一、分层教学法的意义和作用
　　
　　分层教学法是针对学生能力结构、知识结构以及需求结构不同而选择不同的教学目标，采用不同的教学方法，帮助不同层次的学生提高综合素质的教学模式。分层教学法的内容包括以下几个方面：第一，学生分层，根据上文所提到的学生与学生之间的差异对学生按照特定类型进行分层；第二，目标分层，此点是围绕学生分层来展开的，老师针对不同层次的学生制定出不同层次的教学目标；第三教学内容分层，其基本要求是鼓励学生全员参与，各取所需，第四，评价分层，其基本要求是通过分层评价体现出及时陛、鼓励性和差异性；第五，调整、矫正、共同提高。
　　这种教学模式与新课程标准提出的“教学要面向全体学生、实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学”教育理念不谋而合。现在的大多数课堂还是传统分班，将学生“一刀切”，对于学生的兴趣受好、潜在能力、学习方法、智力水平、基础知识等各方面的差异都有一定程度的忽视，这样一来就会导致部分学生对于知识“不够吃”，而另外一部分则“吃不完”的情况发生，两极分化严重。因此老师要结合实际的教学活动，因材施教，有针对性的采用分层教学法，帮助学生实现其综合能力的全面提高。
　　
　　二、分层教学法在初中数学中的应用
　　
　　(一)学生分层。老师以学生的学习态度、数学基础、学习能力以及考试成绩为参考，结合初中生的心理特点和学生个体的性格特点，将学生分为A、B、c三个层次，A层学生按受能力强、有正确的学习法方，基础扎实，成绩优异；B层学生能力一般，态度积极，成绩中等，有上进心；c层学生则各个方面都相对较差。当然这种分层是要以不伤害学生自尊为前题、保证学生学习主动性为基础。在老师对学生进行分层后，可以在座位编排时进行科学的设计，使其体现出优势互补的特点，便于学生交流、提高、讨论和辅导。具体操作时，可以设计成1：2：1的模式，即一个学生小组中有一个A层学生、两个B层学生和一个c层学生，这样可以使A层学生对其它同学做不同程度的帮助和辅导，从而使c层的学生快速进步。当然这种分组方式也不是固定不变的，经过一段时间后，学生可以自行提出换组的要求，这时老师需要对学生再做新的分层。
　　
　　(二)教学目标分层。将学生进行分层后，就要针对层次不同的学生来制定层次不同的教学目标。一些难度较大、灵活性较强的问题就针对A层学生来设计，要求学生对知识点深刻理解、灵活动用，并鼓励其多看课外题库，在教科书的基础上进行一定程度的外延，其教学目标是发展学生的创新能力；而对于B层学生来说，问题难度不需太高，学生可以熟练掌握基本知识即可，在这个基础上可以对知识加以灵活动用，其教学目标是培养学生的思维能力和理解能力；c层学生则要对其多加关注，在课堂上多提问、多鼓励，在课下多辅导、多沟通，要求其掌握主要知识，以培养其学习数学的兴趣为主要目标。
　　
　　
　　(三)教学内容分层。对于各类知识点老师要遵循由易到难、由浅入深的原则，分层提问、分层设疑，将不同层次的学生进行相应层次的定位。老师在课堂教学中不能忽视整体的学习需求，但更要兼顾层次不同的学生的差异。在进行内容分层时对于教学大纲中的知识重点，要求每个层次的学生都要理解和掌握，由简到繁，由浅到深，以B层学生为主线层层推进。这种针对教学内容分層的方法，不仅有利于c层学生基础知识的巩固，也有利用B层学生的时一步提高，更是保证了A层学生的充分发展。教学内容分层要提醒老师要注意的是要找准分层的切入点。
　　
　　(四)评价分层。层次不同的学生采取的评价方式、评价标准也不尽相同。学生学习的好坏受各种因素的影响，既有先天的，也有后天的，老师不能要求所有的学生都达到A县学生的标准，否则会使得B层和C层的学生失去学习的信息和学习的兴趣。因此老师要针对不同层次的学生设计不同的评价方式，制定出不同层次的评价标准。例如数学试卷的内容可以分为A、B、c三种不同难易程度，让不同层次的学生进行选择，这就使得层次不同的学生与不同层次的标准差距水平相当，保证学生们保持正常的学习心理。而对于提前达到评价标准的学生，要为其创造条件，帮助他们掌握更从的基本技能、基础知识，并在此基础上做进一步的提高，从而逐渐形成自身的特长和爱好，帮助其在更高的层面上形成新目标，产生新需求，而对于达不到相应标准的学生，我们要引导其正视这种正常的结果，同是要帮助他们寻找自身的问题所在，并制定出相应的改善计划，以期早日达到评价标准。
　　
　　三、对层次教学法的反思
　　
　　无论是数学的学科特点还是初中学生的心理特点，都决定了分层教学法非常适用于初中数学的教学，但我们也要在实施的过程中注意其中的情感教育。应用分层教学法不能忽视老师和层次不同的学生的情感关系。在教学活动中：老师要有一定的课堂掌控能力，善一培养和营造平等、民主的学习氛围，而不同层次的学生之间的关系是和谐的：老师对于每个学生的态度都是关怀和爱护的，帮助学生消除师生之间的距离感和学生对老师的畏惧感。对于学生之间的差异进行全面的了解和掌握，发现每个学生身上的闪光点，帮助每个学生树立学习信心，享受成功的喜，悦，让每个学生的潜能都最大化的发挥出来。
　　总之，分层教学法对于培养学生的学习兴趣、内在潜力、和提高整体教学质量都非常有利，它体现了以学生发展为根本的全新教育理念，老师要在实践的过程中不断摸索和创新，使其更好的为教学活动服务。
　　
　　参考文献
　　[1]张君卫，浅谈初中数学教学中的分层教学[J].
　　[2]纪金风，浅谈初中数学分层教学曲应用[J].
　　[3]张春发，初中数学分层合作教学的探索[J].