带八五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，“魔棒点火”、“火山爆发”等，在提高气氛的同时也提高?全校同学学习科学的兴趣。
兴趣是产生动力的重要条件，学生只有对学习的对象产生浓厚的兴趣才能提高学习的积极性、主动性、创造性。科学实验具有直观、真实、形象、生动的特点，而一些魔术般实验与学生的经验正好相反，必然能激发学生的兴趣，使学生注意力高度集中。因此趣味的实验对提高学生学习物理的积极性和学习效率能起到事半功倍的作用。
四、角色转换法
经过一段时间，学生掌握?一定的基本知识和基本技能后，要逐渐完成师生角色的转换。
完成转换之后的教师的作用体现在：一是精心设计问题的情景，触发学生的思维。二是巧妙地设置符合学生最近发展区的问题，使每个学生学有所思，探有所得。三是唤醒学生的潜能，排除思维障碍，启发学生思考，解决问题、提出问题。四是学法指导，组织讨论，控制教学活动的进程。五是总结评价，延伸问题。而学生由知识的被动建构者转变为信息加工的主体，变要我学习为我要学习，在内驱力的作用下变被动发展为主动发展，在获取知识的同时发展能力。
在这里教师特别要注意的是构筑民主的平台，培养学生的主体意识。
首先要营造氛围。0理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由、坦然的教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主，使学生成为心灵充满快乐的人，抬起头走路的人。
确立学生的主体地位。坚持落实学生主体地位，尊重学生、信任学生，让学生生动活泼的发展。这就要求教师彻底改变“教师为中心，书本为中心，课堂为中心”的陈旧的教学观念，树立服务育人的意识，在进行课堂教学时，以学生为中心，一切为了学生，为?学生的一切。无论是教案的书写，教法的选择、教学的组织过程，教学的评价，还是学法的指点，疑难的解答等等都要从学生的主体地位出发。使学生在教师的指点下，积极参与学习的全过程，通过自主学习，协作学习，主动建构新知识，树立起学习主人翁的态度。
第一堂学生实验课《鸡蛋的沉浮》。虽然在课前做过演示，讲过实验应注意的事项，如搅拌等，但是实验过程却不尽如人意。进入实验室后，大多数同学面对这些简单的器材不知所措。然后是七嘴八舌的相互讨论。由于说话的人多，实验室很吵，许多同学为使对方听到自己的话只好用更大的嗓门。结果是实验室更吵?。实验中还有一组打破?烧杯、一组打破了鸡蛋。
课后，我对这节实验课进行?深刻的反思。经过总结，我认为应该正视学生的实验动手能力。首先应充分发挥教师的引导作用，等学生有了一定的基础知识和基本技能之后，再逐步进行课堂中教师和学生之间主体角色的转换。具体的有以下一些步骤和做法供同事们参考：
一、同步跟做法
选择一些实验，老师在实验桌上也准备一套与学生相同的实验仪器，老师在讲台上做，学生在实验桌上同步做。要求学生紧跟老师做好每一步骤。当然，老师在做的过程中要照顾全体同学的速度，尽可能步骤分明，同时要及时讲清每一步的操作要领和要求。
同步跟做法，适用于初进实验室的学生。这对于落实实验基本知识和基本技能有較大的帮助，同时在改善实验课堂纪律和气氛方面也有较好的作用。
二、纠正错误法
有针对地选几个实验。让一组学生(我校是=人一组)在讲台上完成实验操作。其他同学注意看和记，把这组同学实验过程中操作错误的地方都记下来。然后分别发言，并在黑板上总结。
这种方法对于严格实验操作规范、操作顺序、培养学生仔细严谨的实验作风很有好处。当发现学生操作不规范较多时，可用此法。
三、兴趣提高法
组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做科学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次元旦文艺汇演，兴趣小组的成员可表演趣味科学实验、化学小魔术、等。把学生带八五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，“魔棒点火”、“火山爆发”等，在提高气氛的同时也提高?全校同学学习科学的兴趣。
兴趣是产生动力的重要条件，学生只有对学习的对象产生浓厚的兴趣才能提高学习的积极性、主动性、创造性。科学实验具有直观、真实、形象、生动的特点，而一些魔术般实验与学生的经验正好相反，必然能激发学生的兴趣，使学生注意力高度集中。因此趣味的实验对提高学生学习物理的积极性和学习效率能起到事半功倍的作用。
四、角色转换法
经过一段时间，学生掌握?一定的基本知识和基本技能后，要逐渐完成师生角色的转换。
完成转换之后的教师的作用体现在：一是精心设计问题的情景，触发学生的思维。二是巧妙地设置符合学生最近发展区的问题，使每个学生学有所思，探有所得。三是唤醒学生的潜能，排除思维障碍，启发学生思考，解决问题、提出问题。四是学法指导，组织讨论，控制教学活动的进程。五是总结评价，延伸问题。而学生由知识的被动建构者转变为信息加工的主体，变要我学习为我要学习，在内驱力的作用下变被动发展为主动发展，在获取知识的同时发展能力。
在这里教师特别要注意的是构筑民主的平台，培养学生的主体意识。
首先要营造氛围。0理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。教师要善于营造宽松、融洽、愉快、和谐、自由、坦然的教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主，使学生成为心灵充满快乐的人，抬起头走路的人。
确立学生的主体地位。坚持落实学生主体地位，尊重学生、信任学生，让学生生动活泼的发展。这就要求教师彻底改变“教师为中心，书本为中心，课堂为中心”的陈旧的教学观念，树立服务育人的意识，在进行课堂教学时，以学生为中心，一切为了学生，为?学生的一切。无论是教案的书写，教法的选择、教学的组织过程，教学的评价，还是学法的指点，疑难的解答等等都要从学生的主体地位出发。使学生在教师的指点下，积极参与学习的全过程，通过自主学习，协作学习，主动建构新知识，树立起学习主人翁的态度。