【摘 要】
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教育教学能力培育是教师教育专业改革和发展的核心.传统教育教学能力培育大多培养出一种“虚拟能力”,难以适应真实岗位的需求,严重制约着师范专业人才培养的质量,进而影响到未来师范生的专业化发展.实践取向的教育教学能力更有价值,是与虚拟教育教学能力相对应的一种教书育人实践能力,它强调师范生在真实的教育场景(情境)中通过教育教学实践观察、体验、领悟习得,发生于特定的、真实的教育教学实践场域,能有效的应用于教育教学实践,是一种真实的教育教学能力.其培育的实践路径包括:在技能实训中创设真实的教育教学情境;在名师亲临中贴
【机 构】
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罗定职业技术学院教育系,广东云浮527200
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教育教学能力培育是教师教育专业改革和发展的核心.传统教育教学能力培育大多培养出一种“虚拟能力”,难以适应真实岗位的需求,严重制约着师范专业人才培养的质量,进而影响到未来师范生的专业化发展.实践取向的教育教学能力更有价值,是与虚拟教育教学能力相对应的一种教书育人实践能力,它强调师范生在真实的教育场景(情境)中通过教育教学实践观察、体验、领悟习得,发生于特定的、真实的教育教学实践场域,能有效的应用于教育教学实践,是一种真实的教育教学能力.其培育的实践路径包括:在技能实训中创设真实的教育教学情境;在名师亲临中贴近真实的教育教学人物;在顶岗支教中体验真实的教育教学事件;在作品研读中积累真实的教育教学经验;在个体反思中生成真实的教育教学智慧.培育实践取向的教育教学能力,顺应当今教师教育改革“回归实践”的历史趋势,有利于更新传统的教师教育观念.
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